Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель проректора
по учебной работе
_____________
«_____» ___________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
Вид образования: дополнительное образование
Управление профессиональной ориентации
и координации довузовской подготовки
Подготовительные курсы
Красноярск, 2013
Рабочая программа дисциплины
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования
Программу составили:
– к. ф.н., доцент кафедры русской и зарубежной литературы ИФиЯК СФУ
Согласовано
Заведующий сектором координации
довузовской подготовки УПОиКДП _______________
«_____» ______________ 2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ВВЕДЕНИЕ
Программа подготовительных курсов по литературе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в соответствии с действующей программой для поступающих в высшие учебные заведения и предназначена для подготовки слушателей подготовительных курсов
к сдаче Единого государственного экзамена и других форм выпускных
и вступительных испытаний по литературе.
Подготовка к экзамену в форме ЕГЭ требует особого подхода. Программа предусматривает не только повторение пройденных разделов курса литературы, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки навыков по решению заданий А, В, С.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Главная цель программы - формирование и развитие у выпускников пяти видов компетенций:
компетенция обучения литературе (осведомленность в литературной теории, способность самостоятельно анализировать и интерпретировать художественный текст, сопоставлять литературные факты, проводить аналогии);
культурологической (умение выявлять культурологические основы литературных явлений, рассматривать художественные произведения в контексте национальной и мировой культуры);
коммуникативной (способность понимать высказывание, связно
и логично строить текст, владеть различными жанрами письменной и устной речи);
лингвистической (способность опознавать языковые единицы
и классифицировать их);
ценностно-смысловой (формирование эстетического вкуса, гражданской позиции, национального самосознания)
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Для достижения данной цели решаются следующие задачи:
- повторение, обобщение и систематизация знаний и умений слушателей в рамках школьного курса литературы;
- выработка индивидуальной стратегии решения тестовых заданий;
- ориентация будущих абитуриентов в требованиях к знаниям и умениям, предъявляемым экзаменационной комиссией;
- психологическая подготовка слушателей курсов к сдаче ЕГЭ;
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
Основные положения организационных основ обучения можно сформулировать следующим образом:
- для занятий по Программе формируется группа слушателей;
- зачисление в группы осуществляется на основании договора
и приказа ректора СФУ;
- лекционные и практические занятия проводятся один раз в неделю
по 4 часа;
- объем учебной программы составляет 112 часов при продолжительности курсов
7 месяцев, 96 часов – при продолжительности курсов 6 месяцев, 80 часов – при продолжительности курсов 5 месяцев, 64 часа – при продолжительности курсов
4 месяца, 48 часов – при продолжительности курсов 3 месяца, 32 часа –
при продолжительности курсов 2 недели;
- занятия проводятся в СФУ.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Программа предусматривает изучение правил сдачи ЕГЭ, знакомит со спецификацией КИМов, позволяет организовать изучение и повторение материала блоками в соответствии с типами заданий ЕГЭ. Особое внимание уделяется написанию развернутых ответов и сочинения на одну из предложенных тем. Программа предполагает использование разнообразных форм работы: элементы лекционных занятий по теоретическому блоку знаний, практические работы с заданиями разной сложности, самостоятельная работа слушателей курсов, проведение контрольных срезов в формате заданий ЕГЭ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании курсов для верного выполнения заданий части А и В слушатели должны:
Теория литературы
знать:
основные теоретико-литературные термины: роды и жанры литературы, сюжет и композицию, изобразительно-выразительные художественные средства, основы стихосложения;
принципы построения художественного произведения;
уметь:
применять полученные знания в практической деятельности для комплексного литературоведческого анализа художественного текста.
История литературы
знать:
художественные тексты;
общие закономерности развития литературного процесса;
отличительные черты отдельных литературных направлений и школ;
уметь:
применять изученный материал в практике литературоведческого исследования;
анализировать эпические, лирические и драматические произведения;
Литературная критика
знать:
работы отечественных критиков и литературоведов, предусмотренные школьной программой;
своеобразие рецепции творчества изучаемых авторов в литературной критике;
уметь:
сопоставлять существующие в литературоведении точки зрения, корректно сочетая их с собственными наблюдениями.
