История школы в 1990-е годы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснощековская средняя (полная) общеобразовательная школа №1»

История школы в 1990-е годы.

Выполнила:

ученица 10 «а» класса

Ерошенко Дарья

Руководитель:

Краснощеково - 2012

Оглавление:

1. Введение 3

2. Школьная жизнь в 1990-е годы

2.1. Развитие системы образования в России и в КСШ №1 4

2.2. Педагогический коллектив 10

2.3.  Учебный процесс 16

3.  Заключение 21

4.  Примечания 22

5.  Список источников 23

6.  Приложение 24

Введение

Самыми тяжелыми в жизни Краснощековской средней, как и всей российской школы были 1990-е годы. Они пришлись на смену эпох. 25 декабря 1991 года прекратил существование СССР. Началась новейшая история современной Российской Федерации. Произошедшие в 1990-е годы в России кардинальные перемены в политической, социально-экономической и других сферах настоятельно требовали адекватных шагов в образовательной сфере.

Модернизация образования в России была необходима и как ответ на вызов времени — общепризнанно, что в информационно-технологическом обществе XXI века определяющим в конкуренции государств будет уровень образованности нации, ее способность развивать прогрессивные технологии.

Как происходило изменение образования, как затронуло это нашу школу, в годы кардинальных перемен? Как она пережила это десятилетие? Какие трудности пришлось пройти учителям и ученикам школы №1? На эти вопросы я попыталась ответить в своей работе. Начав эту работу, я хотела восстановить страницы жизни школы, для того чтобы мы знали что переживали, чем жили, о чем думали и мечтали наши родители.

Материал о школьной жизни я пыталась найти, обратившись в районный краеведческий музей, в центральную районную библиотеку, в которой хранятся подшивки «Районного вестника» за девяностые годы, в архив КСШ№1, были использованы ценные сведения из интервью с , , из воспоминаний , , они поделились своими впечатлениями, предоставили сохранившиеся фотографии, грамоты и другие документы о школьной жизни.

Цель моего исследования – раскрытие ранее неосвещенных страниц школьной жизни девяностых годов.

Задачи:

1.  Сбор, обработка и систематизация материала о развитии системы образования в России и в КСШ №1

2.  Изучение воспоминаний учителей о педколлективе и об учебном процессе в 1990-е годы

Актуальность: в наше время повышается интерес к истории школы, важно знать о жизни и проблемах которые она пережила.

Объект исследования: школьная жизнь в 1990г. г.

Предмет исследования: школьная жизнь в условиях модернизации Российской системы образования.

Методы исследования: интервьюирование учителей, обобщение, анализ полученной информации.

Развитие системы образования в России и в КСШ №1

Система образования в СССР с 1960-х годов почти не менялась, и многие приоритеты были утрачены. Школа становилась всё более единообразной, унифицированной. С начала 1980-х годов в сфере образования провозглашались «радикальнейшие», «революционные перевороты» самого разного толка. Как правило, заканчивались они ничем. Чрезмерно централизованная советская система образования препятствовала эффективному развитию учебных заведений. По данным ЮНЕСКО, Россия к середине 1990-х годов по качеству образования занимала 13-е место в последней, третьей группе слаборазвитых стран. Но это касалось лишь школ среднего уровня. По оценкам той же международной организации, Россия находилась на 3-м месте по числу завоеванных на школьных олимпиадах наград, то есть лучшие школы России сохранили свой высокий образовательный потенциал.

Первым указом президента Бориса Ельцина (как он и обещал перед выборами в 1991 году) был указ № 1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР». Речь в нем шла о повышении материального благосостояния российских учителей и преподавателей вузов и об улучшении системы образования. Сегодня совершенно очевидно, что указ главы государства носил явно популистский характер. Но это было время политического романтизма, не просчитанных обещаний и либеральных иллюзий. Указ породил надежды и оптимистические ожидания не только у работников образования, но и у широкой общественности. На основе указа и принятых впоследствии нормативно-правовых документов в общеобразовательных школах вводился новый базисный учебный план, временные государственные образовательные стандарты, осуществлялся переход массовой российской школы на вариативное обучение. Образование в России приобретало гуманистический и дифференцированный характер. Разрабатывались программы и учебники нового поколения. Внедрялись новые формы организации учебного процесса, создавались новые образовательные комплексы типа «детский сад — начальная школа», «детский сад — гимназия (школа), школа — ПТУ», «школа (гимназия) — высшее учебное заведение» и т. д. Введены были новые гуманитарные предметы и курсы (история России, обществознание и др.), способствующие воспитанию гражданственности. Как вспоминает : «С середины 90-х годов высокие требования к образовательному процессу, направленные на получения знаний учащихся, превратились в какой-то фестиваль: всего много - учебников, программ, идей, методов и способов обучения, а толку в виде образованных, знающих людей школа больше не производит. Необразованность - это теперь креативность: то есть что-то найти и присвоить из интернета – хороший тон, и переписать с добавлением и исправлениями. Появились грубость, хамство, что в прежнее время было невозможно».

В 1992 году выпускники сдавали всего два экзамена: математику и литературу.

«Из одних школьных экспериментов состояла жизнь следующего выпуска, который я взяла в 1989 году - рассказывает . От я взяла 28 ребят. А к концу 11 класса их в моем классе осталось только 7. В восьмом классе из двух классов сделали три. В 10 классе ввели профильное обучение: один класс стал математическим, второй – гуманитарным, третий – естественно-биологическим. Трудности не в счет, когда хочешь создать работоспособный коллектив. Мы были не хуже остальных с третьим классом».

«Можно рассмотреть, например, эксперимент с переводом школ на 5-дневное обучение, но сейчас такой эксперимент идет вне связи с существующими учебными программами, учебными планами. Необходима работа по их решению.

Сейчас в районе работают лишь 2 школы на 5-дневке, это Новошипуновская школа и школа №1. Проблем в работе этих школ немало.

