Проблема качества образования в России

документовед Приемной комиссии МГОУ

слушатель программы ДПО «Преподаватель»

Проблема качества образования в России

На данный момент в системе высшего образования сложилось несколько крупных проблем. Нашей целью будет рассмотрение одной немаловажной для России - проблемы качества образования и возможных путей решения. Для определения данной цели были поставлены задачи:

· рассмотреть состояние образовательного процесса;

· выявить стратегию развития образовательного процесса;

· оценить полученные знания, на основании мнения общества;

· выявить основные проблемы развития образования в России и возможные пути их преодоления;

На сегодняшний день высшее профессиональное образование доступно любому человеку со средним уровнем дохода, либо же с высоким уровнем знаний. Сейчас в России насчитывается около 3200 государственных и негосударственных высших учебных заведения и их филиалов. Причем растет доля негосударственных ВУЗов, где за обучение приходится платить. Нередко качество получаемых знаний оказывается значительно ниже именно в них, в которых плата за обучение часто сопровождает невысокий уровень подготовки, но возможность получения дополнительных преимуществ.

Таблица 1

На основании таблицы 1, .по данным опроса, проведенного фондом «Общественное мнение», сегодня лишь треть россиян полагают, что вузовская подготовка в нашей стране соответствует мировым стандартам (28%) или даже превосходит их (7%), а 41%, напротив, убеждены, что отечественное высшее образование - ниже мирового уровня.

Таблица 2

А на основании данных таблицы 2 мы видим, что, по мнению россиян (65%), в стране мало вузов, которые дают хорошее, качественное образование, 33% полагают, что таких вузов нет совсем, и только 2 % удовлетворены образованием нашей страны.

«Образование ума не прибавляет»

(А. Солженицын)

В 2008 году в журнале “Образование” описана ситуация, как в ЧОП ВПО “Московском налоговом институте” проводился урок статистики двумя преподавателями в разные дни, где они противоречили друг другу, в следствии чего выяснилось, что предоставленная ими информация была неправильной, и более того, преподаватели не имели высшего образования. Здесь хочется процитировать всеми известного А. Чехова: «Институт развивает все способности, в том числе и глупость»

“Девальвация образования”, примерами которой являются, предоставление некачественных образовательных услуг, торговля дипломами о высшем образовании, стала одной из серьезных проблем отечественной высшей школы в последние годы. Её возникновению способствовало функционирование непрозрачной для общественности системы лицензирования и аккредитации вузов. По данным Министерства образования России в 2009 году из 385 негосударственных учреждений высшего профессионального образования, лишь 208 имело государственную аккредитацию. Доступность образования является следующей немаловажной проблемой нынешней системы. Конституцией Российской Федерации закреплено право каждого гражданина Российской Федерации на получение бесплатного образования. Но, в соответствии с опросом ФОМа от 01.01.2001 года, 79% опрошенных уверены, что сегодня нельзя поступить в вуз «без значительных денежных затрат». Затраты проявляются в различной форме, к ним можно отнести: оплату услуг репетитора, оплату годичных или трехмесячных курсов, организуемых ВУЗами перед поступлением в него, прохождение тестирования, взятки. Причем последние могут обозначаться как «добровольные» взносы в кассу вуза, выплачиваемые родственниками абитуриентов, наименее успешных по результатам вступительных экзаменов. Но что самое интересное - родители готовы платить, и они платят бешенные денежные суммы, чтобы хоть как-то пристроить свое чадо в ВУЗ. Именно в этом обстоятельстве скрыты основные причины, как действительной коррупции, так и широко распространенных представлений о коррумпированности при поступлении в вузы.

Так же к проблеме качества образования хотелось бы отнести Единый государственный экзамен (ЕГЭ). С его введением в школах, высшее образование стало доступной формой обучения практически для любого школьника, т. е. стала велика вероятность поступления в престижный вуз человека из «глубинки». Но, с другой стороны, ЕГЭ является препятствием на пути к высшему образованию для действительно одаренных подростков, подростков с аналитическим складом ума.

Ведь на деле ВУЗы не видят кого принимают, а практика показывает, что интуитивное проставление галочек в бланке ответов оказывается результативнее и по баллам превосходящее обдуманные и взвешенные решения сверстников с отличными результатами в учебе (это больше касается гуманитарных наук). Кроме того, задания ЕГЭ, как правило, составлены не корректно или имеют несколько правильных вариантов ответа (и это не исключение из правил, а закономерность).

Для того, чтобы повысить уровень образования в нашей стране необходимо, во-первых, ужесточить контроль при выдаче аккредитации негосударственным вузам, во-вторых, ужесточить уголовные наказания за продажу дипломов и коррупцию, в-третьих, необходимо чтобы абитуриенты не сдавали ЕГЭ, а отвечали устно перед комиссией как раньше, ведь человек должен мыслить, а не просто наугад ставить галки, в-четвертых бесплатно обучать не только студентов, но и преподавателей тоже, ведь в наше время каждую минуту все меняется и обновляется. Преподавателю необходимо привить любовь у студента к своему предмету, разнообразив его, и только тогда в нашей стране образование будет лучше.

Использованная литература:

1.  Прогресс и тенденции современной науки. М., Наука, 2006

2.  , , Профессиональное образование и профессиональная ответственность на рабочих местах в России и Германии. Екатеринбург: из-во Уральского гос. профессионального педаг. Ун-та, 2005 г. С.246.

3.  , , Немцов в ценностных ориентациях студентов. // Социс. 2005. №4. С.125-129.

4.  Дудник политика в современной России: проблемы и перспективы // Образование и гражданское общество№1.

5.  , Экономика образовательных учреждений: учебное пособие для студентов образовательных учреждений среднего профильного образования. М.: 2007 г.

6.  “Халява, студент!” Автор: Игорь Сергеев [Электронный ресурс] / Федеральный портал «Российское образование». – М.:2013. – Режим доступа: http://www. *****/index. php? page_id=5&topic_id=3&date=&sid=4922&

7.  О повышении инвестиционной привлекательности сферы образования [Электронный ресурс] / Независимое педагогическое издание. – М.:2013. - Режим доступа: http://www. *****/issues/?action=topic&toid=5916