Для выполнения части С
знать:
методику написания развернутых ответов и сочинений разных видов;
основные требования к сочинению;
принципы цитации художественного текста и научно-критической литературы;
критерии оценивания части С.
уметь:
грамотно и лаконично раскрыть поставленную тему или ответить на заданный вопрос;
работать над сочинением с учётом критериев оценки задания блока С;
оценивать свою работу по предложенным критериям;
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для эффективной реализации программы необходимо:
- иметь учебную аудиторию, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям, мебель, доску;
- иметь сканер и принтер для подготовки справочных
и дидактических материалов;
- иметь расходные материалы: бумагу, маркеры для доски, мел.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Литература XVIII века:
. «Недоросль» как трагикомедия. Структура, конфликт, система персонажей. Тема «просвещенного» государя. Проблема смешного.
Литература XIX века:
. «Горе от ума». Сочетание черт классицизма, романтизма и реализма. Смысл названия. Система образов. Уровни конфликта. Образ Чацкого. Образ Софьи. «Век нынешний» и «век минувший». Речевой портрет героев. Комедия в критике ().
. Творческая биография. Лирика: тема поэта и поэзии, тема свободы и воли, философская лирика, пейзажная лирика, любовная лирика. Роман «Евгений Онегин». История создания. Жанровая природа. Композиция. Комплекс идей. Онегин – Татьяна. Онегин – Ленский. Онегин – автор. «Капитанская дочка». Образ Петра Гринева и Пугачева в повести.
. Жанровое многообразие творчества Лермонтова. Лирика. Тема одиночества. Тема Родины в творчестве . Тема поэта и поэзии. Философская лирика.«Герой нашего времени» как социально-психологический роман. Жанр, композиция. Образ Печорина в романе (разлад с окружающим миром, с самим собой, психологический портрет души, исповедь в поступках). Печорин – типический представитель своего времени. Значение главы «Фаталист».
. Образ Петербурга в «Петербургских повестях» и «Ночи перед Рождеством». Продолжение гоголевских традиций в литературе (Достоевский, Некрасов, Блок). Тема «маленького человека» в творчестве . «Записки сумасшедшего» и «Шинель». Комедия «Ревизор». Основные принципы построения. Традиции и новаторство. Образ Хлестакова и чиновников. «Мертвые души». История создания, жанровая природа, роль лирических отступлений. Композиция произведения. Образы помещиков, способы характеристики образов. Образы чиновников города Н. «Повесть о Капитане Копейкине». Образ Чичикова. Роль лирических отступлений в поэме.
. Драма «Гроза». Мир калиновцев и Образ Катерины. Купечество в драме. Символика образа грозы. Драма «Бесприданница». , ее драма. Проблема «человек – вещь». Трансформации образов купцов в творчестве А. Островского. «Гроза» в критике (А. Добролюбов, Д. Писарев).
. Социально-философский роман «Отцы и дети». История эволюции замысла. Своеобразие жанра, композиции. Проблема нигилизма. Споры Базарова и Кирсановых. Внутренний конфликт Базарова. Образ Одинцовой. Смысл финала. Роман в критике (Д. Писарев).
. Гражданская лирика. Новаторство, идейно-художественное своеобразие, мотив творческого предназначения. Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». Жанровое своеобразие. Фольклорные истоки. Многообразие народных типов. Образ «счастливого».
. «Обломов». Психологическое исследование жизни одного человека. Мир вещей. Сон Обломова. Обломов и Штольц. Обломов и Ольга. Обломов и Пшеницына. Обломов и Захар – двойники. Поиски «героя времени» в романе. «Обломов» в критике (А. Добролюбов, А. Дружинин).
-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста». Традиции народной сказки и басни. Гротескно-гиперболические образы героев – реализация действительных социальных типов в России. Социальная и философская проблематика.