Все школы района перешли работать по базисному учебному. Это значит, ч то каждая школа имеет свой индивидуальный учебный план, приемлемый к местным условиям. В большинстве школ будут преподаваться предметы: «Речь и культура общения», «Речевая культура», «Культура учебного труда», «Культура поведения», «Этика и психология семейной жизни». Кроме того в шести школах, в том числе КСШ№1, приступят к изучению предметов так необходимых в современных условиях: «Экономика и предпринимательство», «Экономика и бизнес».»8

В педагогических учебных заведениях началась подготовка специалистов новых профилей, в том числе валеологов, социальных педагогов, учителей для работы в сельской малочисленной школе. Несмотря на трудности экономического характера, система образования была сохранена и продолжала развиваться. В то же время остались проблемы, не нашедшие решения ни на федеральном, ни на региональном уровнях. Не была выполнена поставленная президентом задача - предусмотреть приоритетное государственное обеспечение учреждений образования материально-техническими ресурсами. Из федерального бюджета в 1994, 1995 гг. средства практически не выделялись. Экономическая нестабильность и дефицит бюджетов всех уровней приводили к неполному и несвоевременному финансированию. Сохранялась тенденция сокращения расходов на образование в общем объеме расходной части государственного бюджета. Старела материальная база системы образования. Темпы старения и износа зданий и сооружений существенно опережали темпы их реконструкции и строительства новых объектов. Финансирование капитального строительства в системе образования не превышало 10 % от минимальной потребности. «Школы просто задыхались без денег. Не поступало средств на ремонт и содержание школ. В летний период 1995 , 1996 годов пришлось создавать комиссию с целью распределения банок с краской, так как на все кабинеты их не хватало. Учителя – заведующие кабинетами сами решали, чей кабинет больше всего нуждается в ремонте. В тот период у нас еще и мысли не было собирать деньги на ремонт с учащихся, все считали, что это вызвано временными трудностями в стране и ситуация со временем наладится. Но шли один учебный год за другим, а денег все не было, жалко было смотреть на школьное здание и на кабинеты, а вернее на то, во что они превращаются. Постепенно приходило горькое понимание того, что в данный момент система образования государству была тяжелой обузой и ждать от наших руководителей понимания и поддержки бесполезно». 1

«Отвечаем на ваше письмо, сразу хотим сказать главное: мы хотим, очень хотим работать, мы любим свою работу - учить детей.

Так же, как и вы, боимся, что этот учебный год будет сорван. В той же мере что и вы мы озабочены судьбой старшеклассников, ведь они тоже наши дети: в них мы в течение долгих лет вкладываем часть себя: знания, мировоззрение, привычки.

Вы ведь знаете, что местная администрация отказывается оплатить нам вынужденный простой, хотя и признают справедливость наших требований и возможность их осуществления по закону. Вместо исполнения закона идет шантаж: выйдете завтра – оплатим положенные 2/3 заработной платы. Недостойна власти такая «торговля».

В то время когда нам не платят зарплату более полугода, а прочие пособия около трех лет, чиновники увеличивают свое и без того неплохое денежное содержание. Они не плохо ладят, потому что власть у них в руках и с сельхозпроизводителями, и с сельскими администрациями, и с коммерческими структурами. Может, потому и ведут себя соответственно ещё одной народной мудрости « Сытый голодного не разумеет»

А у нас власти нет, побочных доходов нет, честно заработанные деньги не выплачивают.

И еще есть один очень существенный момент: мы не хотим быть рабами, не хотим участи и для вас. Мы хотим чтобы вы жили достойно, по человечески, чтоб гордились своей страной. Богатой и свободной, поэтому вынуждены бороться за прекращение политического произвола и экономической анархии в стране.»9

Осуществить с 1 января 1992 г. повышение заработной платы работникам системы образования полностью так и не удалось. Повышение проводилось неоднократно, но в незначительных размерах. Принятый в 1992 г. закон РФ «Об образовании» некоторые авторы пропагандировали как революционный, как самый прогрессивный в мире. Но, как это часто случается, из одной крайности впали в другую: приоритет вариативности все больше стал входить в противоречие с задачей сохранения и повышения общедоступности образования. Новый закон сокращал обязательный ценз образования до 9 классов. В результате нововведений 1,5 млн детей школьного возраста оказались вне образования. Около 50 % российских школьников не осваивали более половины содержания в тех областях знаний, которыми россияне традиционно гордились — физика, химия, биология (эти данные были опубликованы после обследования в 1995—1997 гг. учащихся почти 2 тыс. российских школ), а экзамен по истории был вообще исключен на несколько лет из программы выпускных экзаменов в школах и вступительных экзаменов в ВУЗах. Уровень оплаты труда и социальных льгот препятствовал росту престижа педагогического труда, привлечению и закреплению высококвалифицированных кадров и молодежи в системе образования. «Если говорить о трудностях этого периода, я бы классифицировала их по степени важности, а это ощущение ненужности твоего учительского дела и невыплата заработной платы». 2

«Нестабильность общества, разгул криминальных элементов, отражение этих процессов в СМИ, негативно сказывалось на поведении учащихся и их отношении к учебе. Героями тогда были рэкетиры, бандиты, уголовники. Многие дети им подражали». 3

«В первой половине 1990-х годов выпускники российских школ потеряли социальные ориентиры, девальвировалась ценность образования вообще и высшего образования в частности. На протяжении двух-трех лет в большинстве ВУЗов был тотальный недобор студентов. Принимали практически всех немногочисленных желающих, а большинство школьной молодежи грезило большими деньгами, красивой жизнью из телевизора, на крайний случай видели себя успешными коммерсантами, которые тогда на фоне большинства россиян получали очень большую прибыль». 1

«Когда прекратила существование коммунистическая партия, не стало комсомола и пионерии. Постепенно стала замирать воспитательная работа в школе. Всё чаще звучал призыв: школа дает только образование, воспитанием занимается семья. Прекратили свое существование такие праздники, как день рождения комсомола 29 октября, день рождения пионерии – 19 мая с пионерскими слётами и кострами, коммунистический субботник, посвящённый дню рождения Ленина – 22 апреля, когда вся страна выходила трудиться по благоустройству прилегающих территорий. Всё чаще звучало слово «демократия», хотя, что это такое не очень понимали и стали критиковать и разоблачать всё и вся. Что считалось святым, чему поклонялись, представлялось совершенно в другом свете. Но это в стране, а в районе, в школе… Демократию «пробовали» призывами выбирать учителей, классных руководителей – не прижилось, не велик выбор. Постепенно уходила школьная форма. Старшеклассникам в конце учебного года разрешалось свободное посещение уроков, т. е. тех, которые им нужны были. Но пришлось отказаться от этого: оказалось, что многим никакие уроки не нужны были».4

Задержки выплаты заработной платы и ее несвоевременная индексация вызывали эскалацию социального напряжения в трудовых коллективах образовательных учреждений вплоть до массовых акций социального протеста. «Зарплату стали постоянно задерживать с 1992 года, но на несколько недель – не больше, затем на несколько месяцев. Пока в декабре 1996 года задержка заработной платы не составила пять месяцев, поэтому было решено принять участие в забастовке, которая продолжалась с 13 по 29 января 1997 года. Вторая забастовка была 17-19 февраля 1997 года и закончилась только после того, как главой района была обещана выплата месячного фонда зарплаты. А в Краснощековской 9-летней школе несколько женщин-педагогов объявили голодовку. К сентябрю 1997 года задолженность вновь выросла, и в Алтайском крае было принято решение не начинать новый учебный год!!! С 1 сентября по 5 октября 1997 года бастовал весь район. В итоге были выплачены долги за август, сентябрь и октябрь 1996 года!!! Видимо правительство поняло всю ненормальность сложившейся ситуации и поставило задачу до конца года выплатить все долги, чего бы это не стоило. Если честно, то это обещание вызвало скептические улыбки и комментарии педагогов, но, как это не удивительно, оно было выполнено. Последние долги отдали 31 декабря после обеда. Вот такие это были времена. Современным школьникам, я думаю, это удивительно слышать». 1

