УДК 3.64.65
Е. А. ЖДАНОВА
канд. мед. наук, доцент кафедры социальной работы
Восточной экономико-юридической гуманитарной академии (г. Уфа)
e-mail: *****@***ru
студентка 5 курса
Восточной экономико-юридической гуманитарной академии (г. Уфа)
ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ ЛИДЕРСТВА У СТУДЕНТОВ - ГУМАНИТАРИЕВ
Новый уклад жизни ведет к возникновению новых психологических и социальных характеристик обоих полов. И мужчины, и женщины стремятся сегодня к реализации "второй половины" своей натуры, которую их веками учили подавлять. В результате происходит смешение мужских и женских качеств, отрицание неравенства полов и их строго взаимодополняющего характера. В плане гендерной психологии нас интересует, прежде всего, гендерная идентичность. Это словосочетание означает и отождествление себя с определенным полом, и отношение к себе как к представителю определенного пола, и освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик. В связи с гендерной идентичностью у человека возникает и целостное предоставление о себе.
Рассмотренные нами подходы к исследованию лидерства отражают динамику развития данной области социально-психологической науки. За последнее десятилетие изучение проблемы не только интенсифицировалось, но и качественно изменилось.
Новизна исследования заключается в попытке выявления особенностей гендерной психологии лидерства в малых академических группах у студентов-гуманитариев. В процессе жизнедеятельности любой группы большое значение имеет тот факт, как воспринимают друг друга и самих себя ее члены. Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и влияет на все внутригрупповые процессы. С этой точки зрения студенческую среду можно рассматривать как показательную, где формируются и выражаются новые представления о гендерной принадлежности лидерской роли и гендерных особенностях лидерского поведения.
Исходя из вышеизложенного, целью нашего исследования стало выявление гендерных особенностей корреляционных связей между показателями самоотношения, феминности-маскулинности и лидерства у студентов-гуманитариев.
Исследование проводилось на базе факультета физической культуры и спорта и факультета социально-культурной работы Восточной экономико-юридической гуманитарной академии. В исследовании приняли участие студенты 2-4 курсов. Всего было исследовано 6 студенческих групп, по 20-25 человек в каждой. Объем выборки составил 138 человек, из них 65 – юноши и 73 – девушки.
Для проверки выдвинутой гипотезы нами использовались следующие методы: анкетный опрос, тестирование, количественный и качественный анализ, методы статистической обработки данных.
Исследование проводилось в четыре этапа.
На первом этапе был осуществлен анализ научно-методической литературы по исследуемой проблеме (изучено 55 источников).
На втором этапе было проведено социально-психологическое исследование в виде анкетирования. Анкета, разработанная с целью изучения представлений и предпочтений студентов по рассматриваемой нами проблеме, включала три блока вопросов: 1-й блок исследовал самовосприятие студентов; 2-й блок включал вопросы, направленные на определение степени важности для студентов восприятия их другими членами группы, а также факторов, которые, по мнению студентов, влияют на качество межличностного восприятия в группе; 3-й блок объединил вопросы, которые позволили изучить представления студентов о лидере, его роли в группе, специфику женского и мужского, формального и неформального лидерства, а также их предпочтения.
На третьем этапе применены следующие психодиагностические методики:
1. Исследование самоотношения по .
2. Методика определения гендерной самоидентичности Сандры Бем.
3. Социометрический тест Дж. Морено.
На четвертом этапе проводилась статистическая обработка полученной информации. Для решения этой задачи нами использован критерий Стьюдента – несвязанный t-критерий и корреляционный анализ (коэффициент r-Пирсона), а затем проводилось сравнение корреляций при помощи Z-преобразования Фишера.
Обработка результатов проводилась с выходом на одно лицо.
Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Изучение литературных источников с целью рассмотрения теоретических основ личностных особенностей мужчин и женщин показало, что существует множество теорий, объясняющих различия в психике, связанные с половой принадлежностью, но многие теории противоречат друг другу.
2. Сравнение средних значений показателей самоотношения по в малых групах по гендерному принципу у студентов-гуманитариев не дало статистически достоверных результатов.
Наибольшее число лидерских позиций в студенческих группах занимают девушки, для большинства которых характерен маскулинный тип гендерной идентичности, а также высокие показатели восприятия их членами группы по типично маскулинным качествам лидерства. Для юношей-лидеров, наряду с преобладанием у них маскулинного типа гендерной идентичности, характерно также проявление андрогинного типа гендерной идентичности и сочетания маскулинных и феминных качеств при восприятии их членами группы.
3. Корреляционный анализ связи социометрического индекса высокостатусного члена группы с показателями феминности-маскулинности у юношей и девушек-лидеров дал следующие результаты. В обеих группах была установлена прямая корреляционная зависимость: чем выше уровень мускулинности, тем более высокий социометрический статус имеет испытуемый в студенческой группе. В группе девушек корреляционная связь между уровнем маскулинности и социометрическим статусом в студенческой группе статистически значимо сильнее, чем в группе юношей.
В качестве факторов, влияющих на особенности межличностного восприятия лидеров студенческой группы, выступают структура (формальная или неформальная) и сфера (эмоциональная, деловая) внутригрупповых отношений.
Прямая корреляционная связь установлена между статусами эмоционального и делового лидера студенческой группы, статусом делового лидера и типом гендерной идентичности личности, а также профессиональной направленностью обучения на факультете.
Таким образом, в представлении большинства опрошенных студентов преобладает андрогинный образ лидера. Это может свидетельствовать о том, что молодые люди уже не настолько крепко связаны с прежними нормами и гендерно-ролевыми стандартами относительно лидерской роли.
Длительность существования студенческой группы отражается на особенности межличностного восприятия лидеров. Студенты второго курса более стереотипизировано воспринимают лидеров; студенты третьего и четвертого курсов (особенно четвертого курса) характеризуются более гибким восприятием лидерской роли.
На представления студентов о гендерных особенностях лидерской роли может влиять направленность обучения. Так, в нашем исследовании студенты факультета социально-культурной работы продемонстрировали более гибкие представления относительно половой принадлежности лидерской роли, в то время как студенты факультета физической культуры и спорта имеют более полотипизированные представления, в большей степени ориентированы на гендерно-ролевые стандарты и стереотипы при восприятии лидеров.
На наш взгляд, результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что границы гендерных стереотипов, предписаний, норм лидерства у студенческой молодежи становятся менее отчетливыми и полярными, а их содержание, вероятно, трансформируется. Женщины и мужчины-лидеры обладают гендерной спецификой личности, которая, как нам кажется, находится в процессе некоторого качественного обновления. Решение проблемы гендерной специфики лидерства заключается в поощрении развития личности в сторону индивидуального самовыражения.