. «Преступление и наказание» как бытовой, социально-психологический и философский роман. История создания. Тема бедных людей в романе. Образ Петербурга в романе. Символы (вещи, цвет, евангельские мотивы). Образ Раскольникова. Обстоятельства жизни, философская теория. Двойники (Лужин, Свидригайлов, Лебезятников) и антиподы (Сонечка, Разумихин, Порфирий Петрович). Путь Раскольникова от богоборческого бунта к смирению через страдания.
. «Война и мир». Роман-эпопея. Черты семейного, любовного, биографического, исторического, философского романов. Подлинный смысл жизни. Истинное и ложное. Тип героя искателя в романе. Князь Андрей, Пьер Безухов, Наташа Ростова. Жизнь, разделенная на вехи (увлечение, разочарование, кризис, потери, обретения), духовные искания главных героев. «Мысль семейная» в романе. Батальный пласт романа. Мысль народная. Кутузов и Наполеон.
. Рассказы. Бытовые ситуации и философский смысл. Социальные группы, социально-психологические типы, социальные роли, анализ психологических ситуаций. Лиризм и ирония, отсутствие прямого авторского суда, художественная деталь. Своеобразие чеховского театра. Комедия «Вишневый сад». Композиция, сюжетика, символика. Мотив времени в комедии. Литература ХХ века.
. Тема любви, мотивы русской природы, жизнь русской усадьбы. Гуманистические мотивы творчества. Своеобразие лирической прозы («Антоновские яблоки»). Философия любви («Темные аллеи»). Социально-философский рассказ «Господин из Сан-Франциско»: сюжет, символика, образы основных персонажей.
. Своеобразие творчества. Специфика раскрытия темы любви. Образ «маленького человека» (Желтков). Символика произведений. Тема естественного человека (Олеся).
. Ранние романтические рассказы М. Горького. Сюжет, композиция, типы героев. Романтический пафос произведений. «На дне» как социально-философская драма. Изображение «низов» в традициях критического реализма, многообразие типажей ночлежки. Новаторство Горького. Споры о человеке, правде и лжи. Образы Луки и Сатина.
4.Символизм. Манифесты, основные представители:
. Стихотворения. Образный строй поэзии: символы и живые черты, эмоциональная напряженность, сила душевного порыва, чувство тревоги, смятения, предчувствия. «Стихи о Прекрасной Даме» – связь с философией В. Соловьева. Специфика образа Прекрасной Дамы: цветопись, пространственно-временной континуум, трансформации образа. Россия в поэзии Блока. Поэма «Двенадцать». Время создания, образы и мотивы. Поэтические символы. Образ Христа в поэме. Противоречия революции и ее восприятия.
Лирика . Деревенский быт и фольклор. Традиции «золотого» века русской поэзии и модернистическое мышление, специфическая религиозность. Патриархальная Россия – идеал Есенина. Тоска по «Руси уходящей» и противоречивое отношение к революционной утопии.
. Стихотворения. Связь с футуризмом. Особенности творческой программы. Эксперимент в области формы. Ранняя поэзия – конфликт поэта и толпы, эгоцентризм лирического героя, нигилизм. Любовная и гражданская лирика.
. Акмеизм. Камерная лирика сборника «Вечер». Сюжетность, диалогичность, внимание к художественной детали. Основные ипостаси лирической героини. Гражданская лирика периода социально-исторических катаклизмов: «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini». Образ музы, воина, тема молитвы и мольбы. Патриотические мотивы. Поэма «Реквием». История создания, проблематика, композиция, евангельская образность. Поэтика.
. Уникальность жанра романа «Мастер и Маргарита». Сатирический план повествования. Социальная сатира и сатира вечных человеческих слабостей и пороков. Два плана повествования – роман в романе. Функции образа Воланда и его свиты.
А. Платонов. «Котлован». Поиск смысла «отдельного и общего существования» человека. Мотив дороги, странничества. Герои – правдоискатели. Строительство «дома общепролетарского счастья». Основные образы романа (Вощев, Настя). Платонова.
. «Тихий Дон» – роман-эпопея. История создания. Изображение гражданской войны. Образ Григория Мелехова. Женские образы в романе.