«Постепенно появлялось безденежье. Много было забастовок, потому что перестали выплачивать заработную плату педагогам. Зарплату выдавали вещами, продуктами. Потом более полугода (месяцев 8 или 9) не давали вообще. Деньги обесценились. И долг выдали уже в миллионах рублей, так что были и учителя миллионерами. Исчезали товары в магазинах и продукты. Но ходили слухи, что придёт время, когда в магазинах будет всё, но по таким ценам, что купить это сможет далеко не каждый. В это не верилось, потому что никогда не было изобилия и не представляли, как это может быть, что всё есть. Было время, когда в магазинах были абсолютно пустые полки, вообще ничего… Потом вдруг стали появляться продукты и товары. Сначала выдавали по талонам, или в одни руки по сколько-нибудь, поэтому иногда ходили всей семьёй, чтобы взять побольше. Школы перестали финансировать, и они постепенно приходили в запустение, ветшали. Трудное и неспокойное было время».4

«С 19 мая забастовали и педагоги. Их требования аналогичные: погашение всех долгов по зарплате. Напомним, что с августа прошлого года учителя получили одну месячную зарплату. Поможет ли местная власть педагогам, покажет уже выпускные экзамены, проводить которые учителя отказываются.»10

Отсутствие необходимого экономического обеспечения делало декларативными государственные гарантии бесплатного и общедоступного среднего образования. При бесплатном общем среднем образовании родители вынуждены платить в большинстве гимназий, лицеев и т. п. за «углубленную программу» и еще за многое «разное». При этом было практически невозможно поступить в вуз на основе школьной программы без репетиторства или платных курсов, без «договорных» отношений «вуз-школа». По результатам опроса общественного мнения, проведенного Российским независимым институтом социальных и национальных проблем, в декабре 1996 г. ситуацию в образовании как кризисную или катастрофическую оценивали 82,8 % опрошенных. С февраля 1998 г. начали расти долги по учительской зарплате. Недофинансирование образования составило 35 %.

В условиях острого социально-экономического кризиса главной задачей была забота уже не об обновлении образования, а о сохранении того, что есть, то есть не развитие, а выживание. В 1991—1999 гг. в системе образования шли как спонтанные изменения, так и целенаправленные реформы. В большой мере реформирование было связано либо с введением научно обоснованных, проверенных на опыте творческих новаций, либо с рискованными экспериментами. Часть из них проводилась централизованно во всей системе образования, часть — по профилям обучения. С самого начала реформы в образовании были существенно осложнены постоянным недостатком финансирования. Не способствовала успеху реформы и частая смена состава правительства, соответственно и министров образования.

Педагогический коллектив

Несмотря на трудности 90-х годов школа жила полноценной жизнью и в большей степени это было связано с тем, что педагогический коллектив состоял из опытнейших учителей, стаж работы у большинства насчитывал несколько десятков лет.

«В 80-х годах до сентября 1991 года педагогический коллектив школы одиннадцать лет возглавлял директор . Завучами работали , , (по несколько лет), организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми – , старшей пионерской вожатой . Осенью 1991 года возглавил райком профсоюзов, в 1994 году уехала из Краснощёкова, после переподготовки заняла должность школьного психолога. Исполняющей обязанности директора школы назначили , и она исполняла эти обязанности до февраля 1991 года, пока не назначили директором Морозова Сергея Ивановича, который возглавлял до этого райком комсомола. Должность завуча заняла , работавшая до этого учителем русского языка и литературы. Организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми стала Чеховских работала ». 4

«Два первых при мне директора были мужчинами. Это совсем другой стиль руководства, чем у женщин. С ними мне было легче работать. Думаю, что и другим тоже»- вспоминает

«Мой педагогический труд не остался без внимания. Я много раз награждалась почетными грамотами всех уровней, в 2002 году была зачислена на портретную галерею «Ими гордится район», в 2006 году была награждена нагрудным знаком как «Почетный работник общего образования Российской Федерации» за заслуги в области образования и др.

Столь высокому признанию моей педагогической деятельности во многом способствовала и моя общественная методическая работа на школьном и районном уровнях. Она заставляла меня идти вперед, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в курсе последних достижений педагогической, методической и психологической наук.

Около сорока лет я возглавляла школьное МО учителей иностранных языков, и около 30 лет районное МО учителей немецкого языка. Я пришла к выводу, что основным звеном методической работы следует считать работу именно школьного МО, так как только на уровне школы можно непосредственно влиять на обучение и воспитание учащихся». 7

А затем в годах, в самый сложный период современной Российской истории, руководителем была . Я думаю, будет правильным назвать всех педагогов, работавших в эти годы: (директор школы, г. г.)

(завуч, учитель рус. языка и литературы, г. г.)

(завуч, учитель математики, -2011г. г.)

(организатор, с 1997г.)

(психолог, с 1981 г.)

(учитель математики, -2008г. г.)

(учитель начальных классов, с 1990 г.)

(учитель начальных классов, г. г.)

(учитель машиноведения)

(учитель математики)

(учитель географии, с 1992г.)

(учитель математики, -2005г. г.)

(учитель математики, г. г.)

(учитель физической культуры, г. г.)

(учитель физической культуры, г. г.)

(учитель истории и обществознания, с 1994г.)

(учитель начальных классов, г. г.)

(учитель ИЗО, с 1991г.)

(учитель физики, с 1984г.)

(учитель НВП, г. г.)

(учитель русского языка и литературы, с 1990г.)

(учитель иностранного языка, г. г.)

(учитель русского языка и литературы, с 1994г.)

(учитель ОБЖ, 1995-)

(учитель физики и информатики)

(учитель химии, -2011г. г.)

(учитель музыки, г. г.)

(учитель географии, г. г.)

(учитель русского языка и литературы, с 1987г.)

(учитель начальных классов, г. г.)

(учитель начальных классов, г. г.)

(учитель начальных классов, г. г.)

(учитель истории и обществознания, с 1993г.)

(учитель иностранного языка,г. г.)

(учитель рус. языка и литературы, г. г.)

(учитель трудового обучения, с 1987г.)

(учитель русского языка и литературы, г. г.)

(учитель начальных классов)

(учитель начальных классов, с1982г.)

(учитель трудового обучения, г. г.)

(учитель иностранного языка, с 1986г.)

