МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА № 58 г. ТОМСКА
город Томск, ул. -78
УТВЕРЖДАЮ: Согласовано
Директор муниципального На заседании научно-методического совета
общеобразовательного учреждения общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы средней общеобразовательной школы
с углубленным изучением предметов с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла художественно-эстетического цикла
№ 58 г. Томска № 58 г. Томска
Приказ №_____от_______2008 Протокол №_______от_______2008
_______________// Председатель научно-методического совета
___________________//
Программа
(Экспериментальная)
Психология с увлечением
(1 час в неделю, 9 часов )
Рассмотрено на заседании МО ОДОБРЕНО художественно-экспертным советом школы
руководитель МО Председатель ХЭС
_________//
Протокол от «__» _______2008 г. _____________/ В/
Протокол от «__» _______2008 г.
Составитель: В
педагог-психолог
.
2008
Пояснительная записка
Современные тенденции социального прогресса определяют отчетливую ориентацию общественного сознания на гуманизацию всех сфер общества. В настоящее время в России и западных стран актуальными являются идеи необходимости гуманизации школы: она становится местом открытого человеческого общения, ее психологический климат способствует личностному росту учеников, учителей, администрации, родителей.
В соответствии с Концепцией профильного образования на старшей ступени образовательной школы и на основании рекомендаций об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях (20.08.2003 №ин/13-03 (Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 № ин/13-03), где сказано, что «…предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования», в школе внедрены предпрофильные элективные курсы, создающие возможности для самоопределения ученика относительно профиля обучения в старшей школе (ориентационные курсы), и курсы, направленные на расширение знаний ученика по тому или иному учебному предмету (предметные курсы).
Предпрофильная подготовка и профильное обучение невозможны без разработки, внедрения и реализации образовательных методик, связанных с формированием у учащихся образовательных компетенций, то есть «совокупности смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, и опыта деятельности ученика по отношению к определённому кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности» [].
Современная система образования должна обеспечить ученика, прежде всего условиями для максимальной реализации его активности, самостоятельности, инициативности в процессе обучения. Существенную роль в гуманизации школы играет психология.
В настоящее время в области преподавания «Психологии» отмечается явный дефицит таких учебных материалов, где достижения современной практической психологии, были бы соединены с методикой преподавания этого материала детям в увлекательной и занимательной форме.
Актуальность данной программы обусловлена необходимостью поиска и апробации таких образовательных практик, которые могли бы способствовать развитию и становлению личности, способной наиболее полно адаптироваться в условиях современной культуры, стать личностно и профессионально востребованной.
Именно поэтому введение элементов человекознания в содержание образования позволяет развивающейся личности познавать не только законы материального мира, но и формировать систему знаний о себе как о человеке, о законах взаимодействия людей, узнавать свои собственные возможности и расширять их, т. е. приобретать психологические знания. Рамки уже существующих школьных предметов для этого очень ограничены. Поэтому был разработан специальный элективный курс по психологии в рамках предпофильной подготовки для обучающихся девятых классов муниципальных школ.
Данный курс предполагает знакомство с психологией в занимательной форме, в гармоничном сочетании теоретических знаний и практики.
Новым в преподавании данного курса является то, что обучение осуществляется через исследовательскую и тренинговую деятельности.
Т. о. подача учебного материала в этом случае должна основываться на методических принципах построения содержания учебного материала, обеспечивающих системное усвоение знаний:
1. Усиление практической направленности материала.
2. Выделение существенных признаков изучаемых явлений.
3. Опора на жизненный опыт ребенка.
4. Опора на объективные внутренние связи изучаемого материала.
5. Соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности.
6. Развитие творческих возможностей обучающихся.
7. Опора на знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Цели элективного курса:
1. Сформировать у обучающихся познавательный интерес к психологии, как к науке, через исследовательскую деятельность и психологические тренинги.
2. Актуализировать применение психологических знаний в жизни.
Задачи элективного курса:
1. Организовать процесс общения как актуальную деятельность, приносящую позитивные изменения;
Сформировать положительное отношение к самому себе через знакомство с собственными индивидуальными психологическими особенностями, интересами, целями, ценностями; Познакомить обучающихся со спецификой процессов самоорганизации и самопрезентации.Возрастные особенности обучающихся, их целевые и мотивационные направленности хорошо соотносятся с целями и задачами данного курса. Т. е. прогнозируется развитие компетентности у обучающихся в области человекознания, с тем, чтобы они могли наилучшим образом проявить себя в конструктивном взаимодействии с окружающим миром и другими людьми.
Курс «Психология с увлечением» рассчитан на 16 часов.
Периодичность: один раз в неделю.
Наполняемость групп: 10 – 15 учеников.