. «Василий Теркин». История создания поэмы. Герой – воплощение лучших черт русского национального характера (непоказной патриотизм, способность к подвигу, сострадание чужому горю, сила духа, жизнелюбие). Юмор, лиризм, неприкрашенная правда боев и невозвратимых потерь. Монологи, диалоги, многоголосие.
. «Матренин двор». Духовные традиции русского критического реализма. Образ праведницы нового времен: смирение, самопожертвование, готовность помогать ближнему, трагическая судьба и гибель как символическое жертвоприношение. Элементы обличения, праведнические интонации. Афористичность языка Солженицына.
. «Пастух и пастушка». Антивоенный, гуманистический характер повествования, идея ценности человеческой жизни, мотив духовного самостояния, лиризм, отсутствие патетики, жестокая правда войны. Образ героя. Женщина и война – дающая жизнь и уничтожающая все живое. «Царь-рыба». Экология и нравственность. Человек – органическая часть мира, а не царь природы. Идея разумного сотворчества, а не вражды природы и цивилизации.
В. Распутин. «Прощание с Матерой». Человек и природа. Система персонажей. Утопические и эсхатологические мотивы.
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Анализ отрывка из эпического произведения.
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
— Что это? опять обнимаетесь? — раздался сзади их голос Павла Петровича.
Отец и сын одинаково обрадовались появлению его в эту минуту; бывают положения трогательные, из которых все-таки хочется поскорее выйти.
— Чему ж ты удивляешься? — весело заговорил Николай Петрович. — В кои-то веки дождался я Аркаши... Я со вчерашнего дня и насмотреться на него не успел.
— Я вовсе не удивляюсь, — заметил Павел Петрович, — я даже сам не прочь с ним обняться.
Аркадий подошел к дяде и снова почувствовал на щеках своих прикосновение его душистых усов. Павел Петрович присел к столу. На нем был изящный утренний, в английском вкусе, костюм; на голове красовалась маленькая феска. Эта феска и небрежно повязанный галстучек намекали на свободу деревенской жизни; но тугие воротнички рубашки, правда не белой, а пестренькой, как оно и следует для утреннего туалета, с обычною неумолимостью упиралась в выбритый подбородок.
— Где же новый твой приятель? — спросил он Аркадия.
— Его дома нет; он обыкновенно встает рано и отправляется куда-нибудь. Главное, не надо обращать на него внимания: он церемоний не любит.
— Да, это заметно. — Павел Петрович начал, не торопясь, намазывать масло на хлеб. — Долго он у нас прогостит?
— Как придется. Он заехал сюда по дороге к отцу.
— А отец его где живет?
— В нашей же губернии, верст восемьдесят отсюда. У него там небольшое именьице. Он был прежде полковым доктором.
— Тэ-тэ-тэ-тэ... То-то я все себя спрашивал: где слышал я эту фамилию: Базаров?.. Николай, помнится, в батюшкиной дивизии был лекарь Базаров?
— Кажется, был.
— Точно, точно. Так этот лекарь его отец. Гм! — Павел Петрович повел усами. — Ну, а сам господин Базаров, собственно, что такое? — спросил он с расстановкой.
— Что такое Базаров? — Аркадий усмехнулся. — Хотите, дядюшка, я вам скажу, что он, собственно, такое?
— Сделай одолжение, племянничек.
— Он ____________________.
— Как? — спросил Николай Петрович, а Павел Петрович поднял на воздух нож с куском масла на конце лезвия и остался неподвижен.
— Он_______________, — повторил Аркадий.
—_________________, — проговорил Николай Петрович. — Это от латинского nihil, ничего, сколько я могу судить; стало быть, это слово означает человека, который... который ничего не признает?
— Скажи: который ничего не уважает, — подхватил Павел Петрович и снова принялся за масло.
— Который ко всему относится с критической точки зрения, — заметил Аркадий.
— А это не все равно? — спросил Павел Петрович.
— Нет, не все равно. _____________ — это человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами, который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением ни был окружен этот принцип.
— И что ж, это хорошо? — перебил Павел Петрович.
«Отцы и дети»
Начало формы
В1. Укажите жанр произведения, из которого взят отрывок.
В2. Персонажи, ведущие разговор в этом отрывке, принадлежат к одной семье. Запишите их фамилию.