(учитель химии, г. г.)

(учитель трудового обучения, с 1991г.)

(учитель истории, г. г.)

(учитель начальных классов, с1989г.)

(учитель физкультуры, г. г.)

(учитель физической культуры, -2000г. г.)

(учитель начальных классов, с 1985г.)

(учитель начальных классов, с 1987г.)

(учитель математики, с 1992г.)

(учитель биологии, г. г.)

(учитель начальных классов,

(учитель иностранного языка)

(учитель иностранного языка, г. г.)

(учитель математики, г. г.)

(учитель русского языка и литературы, , с1995г.)

(учитель иностранного языка,

(учитель трудового обучения, г. г.)

(учитель истории и обществознания, с , , с 2012г.)

(учитель физики и информатики, г. г.)

«В 1990 году я была назначена зам. директора по УВР и проработала в этой должности до 2006 года. Вела уроки и семинары, составляла расписание, готовила ребят к экзаменам, олимпиадам, а учителей – к аттестации. Как значительна и весома была каждая награда учителя в этом «звездном» коллективе, где каждый был талантлив и уникален по-своему.

Турслеты весной (рук. ), рождественские елки учителей ин. языка (, , ). Невозможно забыть коллег, с которыми работала много лет, их открытые уроки, семинары, споры и дискуссии, будни и праздники:

- талантливых и одержимых математиков, фанатов своего дела – Гольеву Надежду Александровну, Ханину Татьяну Михайловну;

- основательных и авторитетных педагогов – Шестакова Николая Петровича, Демидова Сергея Владимировича, Григоренко Ларису Петровну;

- дотошных, въедливых и критичных учителей – Дорожкину Марию Дмитриевну, Молокову Лидию Ильиничну, Афанасьеву Галину Яковлевну, Курбатову Нину Ивановну;

- мягких, проницательных и располагающих к себе – Секачеву Нину Андреевну, Соклакову Татьяну Михайловну, Воскобойникову Нину Ивановну, Дурневу Антонину Николаевну, Дорохову Елизавету Петровну;

- учителей-новаторов, добрых наставников – Белозерову Надежду Николаевну, Гефке Нину Ивановну, ;

- энергичных и оптимистичных – Граждан Галину Павловну, Заковряшину Зинаиду Ивановну, Чеховских Надежду Александровну;

- теплых, всепонимающих, обаятельных «хозяюшек» - Чернышкову Галину Александровну, Кочетову Алиду Фёдоровну;

- юмор и острый язык Додонова Игоря Борисовича, Харламовой Натальи Михайловны, Давыдовой Галины Михайловны;

- мудрость и уравновешенность Кривошейцевой Людмилы Александровны, Мониной Валентины Ивановны, Усовой Алевтины Сергеевны, Гатиловой Людмилы Дмитриевны, Кузевановой Валентины Ивановны;

- философичность и ироничность Кретининой Валентины Сергеевны, Мещеряковой Галины Дмитриевны;

- неугомонного, обаятельного, спорщика и любимца ребят – ;

- педантичного, ответственного и справедливого педагога (светлая ему память!) Демидова Владимира Кузьмича;

- творческих и эмоциональных – Гетман Ирину Васильевну, Кошелеву Елену Григорьевну, Заковряшину Зинаиду Ивановну, Плотникову Людмилу Ефимовну, Ельчанинову Надежду Петровну, Столярову Марину Валентиновну, Есипова Николая Дмитриевича;

Опора и украшение школы – мужчины-педагоги. Они всегда вдохновляли и помогали держать нужную планку, баланс в школе – , , , .

Лицо школы – ее руководители, с кем мне довелось работать:

- талантливый и мудрый, прогрессивный педагог, учитель учителей ;

- демократичный, эрудированный и энергичный ;

- заботливая, трудолюбивая и душевная ;

- сильная, выдержанная, женственная и психологичная

Много пришлось поработать бок о бок со своими коллегами-замами. Училась азам работы завуча у , которая передала мне свою «эстафетную палочку» и всегда приходила на помощь в трудную минуту. Засиживались допоздна с отчетами и разными «бумажными» делами, сходили с ума от расписания, держали оборону по защите пятидневки с мудрой, уравновешенной и рассудительной Наземцевой Любовью Петровной. Делили каждодневные обязанности, оформляли кабинет и выставки, готовили семинары и отчеты с надежным помощником во всем - Воскобойниковой Ниной Ивановной, которая своей теплотой, добротой, ответственностью и выдержкой всегда поддерживала. Решали насущные проблемы, конфликтные ситуации, скрашивая серые будни чаепитием, тонким юмором, уместной шуткой с Лышниковой Людмилой Ивановной, Гревцовой Валентиной Александровной. С благодарностью вспоминаю участливость и помощь в рутинных делах завуча библиотекаря Гореловой Ольги Михайловны, безотказность и исполнительность работы секретаря Яковенко Светланы Алексеевны, хозяйственность и деловитость , зам. по АХЧ. 17 лет отдано этой школе («почти совершеннолетие»). В памяти осталось много добрых, светлых и разных, и разноцветных дней. Сколько радости и гордости приносили успехи победителей краевой олимпиады (Мыльникова Оля – 1-е место, русский язык), районных олимпиад (Космакова Наташа, Багринцева Маша, Синельникова Алена и другие.). Гордились успехами первых серебряных медалистов в школе в 90-е гг. после небольшого перерыва (Суворов Алексей, Березовиков Евгений, Михарев Евгений), первых золотых медалистов Космаковой Наташи и Афанасьевой Оли. Радовались победам чемпиона по легкой атлетике Поендаева Славы и успехам вокалистов из группы «Славяне» Ханина Миши и Егорова Игоря. Значительным и приятным событием стало для меня избрание филологической и лингвистической специальностей и успешное поступление в БГПУ Плотниковой Светы, Нефедовой Алены, Дороховой Тани и на факультет журналистики в АлтГУ Синельниковой Алены. Знаю одно: для меня – это лучшая школа, это сильная школа, это умная школа, это настоящая школа, у которой есть своя история, свои традиции, свое лицо и должно быть свое имя. Есть замечательный педколлектив, хорошие ученики и главное – выпускники, которыми школа будет всегда горда. Я счастлива, что мне довелось здесь работать»! 5

Учебный процесс

Учеба является главным показателем деятельности любой школы, поэтому я пыталась, как можно более подробно узнать о ней у учителей, работающих сейчас в школе, из воспоминаний педагогов работавших в школе в те годы, и из материалов «Районного вестника».

«Внедрение передового педагогического опыта в практику работы школ - одно из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса. Выявить новые и интересные предметы, познакомить с ними учителей - одна из главных задач районного методического кабинета. Этому был посвящен теоретический семинар директоров и завучей школ, состоявшийся в конце ноября. На семинаре руководители школ поделились передовым опытом, о блочной системе преподавания истории, практикуемой учителем Краснощековской неполной средней школы . Об этом рассказывала завуч школы Н. И.. Кашкарова.