В процессе работы курса реализуются межпредметные связи с философией, МХК, литературой.
Содержание курса
Содержание теоретического раздела программы
Теоретическая часть программы элективного курса обеспечивает знакомство обучающихся с основами психологии творчества, структурой личности, способами ее социализации, технологиями конструктивного общения. В теоретической части обучающееся знакомятся с системой представлений о собственных особенностях развития их познавательной сферы и мотивационной сферы.
Получают представление о процессах творчества, о возможностях и способах творческой реализации, о развитии творческих способностей.
Содержание практического раздела программы
Практическая часть программы данного элективного курса предоставляет обучающимся оформить дневник «Основы творческой личности» состоящий из нескольких разделов:
«Мои слагаемые творчества», «Мои резервы», «Творческое озарение». Материалом для заполнения данных разделов служат результаты самостоятельного тестирования и самостоятельной интерпретации результатов тестов. В практическую часть включен тренинг развития творческих способностей обучающихся позволяющий расширить осознанность происходящих изменений.
Календарно-тематическое планирование
№ занятия | Тема | Кол-во часов | Цель занятия | Результативность деятельности | |
теория | практика | ||||
1 | Психология, личность, увлечение, творчество. | 1 | 1 | Постановка проблемы. 1.Сформировать у обучающихся представление о психологии, личности, творчестве. 2.Знакомство учеников с проективными методиками. 3. Исследование собственной личности. | 1.Результаты исследования. 2. Оформление дневника «Основы творческой личности». |
2 | Творчество в моей жизни. Слагаемые творчества. Упорство. Работоспособность. | 1 | 1 | 1.Ознакомить учеников с основами творческого мышления. 2. Знакомство учеников с составляющими творчества | 1. Оформление в дневнике странички «Мои слагаемые творчества». 2. Результаты тестов. |
3 | Программа 3-х «С» (самопознание. Саморазвитие. Самоактуализация). Тренинг развития способностей. | 1 | 2 | 1. Сформировать у учеников представление о психологических особенностях личности. 2. Опробовать способы развития творческих способностей личности. | 1. Оформление в дневнике страничек «Мои резервы», «Творческое озарение». 2. Результаты тестов. 3. Творческие работы. |
4 | Творческая личность | 2 | 1. Отработка навыка публичного выступления и презентации творческих работ. | 1. Творческие работы учеников. 2. Презентации детских работ. | |
Итог | 3 | 6 |
Формы, методы, способы и средства реализации программы.
- творческая деятельность,
- работа в малых группах,
- игровая деятельность,
- аналитическая деятельность.
Требования к знаниям, умениями навыкам у обучающихся, изучивших элективный курс «Психология с увлечением»:
Обучающийся должен знать:
Термины:
психология, творчество, творческая личность, личность, человек, социализация, методика, увлечение, тест, саморазвитие, общение, упорство, работоспособность, социальная роль, персонализация, самоактуализация, самооценка.
Обучающийся должен уметь:
- владеть приемами наблюдения и самонаблюдения
- определять слагаемые творчества
- определять пути формирования творческой личности
- владеть примами развития необходимых, при общении, личностных качеств
- уметь работать с различными источниками информации (книга, телевидение, печатная продукция)
Ученик должен иметь опыт:
1. Работы в группе
2. Саморефлексии настроения
3. Саморефлексии состояния
4. Публичного выступления.
Формы диагностики уровня знаний умений и навыков
Диагностический блок
Предмет диагностики:
- Характеристики творческого мышления (направленность, упорство, ценностные ориентации, работоспособность и т. д.)
Диагностический комплекс:
- Тест «Неоконченные предложения» (данный тест готовность к саморазвитию и общению)
- Анкета «Творческая ли ты личность?»
- Проективные методики : «Автопортрет», «ДДЧ», «Моя семья»
- Тест Лоренса
- Тесты Гирдфорта
- Тест «Мотивация достижения».
Формы итогового контроля данного курса: представление дневника «Основы творческой личности», ярмарка творческих работ детей.
Литература
1. Ахмеджанов тесты.- М.,: «Светотон», 1995.
2. Абрашитов мыслить нестандартно. – М.: Просвещение, 1996.
3. Ануфриев преодолеть трудности в обучении детей. - М.,1989
4. Как понимать чувства и справляться с проблемами. - Новосибирск.: «Наука», 2000.
5. Венгер школа мышления.- М.: «Знание», 1984.
6. Лурия книга о большой памяти.- М.: «Эйдос», 1993.
7. Орлов к индивидуальности. - М., 1991.
8. Немов .- М., 2001.
9. Холодная интеллекта.- Томск ТГУ. М : «Барс», 1997.
10. Фридман справочник учителя. - М., 1991.