В3. Как называется острое столкновение характеров в литературном произведении, которое лежит в основе действия и определяет ход сюжета (как раз такое столкновение намечается в приведенном отрывке)?
В4. Какое слово нужно вписать на место пропусков в текст (оно является ключевым для всего романа)? Слово запишите в именительном падеже единственного числа?
В5. Установите соответствие между персонажами, о которых идет речь в отрывке, и их дальнейшей судьбой. Ответ запишите в виде последовательности букв и цифр.
А) Николай Петрович | 1) поселится в Дрездене |
Б) Аркадий | 2) женится на Фенечке |
В) Павел Петрович | 3) изучает архитектуру в Гейдельберге |
4) станет рьяным хозяином на «ферме» |
В6. Как называется изображение внешности человека, его одежды, мимики, жестов в литературном произведении (с таким изображением Павла Петровича мы сталкиваемся в приведенном отрывке)?
В7. Как называется изобразительная подробность, помогающая создать художественный образ или решить иную художественную задачу (например, застывший «на воздухе нож с куском масла на конце» помогает автору выделить, слово, определяющее, кто такой Базаров, акцентировать на нем снимание читателя).
С1. Как в данном эпизоде «Отцов и детей» прослеживается основной конфликт произведения?
С2. В каких произведениях русской классики отражен конфликт между представителями разных поколений и в чем эти произведения можно сопоставить с тургеневскими «Отцами и детьми»?
Анализ лирического произведения.
Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы после текста.
Сентябрь.
Сыплет дождик большие горошины,
Рвется ветер, и даль нечиста.
Закрывается тополь взъерошенный
Серебристой изнанкой листа.
Но взгляни: сквозь отверстие облака,
Как сквозь арку из каменных плит,
В это царство тумана и морока
Первый луч, пробиваясь, летит.
Значит, даль не навек занавешена
Облаками, и, значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября.
Вот теперь, живописец, выхватывай
Кисть за кистью, и на полотне
Золотой, как огонь, и гранатовой
Нарисуй эту девушку мне.
Нарисуй, словно деревце, зыбкую
Молодую царевну в венце
С беспокойно скользящей улыбкою
На заплаканном юном лице.
1957
Н. Заболоцкий
Начало формы
В8. Вторая строфа стихотворения строится на противопоставлении «тумана и морока» и «первого луча». Противопоставленными оказываются также первая и вторая строфы (не случаен на их стыке союз «но»). Как по-другому называется в литературоведении противопоставление, контраст?
В9. Конец формы
В первой строфе, представляющей пейзажную зарисовку осеннего дождя, повторяющиеся звуки «р», «с» и «т» подобраны так, чтобы передать буйство природы. Как называется повторение согласных звуков с изобразительной целью?
В10. Из перечисленных ниже поэтических средств три встречаются в первой строфе стихотворения. Ответ запишите в виде последовательности цифр (цифры укажите в порядке возрастания, без пробелов).
1. метафора
2. олицетворение
3. гипербола
4. эпитет
5. метонимия
В11. Как называется поэтический прием сопоставления, уподобления двух предметов или явлений с целью более яркого, образного раскрытия свойств одного из них («сквозь отверстие облака, как сквозь арку из каменных плит», «словно девушка, вспыхнув, орешина засияла», «золотой, как огонь»)?
В12. Как называется повтор одного и того же слова в начале соседних стихотворных строк («Нарисуй... Нарисуй...)?
С3. К какой тематической разновидности лирики можно отнести стихотворение Н. Заболоцкого и почему?
С4. Кто из русских поэтов обращался в своей лирике к сходным мотивам и в чем их произведения созвучны стихотворению Н. Заболоцкого?
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Художественная литература
1. . «Недоросль».
2. . «Горе от ума».
3. . Лирика: («Пущину», «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», «Свободы сеятель пустынный», «Арион», «Я вас любил…», «Мадонна», «На холмах Грузии…», «Послание в Сибирь», «Пророк», «Анчар», «Пора, мой друг, пора…», «Погасло дневное светило…», « Узник», «К морю», «Я помню чудное мгновенье…», «19 октября (1825 г.)», «Няне», «Зимнее утро», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…», «Пока не требует поэта…», «Поэт». «Поэту», «Дар напрасный, дар случайный…», «Памятник» и др.). Роман «Евгений Онегин».