Разноуровневое обучение математике и химии осуществляется в 9 классах КСШ.

На семинаре выступила психолог Краснощековской средней школы по актуальной проблеме - создание психологического климата в педагогическом коллективе.

Проведена экскурсия по школе. Директора отметили улучшение материально-технической базы школы: обновлен интерьер столовой, создан кабинет ИЗО. В школе с 1-го по 4-й класс введено углубленное изучение изобразительного искусства. Педагогический коллектив в школе работает над проблемой эстетического воспитания школьников на уроках и во внеурочное время. Этому способствует оформление кабинетов, интерьеров столовой, залов. Но нерешенных вопросов даже в лучшей школе ещё много.»11

«Волнений перед экзаменами хватает и ученикам и преподавателям, и ещё не известно у кого их больше. Волновались и пятиклассники КСШ перед экзаменом по немецкому языку. Их родственники только в этом году начали изучать этот предмет, а группа из двенадцати человек стала заниматься немецким три года назад. Вначале все держалось только на энтузиазме преподавателя . Учебников не было, пособий тоже. Потому ей самой приходилось составлять тесты, говорить пособия и раздаточный материал.

Когда через год были получены учебники, радости преподавателя не было предела. И все равно каждый урок требовал поиска, творчества, что взвалили на плечи дополнительный и нелегкий труд. Не обходилось и без слез. Некоторые ребятишки хотели бросить занятия, особенно когда не было учебников. Пришлось уговаривать, работать с родителями. Сейчас вроде все ребята успокоились, учатся с желанием. В этом году ими был поставлен большой спектакль на немецком языке, под названием «Белоснежка».

С увлечением учили пятиклассники слова, готовили вместе с родителями костюмы. Спектакль имел успех. Теперь о нем напоминают фотографии. А к экзамену группа вновь подготовила несколько сцен из спектакля «Золушка»

Экзамен проходил необычно, в виде конкурса. Класс был поделен на две команды, выбраны капитаны. Дети соревновались в знании слов, переводили, рассказывали о сказочной героине Красной шапочке, показали, как они знают грамматику, даже пели под фортепиано немецкую песенку.

Конечно, учителя никто не заставлял положить столько сил на подготовку к экзаменам. Можно было просто предложить письменную работу или экзаменационные билеты. Но тогда не получилось бы этого праздника немецкого языка, где дети чувствовали себя расковано, отвечали уверенно и к концу испытания только двое из 12 ребят получили хорошие отметки, остальные ответили на пять.

Многие родители были приятно удивлены, видя, как бойко отвечают по-немецки их дети. пообещала, что к окончанию школы они будут говорить на немецком языке, тогда как обычная программа предусматривает только умение переводить тексты по словарям. А знания иностранного языка сейчас нужно как никогда, так как мы выходим на широкие связи с Западом. Об этом говорил и директор школы в своем поздравлении к ребятам, успешно прошедшим свое первое испытание. Теперь уже никто не хочет перейти в другую группу, где изучают язык по обычной программе. Преподавателю удалось увлечь и учеников, и родителей. А это большое дело.»12

«От классного руководителя во многом зависит эмоциональное благополучие каждого ребенка и в классе, и в школе. Это я отчетливо поняла, когда в 1995 году получила классное руководство в классе, который на начальной ступени обучения имел статус класса коррекции. Дети учились по программе 1:4, в то время как все остальные классы по 1:3. Классная комната коррекционного класса находилась рядом с моим кабинетом, поэтому я наблюдала за ними с самого начала их школьной жизни, часто беседовала с их учительницей Белозеровой Надеждой Николаевной и с ужасом думала о том, что в пятом классе они начнут изучать немецкий язык. Я поделилась своими опасениями с Надеждой Николаевной и предложила со второго класса вести у них немецкий язык на общественных началах. Она с радостью согласилась. Я составила программу и один раз в неделю приходила к ним в класс и вела занятия, а Надежда Николаевна, зная своих воспитанников, постоянно присутствовала на уроке, улаживала возникающие конфликты между детьми. Жизнь потом показала, что это было правильное решение. Только благодаря раннему обучению немецкому языку дети успешно освоили программу последующих классов и учились по тем же учебникам, что и дети обычных классов. Но одно дело провести урок и уйти, и совсем другое, когда ты - классный руководитель. Вот где я хлебнула горького до слез. Надежда Николаевна рассказывала мне, что эти дети при тестировании школьным психологом показали очень низкий уровень интеллектуального развития, поэтому и были объединены в один класс, который стали называться классом коррекции, но медико-педагогическую комиссию они не проходили, так как ни у родителей, ни в отделе образования не было средств, чтобы свозить их на комиссию в г. Рубцовск, но все дети имеют справки от педиатра нашей ЦРБ, что они физически здоровы, а психическим здоровьем этих детей никто не интересовался. Большинство детей было из неблагополучных или неполных семей, а детский садик посещали единицы.

Это были в основном гиперактивные, агрессивные дети. Если в начальных классах, учась у одного учителя, их как-то можно было держать в рамках нормального поведения, но став младшими подростками и перейдя на предметное обучение, они стали неуправляемыми. Любое замечание в адрес кого-либо из детей, даже самое безобидное, выводило этого ребенка из себя, а потом и весь класс. Начинался шум, гам, который мог перейти в потасовку. Традиционные меры воздействия не приносили никакого улучшения. Дети давали обещания, что будут себя хорошо вести, но почти мгновенно забывали об этом. Учителям предметникам было очень трудно работать в этом классе…».7

Были и неприятные моменты для нашей школы, о которых мало кто знает.

«Необычная повестка была у совета Краснощековской средней школы, заседание которого прошло в первых числах декабря: « Об утверждении педагогического совета об исключении из школы учащихся восьмого класса П. и Р.» . К высшей мере наказания школа давно-давно не прибегала. Общественное мнение, которое в известной мере было сформировано законом о всеобщем среднем образовании, который преподносился как благо для всех, утвердилось однозначное – изгонять из школы нельзя никого. Правда в уставе школы оставалось положение, гласившее, что в исключительном случае может быть принято такое решение. Не им не пользовались, терпели. Страдали учителя, класс, школа, но терпели тех, кто отравлял им жизнь. И терпение это работало не в пользу желающих получать знания и тех, кто их давал. А в пользу презревших элементарные правила поведения. У них росло, крепло мнение: можно все, что хочется, даже то, что запрещено нормами межчеловеческого общения. И ничего не будет.

