Входной тест для классных руководителей.
Отвечать «да» или «нет»
1. Веду наблюдения за трудновоспитуемыми детьми, фиксируя результаты в индивидуальном дневнике наблюдений.
2. Ежедневно слежу за посещаемостью занятий трудновоспитуемыми учениками.
3. Ставлю в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.
4. Совместно с учителями-предметниками постоянно держу на контроле вопрос успеваемости.
5. Строго слежу за выставлением оценок в дневник.
6. Имею тесную связь с тренерами, руководителями кружков, контролирую занятость трудновоспитуемого в свободное время.
7. Ежедневно уделяю внимание трудновоспитуемому.
8. Каждую четверть заслушиваю трудновоспитуемых на классных собраниях. При необходимости приглашаю на Совет профилактики школы.
9. Не использую нравоучений. Не подчеркиваю проступки, воспитываю на положительных примерах.
10. Вовлекаю трудновоспитуемого в трудовую, спортивную и творческую деятельность класса, использую общественные поручения.
11. Обучаю детей методам самовоспитания.
12. Нейтрализую вредное влияние родителей, стараюсь нормализовать семейную обстановку.
13. Привлекаю родительскую общественность для перевоспитания трудновоспитуемых детей.
14. Поддерживаю тесную связь с детской комнатой милиции.
15. В конфликтных ситуациях не стараюсь одержать победу любой ценой, считаю, что иногда можно и уступить.
16. Действую только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушиваю все, не реагируя тот час, и только потом, без раздражения высказываю мнение, вносящее поправки в услышанное.
17. Стараюсь настолько укрепить доверие детей, чтобы они делились со мной своими неприятностями.
18. Не ставлю на ребенке крест.
19. Не загоняю ребенка в угол, поставив в затруднительное положение.
20. Беседу всегда начинаю с дружеского тона.
21. Диалог начинаю с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
22. В процессе общения инициативу держу в своих руках, стараюсь диалог вести на равных.
23. Умею смотреть на вещи глазами подростка.
24. Общаясь с подростком, стараюсь развивать в себе готовность к педагогической импровизации.
Бланк – лист
«Система деятельности классного руководителя по работе с трудновоспитуемыми детьми»
Действие – задача | Ранжирование |
Сформировать потребность к самовоспитанию. | |
Выявить причины его трудновоспитуемости | |
Формирование положительных качеств личности | |
Подвергнуть ломке отрицательный стереотип поведения | |
Поставить психолого-педагогический диагноз | |
Сформировать положительный стереотип поведения подростка | |
Изучить личность подростка |
Рекомендации
классному руководителю по работе с трудновоспитуемыми детьми,
детьми группы «риска».
Документация
1. Индивидуальный дневник наблюдений, где ежедневно фиксируются успеваемость, посещаемость, поведение трудновоспитуемого ученика.
2. Характеристика трудновоспитуемого ученика.
3. Акты посещения семьи.
4. План профилактической работы на четверть.
5. Учет профилактической работы по форме:
6.
Дата | Форма и содержание профилактической работы | Участники мероприятия | Роспись ученика и участников |
Психолого – педагогическая карта учащегося_________________________________
позитив |
|
| негатив |
учеба | |||
Успевающий ученик | Неуспевающий ученик | ||
Много читает | Читает мало | ||
Учится с интересом | Учебой не интересуется | ||
поведение | |||
покладистый | упрямый | ||
Отсутствие конфликта с учителями | Частые конфликты с учителями | ||
Удовлетворительный стиль общения | Агрессивное поведение | ||
Общественная активность | |||
Высокая общественная активность | Низкая общественная активность | ||
Хороший организатор | Слабые организаторские способности | ||
Высокая инициативность | Низкая инициативность | ||
Занимает лидерские позиции | Выступает в роли «ведомого» | ||
Высокий авторитет среди сверстников | Низкий авторитет среди сверстников | ||
Охотно выполняет поручения | Неохотно выполняет поручения | ||
Общение в школе | |||
Любит быть на людях, ищет новых друзей | Замкнутый, общается с узким кругом людей | ||
Не боится выступать перед людьми | Робкий, застенчивый | ||
отзывчивый | черствый | ||
Ориентируется преимущественно на собственное мнение | Озабочен мнением окружающих о себе | ||
Общение в семье | |||
Атмосфера дружелюбная, теплая | Атмосфера недоброжелательная, конфликтная | ||
Отношения доверительные | Отношения отчужденные | ||
Строгий контроль за поведением ребенка | Слабый контроль | ||
Родители охотно сотрудничают с учителями | Родители вступают в противоречие с учителями | ||
Большая самостоятельность ребенка | Ограниченная самостоятельность ребенка |
Социально-психологическая характеристика семьи
1. Состав семьи (полная, неполная, сколько детей, дедушки, бабушки, сестры, братья)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Возраст родителей___________________________________________________
3. Образование________________________________________________________
4. Место работы________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Материальное обеспечение семьи (средний месячный бюджет семьи, доход в месяц на одного члена семьи)_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Санитарное культура семьи (чистота, порядок, внешний вид родителей)
______________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Отношение родителей к своей профессии (положительное, отрицательное, равнодушное)_______________________________________________________
8. Отношение родителей к общественной жизни (активное, пассивное)__________________________________________________________
9. Культурный уровень родителей (есть ли в семье библиотека, какие книги читают, посещают ли театры, концерты, музеи, кино, следят ли за периодикой)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Общая семейная атмосфера (доброжелательная, неустойчивая, гнетущая, недоброжелательная, автономность каждого члена семьи)_________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Взаимоотношения в семье между взрослыми и детьми (дружеские, уважительные, доверительные или наоборот) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Кто из родителей больше всего занимается воспитанием ребенка_____________________________________________________________
13. Кто из членов семьи наиболее авторитетен у ребенка, почему______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Что является предметом основной заботы родителей по отношению к детям (здоровье, развитие умственных способностей, нравственных качеств ребенка, обеспечение материальных потребностей)_______________________________
15. Отношение родителей и других взрослых членов семьи к ребенку (ровное, заботливое, сверхопекаемое, равнодушное, подавляющее личность ребенка)_______________________________________________________________________________________________________________________________
16. Система воспитательных воздействий всех членов семьи к ребенку (согласованность, несогласованность, последовательность, непоследовательность, наличие конфликтов)_____________________________
17. Организация совместных форм воздействия в семье (вовлечение ребенка во все домашние заботы, эпизодические воздействия на ребенка отдельных обязанностей, ограждение ребенка от всех дел семейной жизни)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. Уровень психолого-педагогических умений родителей (наличие определенных знаний и готовность применять их на практике, ограниченность знаний, низкий уровень знаний и нежелание задуматься над проблемами воспитания)____________________________________________________________________________________________________________________________
19. Осуществление контроля за поведением и деятельностью ребенка (систематическое, нерегулярное, от случая к случаю, полное отсутствие контроля)___________________________________________________________
___________________________________________________________________
20. Отношение у родителей к школе_________________________________________________________________________________________________________________________________
21. Взаимодействие семьи со школой (систематическое, эпизодическое, полное отсутствие взаимодействия)________________________________________________________________________________________________________________________
21.Как выполняет семья требования школы (родители прислушиваются к советам и требованиям учителя, равнодушно относятся к ним, отрицательно воспринимают их)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
