«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 000

_____________

«___» ________________ г.

Рабочая программа по риторике

на 2 учебный год

Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 000

Класс 6 «А»

Общее количество часов за год 34 в неделю 1

Количество контрольных работ ---

Учитель:

ФИО

Квалификационная категория I

Педагогический стаж 6

Составлена на основе программы

Тематическое планирование

программного материала по риторике в 6 классе

Учебник «Школьная риторика. 6 класс» в 2-х кн. М.: Баллас,2006 г.

Авторы: , , и др. Под ред.

Учебник рекомендован Управлением общего и среднего образования Министерства Общего

и профессионального образования Российской Федерации.

Автор концепции программы «Риторика в школе» - профессор, доктор пед. наук

Программа «Риторика в школе» 5-11 классы (В сборнике «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа». Автор:

Всего уроков 34

Теоретическая часть 28

Практическая часть 6

Учитель ПОНОМАРЧУК Анна Олеговна

Идеи курса:

·  Если ты сделал добро – молчи, если тебе сделали – расскажи.

·  Не торопись отвечать, торопись слушать.

·  Будь своему слову господин.

·  Меньше говори, да больше делай.

Основные умения (два типа):

Первый тип (У - 1). Умение анализировать и оценивать общение, в частности:

·  степень эффективности общения;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  уровень владения языком;

·  корректность поведения.

Второй тип (У - 2). Умение общаться:

·  ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата, коммуникативную задачу и обстановку общения;

·  формулировать явно (вслух - письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;

·  определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.

Дата проведения

Тема урока

Риторические умения

Общение

1.

Общение. Коммуникативная ситуация.

У – 1. Определять компоненты речевой ситуации.

У – 1. Определять интенцию и основную мысль текста, способы выражения интенции.

У – 1. Определять вид информации.

У – 1. Оценивать соответствие текста речевой ситуации.

У – 2. Создавать текст с учётом особенностей речевой ситуации.

Виды общения

2.

Виды общения. Словесное – несловесное общение. Средства несловесного общения.

У – 1. Определять известные виды общения.

У – 1. Определять средства несловесного общения.

3.

Неофициальное – официальное общение.

У – 1. Определять характер обстановки при неофициальном общении.

У – 2. Уместно использовать средства несловесного общения в разных речевых ситуациях.

У – 2. Создавать тексты с учётом обстановки общения.

Речевая деятельность

4.

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Их общая структура.

У – 1. Определять виды и этапы речевой деятельности.

5.

Слушание информационной речи. Организация своего слушания. Сигналы слушающих.

У – 2. Пользоваться приёмами слушания, сигналами слушающего.

У – 2. Организовать своё слушание.

6.

Особенности говорения.

У – 1. Определять свойства устной речи.

7.

Устная и озвученная письменная речь. Их отличия. Внутренняя (беззвучная) речь.

У – 1. Различать свободную устную речь и озвученную письменную речь.

У – 2. Имитировать под свободную речь записанный текст.

У – 2. Пользоваться приёмами обдумывания высказывания во внутренней речи.

8.

Беседа и её особенности, отличие от разговора.

У – 2. Пользоваться приёмами беседы «согласия» (термин )

9.

Ответ на уроке и на экзамене.

У – 1. Продумывать начало и конец ответа, использовать нестандартные начальные и конечные фразы.

У – 1. Определять вид учебного текста (определение, инструкция и т. д.)

10.

Общая структура ответа.

У – 2. Создавать чёткий по содержанию и по своей структуре ответ.

11.

Практическое занятие. Составление чёткого по содержанию и по своей структуре ответа.

12.

Чтение учебной литературы. Графическая сегментация текста.

У – 1. Понимать графическую структуру текста, объяснять использованные в тексте графические знаки.

13.

Виды изучающего чтения (для аннотирования, для выборочного пересказа).

У – 1. Анализировать аннотацию к детской книге.

У – 2. Создавать аннотации разного типа.

14.

Практическое занятие. Анализ аннотации к детской книге.

Качества речи

15.

Выразительная речь.

У – 1. Определять средства выразительности речи.

У – 2. Использовать известные средства выразительности речи при создании текста.

16.

Вежливая речь.

У – 1. Определять степень вежливости текста.

17.

Способы выражения обращения.

У – 2. Пользоваться адресатно-ориентированными обращениями.

У – 2. Пользоваться различными способами выражения вежливого обращения.

18.

Практическое занятие. Использование различных способов выражения вежливого обращения в своей речи.

Речевые жанры

19.

Понятие о речевых жанрах. Заголовок и абзацы (графическая структура текста).

У – 1. Определять речевые жанры.

У – 1. Соотносить заголовок и абзацы.

20.

Понятие о вторичных текстах.

У – 1. Различать первичные и вторичные тексты.

У – 1. Обосновывать определение текста как вторичного.

У – 2. Создавать отзыв-отклик.

У – 2. Создавать аннотации на детские книги, а также элементарные предисловия.

21.

Разговорный стиль. Личное письмо.

У – 1. Определять структурно-смысловые особенности личного письма, дневниковых записей, рассказов-бывальщин, похвального слова.

У – 2. Создавать указанные речевые жанры: личное письмо, дневниковые записи, рассказы-бывальщины, похвальное слово.

22.

Дневниковые записи как летопись жизни класса.

23.

Бывальщины (рассказы о том, что бывало, что случилось с автором и с другими).

24.

Похвальное слово.

25.

Практическое занятие. Сочинение похвального слова школе.

26.

Виды дискуссий. Управляемый спор – микродискуссия.

У – 1. Определять виды дискуссий по их целям и результатам.

У – 2. Вести микродискуссию, объявлять тему, формулировать задачу дискуссии, подводить итоги и т. д.

27.

Роль ведущего в дискуссии.

28.

Учебно-научный стиль.

У – 1. Анализировать жанры учебно-научной речи.

У – 2. Создавать указанные речевые жанры.

29.

Практическое занятие. Учимся показывать знания.

30.

Публицистический стиль. Интервью, его особенности.

У – 1. Анализировать достоинства и недостатки интервью.

У – 2. Создавать устные и письменные интервью.

31.

Художественный стиль. Притча, её особенности. Басни и притчи в устных диалогах и монологах.

У – 2. Использовать басни и притчи в устных диалогах и монологах.

32.

Классное собрание, его организация. Типы собраний. Критерии оценки.

У – 1. Оценивать ведение собрания, речевое поведение его участников, результативность коллективного обсуждения вопроса.

У – 2. Спланировать организацию классного собрания, сформулировать его тему, задачи; продумать возможные варианты решения вопроса.

33.

Практическое занятие. Организация классного собрания.

34.

Заключительное занятие по риторике в 6 классе.