К сожалению, не поддается подсчету ущерб, который такие вот «ученики» приносят окружающим их людям в школе. И бороться с ними ох как непросто. На вооружении учителя только слово, только личный пример общения, поведения. И что делать, если на эти примеры кто-то взял и откровенно плюнул. Не в одночасье педагогический совет школы принял решение об исключении. Ему предшествовали многие этапы. Были беседы, прошло родительское собрание в классе, где родители приняли решение изолировать класс от П. и Р. К судьбе этих подростов было привлечено внимание Р по делам несовершеннолетних райисполкома. Всего, что было сделано, и не перечислить. Родители, чтобы хоть как-то поддержать дисциплину в классе стали дежурить на уроках по графику.

Единодушно решение совета - исключить обоих. И когда решение было объявлено председателями совета, Р. на какое - то время растерялся. Не поверил, что уже не ученик, и что в школе уже лишний. Ушел, не проронив ни слова. Куда ушел?

Да, с тяжелым чувством покидали школу члены совета, учителя. Разумно понимали, что исключение нужно, а на душе был камень»13

Много лет краеведческим кружком в школе руководила

«За 15 - летнюю краеведческую работу среди учащихся и населения получила удостоверение Почетного жителя села Краснощекова.

Мною составлено несколько программ, названия их прилагаются в виде титульных листов. С удовлетворением хочется отметить что в течение 15 лет вела историко-краеведческую работу в школе и селе. Работали с ребятами на базе нашего районного историко - краеведческого музея. Начали работать еще при Кудинове Валентине Петровиче. С ним вместе провели первый вечер по краеведению. Итогом нашей работы является: собраны материалы о ветеранах Великой Отечественной войны, депортированных в наше село российских немцев в годы войны, С 1942 года, оформили материалы об Александре Пономареве, погибшем в Чечне, стенд находится в школе, также как и альбом о ветеранах и учительских династиях. За этим стоят многочисленные ветераны, мероприятия: это интересная и очень важная работа.

На краеведческих районных конференциях мы занимали первые места. Нами составлена адресная книга нашего села. Как классный руководитель выпустила 5 классов. Четверо из учащихся являются руководителями школ. С радостью наблюдала за пятиклассниками, которые обучались по моей программе. Им было интересно изучать историю развития Алтая, и его культуры. Хороших и интересных детей много. Но Наташу Гришину буду помнить всегда. По ее идее мы в кружке связали к 50-летию победы 7 газет для ветеранов войны. До сих пор они хранятся ветеранами, это мы обнаружили, когда ходили к ним в гости с исторической картой. Боевые пути смотрели вместе. Самые активные ребята в Краеведческой работе были из класса Харламовой классом ходили и делали очень важную, интересную работу.

Пять лет были краеведами: Володина Инна, Гришина Наташа, Капустина Лиза, Афанасьева Таня, Новикова Маша.» 6

Во многих воспоминаниях учителя отмечали наиболее запоминающиеся моменты их деятельности, которые я привожу ниже.

В 1991 году состоялась последняя поездка учащихся нашей школы по Советскому Союзу - в Москву и в Ленинград. Группа состояла из учащихся 7-11 классов, примерно 30 человек. Руководителями группы были и «Инфляция в стране была настолько огромной, что когда мы уезжали в Москву булка хлеба стоила 50 коп., а при возвращении домой 5 рублей. Доехали домой на честном слове» – вспоминает

«Мой первый выпуск в этой школе на день рожденья сделал мне подарок - выбелили класс ( 5 декабря). Правда, это было после пожара в математике. Потом был праздник с танцами. Уроки литературы в старших классах по теме «Гражданская война и творчество, поэзия А. Блока и другие. Наверно, это традиция, но вот желание быть вместе, держаться особняком от школы своим классом было свойственно всем моим выпускам, хотя соревновались и в походы ездили с другим классом». 2

Я с интересом и удивлением узнала о том, что в те годы, учащиеся школы могли съездить в поездку по стране.

«РК ВЛКСМ неоднократно отмечал активную деятельность КИДа, с вручением туристических путевок по союзным республикам нашей Родины. Например, в 1978 году ездили в Прибалтику, в 1988 году - по республикам Средней Азии КИДовцы старших классов. В 1993 РК ВЛКСМ помог нам организовать поездку по Шукшинским местам Алтая. Дети младших классов обычно совершали поездки по городам Алтайского края. Во время туристических поездок наши КИДовцы активно участвовали в различных мероприятиях, за что награждались грамотами».7

Заключение

Это исследование позволило мне восстановить некоторые страницы школьной жизни в девяностые годы. В процессе работы исследования, я изучила историю школы 1990-годов. Сфера образования сильно изменилась в этом десятилетии, ведь это был переход от советской системы образования, к российской. Оказалось, что проблем было намного больше, чем предполагало руководство страны. Государственные и экономические проблемы наложились на проблемы российской школы: недофинансирование, непродуманность реформ, резкое падение уровня жизни - все это прочувствовали на себе и учителя и ученики. Цель, поставленная мною, была достигнута частично, потому что архивных материалов оказалось ничтожно мало. Ценные сведения я взяла из воспоминаний учителей - ветеранов труда. К сожалению учителя, работающие в школе сейчас, оказали мне мало помощи. Но и этого хватило для того, чтобы показать всю проблематичность тех годов.

Примечания

1.  интервью с

2.  интервью с

3.  интервью с

4.  Воспоминания

5.  Воспоминания

6.  Воспоминания

7.  Воспоминания

8.  Районный вестник №г. «Эксперимент в школе»

9.  Там же 1998г «Мы хотим учить»

10.  Там же №58 1997. «Бастуют медики учителя»

11.  Там же №г «Передовой опыт – в практику работы педагогов»

12.  Там же №65 1991г «Первое испытание прошла группа Краснощековских пятиклассников»

13.  Там же №г «Необычная повестка»

Список используемой литературы

1.  Воспоминания

2.  Воспоминания

3.  Воспоминания

4.  Воспоминания

5.  Районный вестник - «Эксперимент в школе», № 000, 1996 г.

6.  Районный вестник - «Мы хотим учить», 1998 г.

7.  Районный вестник, «Бастуют медики и учителя», № 58, 1997г.

8.  Районный вестник - «Передовой опыт – в практику работы педагогов», № 000, 1990 г.

9.  Районный вестник - «Первое испытание прошла группа Краснощековских пятиклассников», № 65, 1991 г.

10.  Районный вестник - «Необычная повестка», № 000, 1990 г.

