Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
ЮВАО г. Москвы
«Утверждено» «Рассмотрено»
Директор школы МО учителей начальной
« » 2012 г, школы
« » 2012 г.
Рабочая программа
по учебному курсу
«Окружающий мир»
УМК «Школа России»
Программа разработана на основе авторской программы к учебнику «Окружающий мир» 1класс и в соответствии с требованиями ФГОС.
2уч. год
Пояснительная записка
Характеристика предмета
Важнейшими задачами образования в школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий (для продолжения образования в дальнейшем), развитие умения учиться (способность к самоорганизации и создание условий для индивидуального прогресса).
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он соединяет в себе природоведческие, обществоведческие, исторические знания, даёт материал социально-гуманитарных и естественных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его взаимосвязях.
Цель изучения курса :
- формирование целостной картины мира и осознание места человека в нём на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом, природой.
Курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Данный предмет помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального отношения к миру культуры и природы в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, которые ориентированы не только на личное благополучие, но и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что школьники овладевают в процессе его изучения основами практико-ориентированных знаний о человеке, обществе и природе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. В процессе изучения данного курса у младших школьников закладывается фундамент экологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей среде. Этот курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности.
В курсе «Окружающий мир» заложена основа для реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии, физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Курс «Окружающий мир» даёт ученику метод к осмыслению личного опыта,
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества.
В рамках данного предмета могут быть успешно решены задачи экологического воспитания и образования, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важных основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая стремление человека к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию. К самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса в 1 классе
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих умений:
1) Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к семье, родным, любовь к родителям.
2) Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как плохие и хорошие.
3) Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) Принять и освоить роль ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
8) Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
9) Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих УУД:
1) Овладение способностью принимать и охранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4) Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска ( в справочных источниках, сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».
9) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогии и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
10) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
11) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
12) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности ( природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
13) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
14) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
1) Название планеты, страны, столицы, региона проживания.
2) Государственную символику России, государственные праздники.
3) Основные свойства воздуха, воды.
4) Общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
5) Вести наблюдения в природе, различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы, называть их роль в жизни человека.
6) Называть основные особенности каждого времени года, уметь определять своё отношение к миру; знать названия дней недели.
7) Вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике, выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды.
8) Группы растений и животных, части растений, овощи и фрукты.
9) Выполнять простые правила ухода за комнатными растениями и домашними животными.
10) Особенности труда людей наиболее распространённых профессий.
11) Правила ОБЖ, дорожного движения: безопасный путь, дорожные знаки, сигналы светофора.
12) Назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолёт, пароход.
13) Правила сохранения и укрепления здоровья.
Содержание программы 1 класса
Введение.( 1час)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения
Что и кто? ( 18 ч)
Что можно увидеть на небе днём и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звёзды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие( форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растёт на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника.
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России. Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город – часть большой страны. Планета Земля, её форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей Земли на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями на клумбе.
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование ели и сосны. Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда (9ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и солёная вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения и электроприборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лёд.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся шоколад, изюм, мёд.
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда (10ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелётные птицы. Где они зимуют и как учёные узнали об этом.
Представления о далёком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как учёные изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь. Правила пользования велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (21ч)
Солнце –ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звёзд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идёт дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвет радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты надо мыть перед едой. Почему надо чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спит ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезд метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолётов. Устройство самолёта. Самолёты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, из назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.
К концу первого класса учащиеся должны знать:
- безопасную дорогу от дома до школы;
- важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
- название страны проживания, столицы;
- символы России: флаг, герб, гимн;
- простейшие правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- названия дней недели, времён года;
- имена и отчества родителей;
- основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;
- культуру поведения в общественных местах;
- цвета радуги;
- назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолёт, пароход.
К концу первого класса учащиеся должны уметь:
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и прочего в отношениях с другими людьми;
- выполнять правила поведения в общественных местах;
- составить небольшой рассказ на тему: «Кем ты хочешь стать»;
- различать овощи и фрукты.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Основная цель контроля – проверка знаний фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать суждения, приводить примеры из дополнительных источников.