4. . Лирика («1831-го июня 11 дня…», «Ангел», «Бородино», «Мы случайно сведены судьбою…», «Как часто пестрою толпою окружен..», «Нищий», «Они любили друг друга…», «На севере диком…», «Парус», «И скучно, и грустно…», «Прощай, немытая Россия…», «Родина», «Утес», «Листок», «Выхожу один я на дорогу…», «Смерть Поэта», «Сон», «Дума», «Кинжал» и др.). «Герой нашего времени».
5. . «Шинель», «Записки сумасшедшего», «Ревизор», «Ночь перед Рождеством», «Мертвые души».
6. . «Гроза». «Бесприданница».
7. . Лирика. («Родина», «Вчерашний день часу в шестом…», «Муза», «Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Еду ли ночью по улице темной…», «О погоде», «В дороге», «Забытая деревня», «Тройка»). «Кому на Руси жить хорошо».
8. . «Отцы и дети».
9. . «Обломов».
10. . «Преступление и наказание».
11. -Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста» («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пискарь»).
12. . «Война и мир».
13. . Рассказы («Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Человек в футляре», «О любви», «Ионыч», «Крыжовник» и др.). «Вишневый сад».
14. . «Антоновские яблоки», «Темные аллеи», «Господин из Сан-Франциско».
15. . «Олеся», «Гранатовый браслет».
16. . «Старуха Изергиль», «Челкаш», «Макар Чудра», «На дне».
17. . Стихотворения («Мы встречались с тобой на закате…», «Девушка пела в церковном хоре…», «Незнакомка», «О весна без конца и без краю…», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», Цикл «На поле Куликовом», «Россия», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить…», «Русь» и др.). «Двенадцать».
18. . Стихотворения («Гой ты, Русь моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Я последний поэт деревни…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо матери»,«Мы теперь уходим по-немногу…», «Русь советская», «Отговорила роща золотая…», «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Собаке Качалова», «Неуютная жидкая лунность…»,«Спит ковыль. Равнина дорогая…» и др.).
19. . Стихотворения («Послушайте!..», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии» и др.).
20. . «Реквием». Стихотворения («Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Сжала руки под темной вуалью…», «Вечером», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Небывалая осень построила купол высокий…», «Творчество («Бывает так: какая-то истома…»), «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля…» и др.).
21. . «Мастер и Маргарита».
22. А. Платонов. «Котлован».
23. . «Матренин двор».
24. . «Тихий Дон».
25. . «Василий Теркин».
26. . «Пастух и пастушка». «Царь-рыба».
27. . «Прощание с Матерой».
2. Учебная литература
1. Аникин, устное народное творчество. – М, 2004
2. Лазутин, русского фольклора. – М., 1989.
3. Николина анализ текста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003.
4. Томашевский, литературы. Поэтика: Учеб. Пособие. – М.: Аспект Пресс, 2003.
5. Казарин, анализ поэтического текста: Учебник для вузов. – М., 2004.
6. История древнерусской литературы. / Под ред. – М, 1985.
История древнерусской литературы. / Под ред. – М, 1997.
7. Лебедева, русской литературы XVIII века. – М., 2003.
8. Лейдерман, Н., Липовецкий, М. Современная русская литература: е годы. Учеб. пособие. – В 2 т. – М.: Академия, 2003.
9. Гуковский, литература XVIII века. – М., 2003.
10. История русской литературы XIX века. Вторая половина. / Под ред. . – М., 1991.
11. Соколов, русской литературы конца XIX – начала XX века. – М., 2000.
12. Смирнова, литература конца XIX – начала XX века. – М., 2001.
13. Русская литература ХХ века. В 2-х томах. / Под ред. . – М., 2002.
14. Современное русское зарубежье. – М., 2000.
15. Скоропанова, постмодернистская литература: Учебное пособие. – М., 2000.