Приложение

Школьная жизнь на страницах «Районного вестника»

№

Учебный процесс в школе предполагает активную мыслительную работу, работу памяти, внимания. Понятно, что на пустой желудок процесс усвоения знаний не пойдет. Идеальный завтрак для школьника - горячий сладкий чай с маслом, хлебом получается не всегда. То проснулся ребенок с опозданием, то вдруг масло кончилось, да и недешево оно. Словом бывает, что на урок идет школьник с «легким» желудком. А на уроке ждет завтрака школьного, что предлагают столовые в школах? , директор КСШ – У нас примерно месяц не было мясных блюд. Но это не вина школы, мясо негде было взять. Сейчас положение изменилось, мясные блюда есть в меню. Сейчас нам выплатили компенсацию на удешевление школьных завтраков, думаем, в семь рублей в месяц на ребенка уложимся.

Вообще, держу этот вопрос на контроле, и пока жалоб от родителей нет.

№33 1991

«Союз учащихся».

Союз учащихся молодежи, а сокращенно СУМ - это добровольная организация, основу которой составляют школьники. Возраст пребывания в ней не ограничен, так что членами организации могут быть даже пенсионеры. Организация очень демократичная, можно состоять ещё в каком либо союзе, лишь бы их уставы не противоречили друг другу. Организатором же конференции стал крайком ВЛКСМ

Первый день решались различные организационные вопросы, конференция длилась 2 дня. Второй день был более плодотворным - был принят устав союза, был избран координационный совет из 15 человек, его освобожденным председателем с1998год.

Нужно заметить, что конференция собиралась в третий раз, мы присутствовали впервые, но до сих пор даже программа не выбрана.

СУМ собирается решать две главных задачи - защитить права учащихся и помогать гармоническому развитию личности

В конференции принимало участие приблизительно человек 200, из них около 40 уже твердо собираются создавать организации у себя в школе, думаю у них получиться, ребята по настоящему заинтересовались.

Как любая организация СУМ должен на что-то существовать. Поэтому будут решать, сколько платить в каждой организации сами будут решать сколько платить. Небольшой процент будет перечисляться на зарплату освобожденному председателю и на проведение краевых молодежных мероприятий.

№г

«К итогам школьной олимпиады».

Как сообщала наша газета, в Краснощековской средней школе проведена районная олимпиада школьников по физике, химии, литературе, черчению, русскому языку, экологии.

Каковы её итоги? Прежде всего, стоит сказать, что на сей раз олимпийцам пришлось решать более сложные задания, чем на олимпиадах прошлых лет. Раньше по многим предметам применялась форма тестирования, надо было из нескольких предложенных ответов выбрать один правильный. Теперь акцент делался на умение логически мыслить, анализировать. Наверное, поэтому по математике многие участники не осилили задания, не все справились с заданиями по химии, а по русскому языку, чтобы победить, надо было показать свою эрудицию.

Итоги олимпиады могли быть лучше, если бы все школы приняли в ней участие. Березовские школьники не смогли приехать в Краснощеково, не ходил автобус. Только один день соревновались козлухинские ребятишки. Удивила Чинета. Представители этой школы приняли участие по полной программе.

Комитет по народному образованию намерен пощурить призами школьников, которые заняли первые места. Будет ли представитель района на краевой олимпиаде, пока неизвестно. Лучшие работы отправлены в Барнаул, там решат, кому участвовать на краевом смотре олимпийцев.

№г

«Школьный звонок зовет».

Как всегда первого сентября наполнились веселым гомоном школьные коридоры и классы. Начался новый учебный год. О ситуации, сложившейся в школах края, наш корреспондент беседует с председателем комитета администрации края по образованию Владимиром Сковородниковым.

-Прежде чем говорить о начале, давайте подведем итоги прошедшего года.

-На традиционный в таких случаях вопрос ответить хочу несколько в ином случае – выделить одну очень важную особенность прошлого учебного года. Она заключается в следующем: несмотря на все сложности и проблемы в целом по краю наблюдается значительное улучшение качества знаний учащихся. Свидетельство тому 132 золотых медали у выпускников школ (в прошлые годы их было около восьмидесяти). Все наши медалисты при подтвердили свои знания при поступлении в вузы. У нас как никогда много победителей в разного рода конкурсах и олимпиадах ( от краевых до международных). Наши школьные спортсмены выиграли пять зональных турниров по разным видам спорта.

Думаю, что эти успехи стали в определенной мере результатом работы значительно увеличившегося числа гимназий, лицейских классов, классов с углубленным изучением предметов.

Летом 160 ребят отдохнули в соответствующих учреждениях, проведено 12 профильных смен. Конечно, вряд ли это можно было бы организовать без поддержки администрации края, комитета по социальной защите.

- Это итоги учебного труда школьников. А учителя? С чем они закончили учебный год, с каким настроением ушли в отпуск?

-Думаю, что большинство с плохим настроением. Далеко не все учителя получили заработную плату и отпускные. Задолженность бюджета по отпускным, например, на 20 августа составляла в целом по краю 10 миллиардов рублей, по зарплате – 2 миллиарда. В семи районах края заработная плата учителям на этот день не была выплачена ещё за апрель-май. А в Бурлинском районе – даже за март. Так что ни о каком настроении речь идти не может.

- но тем не менее 1 сентября открылись все школы и учителя вышли на работу, понимая, что дети не виноваты во всех этих проблемах.

- Да, даже более того, работая нередко без заработной платы и отпускных, учителя готовили летом школы к новому учебному году. Восемьдесят процентов всех ремонтных работ в школах с помощью педагогов на средства родителей учащихся. Однако ситуация со школьными зданиями очень непростая: из 1652 школ 430 требуют капитального ремонта, 90 находятся в аварийном состоянии, отремонтировать их практически невозможно, они полежат сносу. Но, к нашему великому несчастью, даже в этих аварийных школах мы вынуждены вести занятия, потому что деньги на строительство новых найти очень сложно. Хотя должен сказать, что первого сентября семь новых школ все-таки приняли детей в свои классы. Для сравнения скажу, что прошлые годы (до 1991) в строй вступали от 14 до 22 школ. Сейчас сложнейшее положение со школьными зданиями в городе Барнауле и особенно в его центральном районе. Здесь необходимо строить не менее трех школ. Но бюджетный карман пуст и в обозримом будущем вряд ли существенно исполнится.

-Одним из актуальнейших вопросов на сегодня являются учебники и учебные пособия.

- Да, это наша боль. Впервые в истории на 1 июня в Алтайском крае не было учебников. Объясняется эта ситуация просто: 70 процентов школьных учебников для бывшего Советского Союза печатались в бывшей ГДР. Теперь этим вынужденно заниматься издательство «Просвещение». Наш заказ на 15 миллиардов рублей в это издательство сдан. Половину этой суммы обещал профинансировать федеральный бюджет, вторую –краевой. К сожалению, как всегда, федеральные деньги вовремя не были выделены. Поэтому только 25 августа мы получили учебники для начальной школы, в основном для первых классов. Есть надежда, что до конца сентября поступят и остальные – для 2-3 классов. Сложнее с 5-9 классами. Обеспеченность их учебниками на сегодня составляет 72%.