Для контроля знаний используются индивидуальные и фронтальные устные проверки, различные работы, в том числе практические.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. На вопросы учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Подбираются такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.
Индивидуальный устный опрос имеет свои особенности. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание .При оценки этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Особо отмечается использование дополнительной литературы, иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащихся самостоятельно обобщать полученные знания, правильно устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение). Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда первоклассника. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Описание материально-технического учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
Состав УМК
1. Плешаков мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса
2. Плешаков вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2010;
3. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
4. Плешаков страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
5. Плешаков на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
6. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. (ч.1,2)
7. Плешаков вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1 класса. – М.: Вита-Пресс, 2010
8. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1кл.
9. Плешаков рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / . – М. : Просвещение, 2011.
10. Плешаков пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2010г
11. Плешаков . Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004
12. Левитан по Вселенной. Книга для чтения.
13.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.
Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре.
Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи отдельных органов тела и др.;
5. географические и исторические карты;
6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото - и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т. д.
Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение практических работ
Раздаточный материал для практических работ включает гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых.
В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится, прежде всего, набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям.
Наименование объектов и средств материально - технического
обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Стандарт начального образования и документы по его реализации.
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты.
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Телевизор.
Видеоплейер (видеомагнитофон).
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры.
Лупа.
Компас.
Часы.
Микроскоп (цифровой по возможности).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса, изучения свойств звука, проведения наблюдений за погодой, по экологии, измерительные приборы и т. п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, предметы ухода за растениями и животными.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания
обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир
(лото, игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом»,
«Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Оборудование класса
Ученические столы 1–2-местные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.
«Рассмотрено»
МО учителей начальной школы
________________________2012г.
Календарно-тематическое планирование
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 «Е»
УМК: «Школа России»
Учебник: «Окружающий мир»
Количество учебных часов в год: 56 ч
Количество учебных часов в неделю: сентябрь, октябрь – 1ч, ноябрь-май – 2ч.
Учитель:
Календарно-тематическое планирование на г. г.
1 триместр | 2триместр | 3триместр | За год | |
Количество часов | 12 | 23 | 21 | 56 |
Практических работ | 6 | 3 | 1 | 10 |
Экскурсий | 6 | 6 |
Планирование составлено на основе:
1.Федерального компонента государственных стандартов начального общего образования, приказ министерства РФ
Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.
1.Плешаков мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса
2.Окружающий мир: учебник для 1 класса. М.: Просвещение, 2011.
3. от земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2004
4Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс ( две части), 2012
РАСШИРЕННОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
№ урока | Дата | Тема | Цель урока | Тип урока | Форма урока | Форма учебного сотрудничества | Формирование УУД | ИКТ-поддержка |
| ||||
п/п | В разделе |
| |||||||||||
Введение ( 1 час) |
| ||||||||||||