- И какой же выход из сложившийся ситуации?

- Мы видим, три варианта решения проблемы: по - прежнему будем поддерживать контакт с издательством « Просвещение». Это первый путь. Второй - максимальное использование полиграфической базы Сибири – Красноярска, Новосибирска. Для нас очень накладно получается заказывать учебники в полиграфкомбинатах европейской части России - средняя стоимость каждого экземпляра выливается в 12-13 тысяч рублей. А если у семы - восьмиклассника, предположим, 10-12 учебников, то несложно подсчитать, сколько за них должны оплатить родители…

Третий путь - это издание региональных учебников у себя в крае. Есть ещё четвертый - максимально бережное отношение к учебникам, с тем, чтобы продлить их срок использования.

№год. «Будем сотрудничать!»

Воспитание детей главный родительский гражданский дог всех российских людей. В процессе воспитания родители испытывают и радость и огорчение, а порой и тревогу. Эмоции могут быть разнообразными, все они объясняются стремлением сделать для ребенка как можно больше хорошего. Это стремление вселяет в родителей энергию, побуждает их к большему терпению. И самое удивительное в том, что все эти заботы, тревоги хлопоты - необходимое условие для достижения родительского счастья, без них его достигнуть невозможно!

Выполнить свой долг на уровне требований сегодняшнего дня удается, к сожалению далеко не всем, даже среди тех, кто прилагает к этому немало усилий. И основная причина здесь - неподготовленность к воспитанию детей, недостаточна «родительская» грамотность.

Рубрика «Семья и школа» ставит своей задачей - помочь семье избежать этого недостатка, облегчить ей преодоление трудностей воспитания. НА страницах газеты мы будем затрагивать темы, которые интересуют вас, дорогие родители. Школьные новости, решения, принимаемые на заседании совета школы №1, все наши проблемы будем освещать в этой рубрике.

Мы надеемся на откровенный доверительный диалог, так как только семья и школа общими усилиями может помочь человеку найти правильную дорогу в жизни. Уважаемые родители! Приближается к концу первое полугодие школьной программы. Педагогический коллектив школы на заседании, которое состоится в середине декабря, будет рассматриваться вопрос об итогах первого полугодия, персональные дела учащихся, которые имеют отрицательные результаты. Будте внимательны к своим детям, окажите им помощь, ведь только родители в семье могут оградить своего ребенка и оградить от неприятностей. Совместимо со школой мы сможем добиться положительных результатов.

«Если смотреть с высоты птичьего полета, то во многом жизнь человека определяется историческим местом и временем рождения. Если разглядывать в микроскоп, окажется что большую роль в судьбе человека могут сыграть гены, унаследованные от давно ставших тенями предков»

А если выбрать средний масштаб, то придут в голову слова Достоевского о том, что одно хорошее воспоминание, вынесенное из родительского дома, порой может спасти человека.

Будьте добры и любите своих детей.

1998 «Учеба идет по плану»

Начался учебный год в школах. Правда, не обычно, как всегда, не с 1 сентября. С 7 сентября начался очередной марафон за знаниями у школьников.

Школы уже вошли в обычный режим работы. Спланирован учебный процесс, составлены и утверждены учебные планы предметных курсов. При составлении учебных планов школ за основу брался «Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ», который создает единое образовательное пространство на территории страны, устанавливает максимальную и минимальную нагрузку учащихся. Но, кроме этого, каждая школа ввела свой школьный компонент, учитывая желание учащихся, свои возможности, потребности окружающей действительности.

За последние 4 года в учебный план школ района введено немало новых дисциплин: ОБЖ, «Экология», «Введение в экономику», «Экономика и бизнес», «Граждановедение», «Человек и общество», «Право» с нагрузкой 1-2 часа в неделю.

В целях гражданского воспитания и образования вводится дополнительно в качестве обязательного экзамена - экзамен по учебному предмету «человек и общество» Алтайского регионального компонента базисного учебного план. Поэтому во всех школах в 11-х классах вводится обязательное изучение данного курса отдельным предметом, а к сдаваемым в ходе итоговой аттестации за курс средней школы к обязательным 5 предметам, прибавляется ещё один.

В связи с выходом федерального Закона « О воинской обязанности и воинской службе» от 28.0389г Министерство образования, рекомендует ввести в изучение курса ОБЖ 10-11 классов раздел «Основы безопасности воинской службы»

Возобновляются теперь и 5-дневные учебные соборы с обучающихся в общеобразовательных учреждениях в конце 10-го года обучения на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами. Учащиеся наших школ будут их проходить в Поспелихе. Особое внимание будет уделяться патриотическому воспитанию на уроках гуманитарного цикла ( истории, литературы и т. д.), а так же в кружках, секциях и клубах патриотической направленности.

Но все-таки, несмотря на разнообразие вариативного учебного компонента, 70-80 процентов, т. е. большая часть учебного плана отведена на предметы, формирующие общие мышления, создающие целостность картины мира и помогающие свободно выражать собственные мнения по поводу происходящих событий. Это русский язык и литература, математика, история, химия, биология, география, т. е. так называемые базовые предметы.

№ 000-«Олимпиада назвала лучших»

В районе проведена олимпиада школьников по 9 общеобразовательным предметам: русский язык и литература, химия, физика, математика, экологи, география. В ней приняли участие 330 учащихся 9-11 классов из 16 школ района. За последние годы заметно вырос интерес у школьников к олимпиадам, особенно у выпускников. Это дает возможность попробовать свои силы перед вступительными экзаменами в вузы и техникумы. Следует отметить, что большую помощь по отправке детей на олимпиаду оказали главы администраций почти всех сел, обеспечив транспортом или денежными средствами. Олимпиада проходила 2 дня, поэтому многие школьники попробовали свои силы по двум предметам.

Наиболее успешно выступили: КСШ№1-14 призовых мест, Усть-Козлухинская школа-12, Новошипуновская-8, Березовская, Маралехинсккая, КСШ№2-7, Куйбышевская-6. В остальных школах 1-2 призовых места.

Жюри по русскому языку отмечает, что участники в целом показали хорошие знания, несмотря на сложность заданий.

Литераторы же продемонстрировали далеко не высокий уровень своих знаний в области теории литературы.

Задания, предложенные по химии, математике, физике отличались высокой сложностью, и для решений наряду с отличными знаниями школьной программы была необходима достаточно широкая эрудиция.

Очередной тур олимпиады по общеобразовательным предметам показал ещё раз, что базовый интеллект участников не должен ограничиваться только знаниями школьной программы, необходима тщательная подготовка детей к подобного рода испытаниям, с использованием для этого дополнительной литературы научно-исследовательского характера. Необходимо развивать сеть предметных кружков вовлекать учащихся в занятия факультативов.