1 | 1 | 06.09. | Вводный урок «Задавайте вопросы!» | Формирование представлений о предмете, зн-во с Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой. Знакомство со школой (местонахождение кабинета музыки, медкабинета, спортзала) | Урок изучения нового | Традиционная ; мини-экскурсия. | Учитель-ученик | Ставить при помощи слов-помощников вопросы | Рисунки |
| |||
1 раздел «Кто и что?» ( 18 часов) |
| ||||||||||||
2 | 1 | 13.09. | Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? | Формирование представлений о Родине, природе; зн-во с гос символикой, картой страны, населяющими страну народами | Урок изучения нового | Традиционная (Включает практическую часть. Работа с разрезными карточками :сопоставление представителей различных народов с национальными костюмами) | Учитель-ученик | Принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить | Видеофильм о народах России |
| |||
3 | 2 | 20.09. | Что мы знаем о Москве? | Формирование представлений о Москве как столице России, расширение кругозора. Дорога от дома до школы. | Урок изучения нового | Традиционная ; экскурсия по окрестностям школы. | Работа в группах | Оценивать свои достижения на уроке | Слайды |
| |||
4 | 3 | 27.09. | Проект «Моя малая Родина» | Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях Москвы | Конструирование способа действия | Традиционная | Фронтальная | Формировать способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников | Рисунки, поделки, аудиозаписи |
| |||
5 | 4 | 04.10. | Что у нас над головой? | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;элементарные сведения о солнце, облаках, звёздах, луне | Урок изучения нового | Традиционная Включает практическую часть : моделирование ночного или дневного небосклона (по выбору) | Учитель - ученик | Работать в паре, моделировать | Таблиды, в идеофильм |
| |||
6 | 5 | 18.10. | Что у нас под ногами7 | Формирование представлений о природных объектах и камнях | Урок изучения нового | Экскурсия «Мир вокруг нас» (Включает практическую часть. Распределение объектов окружающего мира на группы: живые, неживые, распознавание листьев различных деревьев) | Учитель - ученик | Работать в паре, моделировать | Слайды, таблицы |
| |||
7 | 6 | 25.10. | Что общего у разных растений? | Познакомить с разными видами растений, находить части растений, показывать и называть | Урок изучения нового | Традиционная (Включает практическую часть :рассматривание частей растений на комнатном растении, определение простых и сложных листьев на растениях, собранных в парке) | Учитель - ученик | Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию | Рисунки, видеофильм |
| |||
8 | 7 | 01.11. | Что растет на подоконнике? | Зн-во с комнатными растениями, наблюдение за комнатные растения в классе | Урок изучения нового | Традиционная (Включает практическую часть : уход за комнатными растениями) | Учитель - ученик | Использовать информацию для получения новых знаний | Слайды. Таблицы. |
| |||
9 | 8 | 06.11. | Что растет на клумбе? | Наблюдать растения клумбы и узнавать их | Урок изучения нового | Экскурсия «Что растет на клумбах?» | Учитель - ученик | Работать в паре | Таблицы |
| |||
10 | 9 | 08.11. | Что это за листья? | Познакомить с отличительными признаками листьев | Урок изучения нового | Традиционная; мини-экскурсия «Угадай, чей листик?» | Учитель - ученик | Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои результаты | Видеофильм |
| |||
11 | 10 | 13.11. | Что такое хвоинки? | Познакомить с отличительными признаками хвоинок | Урок изучения нового | Экскурсия «Чудеса природы». Включает практическую часть : распознавание сосны и ели. | Учитель - ученик | Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в свете решения поставленных задач | Слайды, таблицы. |
| |||
12 | 11 | 15.11. | Кто такие насекомые? | Познакомить с признаками насекомых | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Сочинять и рассказывать историю по рисункам | Видеофильм |
| |||
13 | 12 | 27.11. | Кто такие рыбы? | Познакомить с признаками рыб | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию | Видеофильм |
| |||
14 | 13 | 29.11. | Кто такие птицы? | Познакомить с признаками птиц | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Проводить самопроверку | Слайды, таблицы |
| |||
15 | 14 | 04.12. | Кто такие звери? Что такое зоопарк? | Познакомить с признаками зверей | Урок изучения нового | Традиционная Включает практическую работу. Работа с разрезными карточками :распределение животных по группам. | Учитель - ученик | Рассматривать иллюстрации учебника и извлекать из них нужную информацию | Видеофильм |
| |||
16 | 15 | 06.12. | Что такое зоопарк? | Зн-во с ролью животных в жизни людей | Урок изучения нового | Традиционная | Фронтальная | Уметь устно высказываться о животных, их изучении и охране | Слайды |
| |||
17 | 16 | 11.12. | Что окружает нас дома и может стать опасным? | Зн-во с предметами домашнего обихода, их группировка по назначению, обобщить знания об опасности со стороны самых обычных вещей | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Проводить взаимопроверку, оценивать своё обращение с предметами | Рисунки |
| |||
18 | 17 | 13.12. | Что умеет компьютер? | Познакомить с составными частями компьютера, правилами работы, свойствах и функциях | Урок изучения нового | Урок - игра | Учитель - ученик | Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером | Компьютер |
| |||
19 | 18 | 18.12. | На что похожа наша планета? | Познакомить с глобусом | Урок изучения нового | Урок с ИКТ | Учитель - ученик | Выдвигать предположения и их доказывать | Компьютер, глобус, карта |
| |||
2 раздел «Как откуда и куда?» (9часов) |
| ||||||||||||
20 | 1 | 20.12. | Как живет семья? | Рассказывать о жизни семьи | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Выполнять тестовые задания | Рисунки |
| |||
21 | 2 | 25.12. | Куда текут реки? | Познакомить с природными источниками воды, проследить путь воды по схеме | Урок изучения нового | Урок «путешествие по реке» | Учитель - ученик | Сочинять истории по рисунку | Слайды, рисунки |
| |||
22 | 3 | 27.12. | Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит? | Познакомить с процессами загрязнения и очистки воды | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Проводить опыты | Видеофильм |
| |||
23 | 4 | 08.01. | Откуда в наш дом приходит электричество? | Познакомить с тем, как электричество поступает в наш дом | Урок изучения нового | Урок «путешествие по проводам» | Учитель - ученик | Работать в паре | Видеофильм |
| |||
24 | 5 | 10.01. | Как путешествует письмо? | Наблюдать за работой почты? | Урок изучения нового | Традиционная | Работа в парах | Работать в паре | Рисунки, слайды |
| |||
25 | 6 | 15.01. | Откуда берутся снег и лед? Откуда в снежках грязь? | Проводить опыты по исследованию снега и льда. | Урок изучения нового | Традиционная Включает практическую часть: определение свойств снега и льда. | Учитель - ученик | Работать в паре, проводить исследование | Таблицы, научный фильм |
| |||
26 | 7 | 17.01. | Как живут растения? | Организовать экскурсию в парк | Урок изучения нового | Традиционная | Работа в группах | Формулировать выводы |
| ||||
27 | 8 | 22.01 | Как живут животные? Как помочь зимой птицам? | Наблюдать за жизнью животных и рассказывать о них, наблюдать за жизнью зимующих птиц | Урок изучения нового | Урок «путешествие» Включает практическую часть : моделирование кормушек для птиц. | Учитель - ученик | Оценивать свои достижения на уроке | Аудиозапись, слайды |
| |||
28 | 9 | 24.01 | Откуда берётся | Обобщить знания об источниках бытового мусора | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Сочинять истории по рисунку | Рисунки |
| |||
3 раздел «Где и когда?» (10 часов) |
| ||||||||||||
29 | 1 | 29.01. | Когда учиться интересно? | Формирование понятий, необходимыхдля 31.01организации успешной и интересной работы | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Работать в паре | Видеофильм |
| |||
30 | 2 | 31.01 | Проект «Мой класс» «Моя школа» | Коллективно составить рассказ о школе и классе. | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Презентовать итоги коллективного проекта | Проекторование заданий |
| |||
31 | 3 | 05.02. | Когда придет суббота? | Называть дни недели в последовательности | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Сочинять и рассказывать по рисунку | Рисунки |
| |||
32 | 4 | 07.02 | Когда наступит лето? | Формирование представлений о характерных признаках смены времён года | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Сочинять и рассказывать по рисунку | Слайды, рисунки |
| |||
33 | 5 | 12.02. | Где живут белые медведи? | Устанавливать связь между образом жизни животных и природными условиями | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Извлекать из рисунков информацию | Видеофильм, рисунки |
| |||
34 | 6 | 14.02 | Где живут слоны? | Устанавливать связь между образом жизни животных и природными условиями | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Извлекать из рисунков информацию | Рисунки, слайды |
| |||
35 | 7 | 19.02 | Где зимуют птицы? | Формирование представлений л птицах, зимующих в наших краях | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Извлекать из рисунков информацию | Видеофильм |
| |||
36 | 8 | 05.03 | Когда появилась одежда? | Прослеживать историю появления одежды, разнообразие соврем енной моды | Урок изучения нового | Урок «путешествие» Включает практическую часть : моделирование одежды будущего (работа с бумагой) | Учитель - ученик | Работать со взрослыми | Слайды |
| |||
37 | 9 | 07.03 | Когда изобрели велосипед? | Формирование представлений об устройстве велосипеда;ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда | Урок изучения нового | Урок «путешествие» | Учитель - ученик | Извлекать из рисунков информацию | Рисунки, схемы |
| |||
38 | 10 | 12.03 | Когда мы станем взрослыми? | Формирование представлений о том, каким будет мир; о профессиях | Урок изучения нового | Традиционный | Учитель-ученик | Формулировать выводы в соответствии с заданиями | Научно-популярный фильм |
| |||
4 раздел «Почему и зачем?» ( 21 час) |
| ||||||||||||
39 | 1 | 14.03 | Почему солнце светит днем, а звезды ночью? | Формирование представлений о звё здах, и ближайшей к Земле звезде-Солнце | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Работать в паре моделировать | Астрономическ. атлас, видеозапись |
| |||
40 | 2 | 19.03 | Почему луна бывает разной? | Формирование представлений о естественном спутнике Земли –Луне и её особенностях | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Работа со взрослыми | Видеофильм. слайды |
| |||
41 | 3 | 21.03 | Почему идет дождь и дует ветер? | Формирование представлений о дожде и ветре, причинах их возникновения, о значении этих явлений в жизни людей и животных | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Сочинять и рассказывать истории по рисунку | Рисунки. схемы |
| |||
42 | 4 | 26.03 | Почему звенит звонок? | Исследовать возникновение и распространение звуков, зн-во с разнообразием звуков окружающего мира | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Анализировать рисунок учебника | Аудиозапись |
| |||
43 | 5 | 29.03 | Почему радуга разноцветная? | Формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Сочинять и рассказывать по рисунку | Рисунки. слайды |
| |||
44 | 6 | 0204 | Почему мы любим кошек и собак? | Формирование представлений о кошках и собаках, правилах ухода за ними | Урок изучения нового | Традиционная | Работа в группах | Участвовать в ролевой игре | Таблицы |
| |||
45 | 7 | 04.04 | Проект мои домашние питомцы. | Составлять рассказ о своем питомце | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Презентовать свой проект с демонстрацией фотографий | Экран, показ презентаций |
| |||
46 | 8 | 16.04 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | Формулировать правила поведения в природе | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Оценивать поступки других людеи и свои собственные | Видеофильм |
| |||
47 | 9 | 18.04 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | Объяснять почему в лесу надо соблюдать одно их главных экологических правил – тишину | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Устанавливать причинно-следственные связи | Таблицы. схемы |
| |||
48 | 10 | 23.04 | Зачем мы спим ночью? | Оценивать значение сна иправильность своей подготовки к нему | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Осуществлять взаимопроверку | Схемы, рисунки |
| |||
49 | 11 | 25.04 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | Формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Находить в учебнике информацию | Аудиозапись |
| |||
50 | 12 | 30.04 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Оценивать свои достижения на уроке | Рисенки |
| |||
51 | 13 | 02.05 | Зачем нам телефон и телевизор? | Различать средства связи и средства массовой информации | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Рассказывать на опору рисунков в учебнике | Видеофильм, таблицы |
| |||
52 | 14 | 07.05 | Зачем нужны автомобили? | Классифицировать автомобили и объяснять их значение, историю развития | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Использовать представленную информацию в учебнике для выполнения задания | Слайды, рисунки |
| |||
53 | 15 | 14.05 | Зачем нужны поезда? | Классифицировать поезда в зависимости от их назначения | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Использовать представленную информацию в учебнике для выполнения задания | Видеофильм |
| |||
54 | 16 | 16.05 | Зачем строят корабли? | Классифицировать корабли в зависимости от их назначения | Урок обобщения | Урок - викторина | Учитель - ученик | Использовать представленную информацию в учебнике для выполнения задания | Слайды |
| |||
16.05 | Зачем строят самолеты? | Классифицировать самолеты в зависимости от их назначения | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Использовать представленную информацию в учебнике для выполнения задания | Таблицы |
| |||||
55 | 17 | 21.05 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Участвовать в ролевой игре | Аудиозапись | ||||
21.05 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности на водном и воздушном транспорте | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Участвовать в ролевой игре | Видеофильм | ||||||
56 | 18 | 23.05 | Зачем люди осваивают космос? | Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях | Урок изучения нового | Традиционная | Учитель - ученик | Высказывать предположения по вопросам учебника | Слайды | ||||
23.05 | Почему мы слышим слово «экология» | Оценивать свои поступки по отношению к природе. | Урок обобщения | Традиционная | Учитель - ученик | Находить в тексте ответы на вопросы | Рисунки | ||||||
