Приложение 7
МОУ «Озёрно-Кузнецовская средняя общеобразовательная школа»
ПРОГРАММА
психолого-педагогического сопровождения
деятельности МОУ «Озёрно-Кузнецовская средняя
общеобразовательная школа»
по реализации программы развития школы
на гг
с. Озерно-Кузнецово
План мероприятий
на 2учебный год
по реализации программы
«Психолого-педагогическое сопровождение деятельности
МОУ «Озёрно-Кузнецовская средняя общеобразовательная школа»
Направление работы | Классы | Цель исследования | Сроки |
I ступень (1-4 классы) | |||
I. Психологический аспект | |||
1. Определение психологической готовности к школьному обучению | Группа крат. пребывания, дет. сад. | Изучение готовности основных структур личности ребенка к обучению, выявить и собрать первичную информацию о ребенке. | Июнь– август |
2. Изучение адаптации первоклассников в новых условиях | 1 - 3 | Создать условия для успешной адаптации учащихся, а также вновь поступивших детей. | Сентябрь – март |
3. Психологическое обследование при переходе из начального звена в среднее. | 4 кл. | Создать условия для более успешной адаптации учащихся при переходе из одной ступени в другую. | Октябрь – ноябрь апрель – май |
II. Социальный аспект | |||
1. Выявление уровня тревожности учащихся. | 1 | Определение психоэмоционального состояния ребенка в школе. | Октябрь, январь |
2. Выявление психологического климата в классе. | 1 | Изучение межличностных отношений в классе. Создать условия для благоприятного климата в классе. Определение социального статуса. | Сентябрь |
3.Формирование коллектива и малых групп. | 1 кл. | Помочь аутсайдерам построить межличностные отношения. | В течение года |
4. Диагностика одаренности | 1 – 4 кл. | Выявить группу одаренных. Помочь в создании развивающего пространства для них. | |
III. Саморазвитие личности школьника | |||
1. Самооценка личности | 1-4 кл. | Модификация методики Дембо-Рубинштейна | Ноябрь – апрель |
2. Три желания (мотивация) | Определение мотивации личности и собственных ценностей. | Ноябрь – апрель | |
3. Измерение эмоционального состояния. | 2-4 кл. | Методика Амен, измерение эмоционального состояния. Определение эмоционального фона. | Сентябрь – апрель |
II ступень (5-8 классы) | |||
I. Психологический аспект. | |||
1. Изучение адаптации при переходе во вторую ступень. | 5 кл. | Создать условия для успешной адаптации в среднем звене. | Сентябрь – март |
2. Выявить школьный уровень умственного развития. | 5 кл. | Выявить школьный уровень умственного развития. | Декабрь |
3. Изучение мотивации обучения. | 5- 8 кл. | Выявить виды ведущих мотивов с изучением динамики их развития. | Сентябрь |
4. Изучение эмоционального состояния. | 5 – 8 кл. | Выявление эмоционального состояния учащихся и причин нарушения в эмоциональной сфере. | Сентябрь – апрель |
II. Саморазвитие личности. | |||
1. Изучение интересов и склонностей. | 5-8 кл. | Выявить личностные особенности для создания условий способствующих развитию ребенка. | Сентябрь |
2. Изучение учебной нагрузки через систему расписания, организацию перемен, питания, систему д/з. | 5-9 кл. | Выявить влияние учебной деятельности на физическое и психическое состояние учащихся. | Ноябрь |
3. Изучение уровня воспитанности. | 5-8 кл. | Определить уровень воспитанности учащихся в общей системе. | Январь – февраль |
4. Определение уровня тревожности. | 5-8 кл. | Выявление ситуаций и причин, способствующих увеличению уровня тревожности. Определение групп детей с повышенным уровнем тревожности для коррекционной работы. | Ноябрь |
III. Социальный аспект. | |||
1. Выявление межличностных отношений в группах. | 5-8 кл. | Выявить проблемы межличностных отношений, включить аутсайдеров в эти отношения. | В течение года. |
2. Изучение семьи через анкетирование. | 5-8 кл. | Проанализировать влияние роли семьи на систему воспитания. | В течение года. |
3. Изучение влияния нагрузок на психологическое состояние учащихся через систему организации учебного труда и отдыха. | 5-8 кл. | Выявить психические нагрузки связанные с условиями жизни, воспитания и обучения детей. Помочь классным руководителям и педагогам в составлении коррекционных программ. | В течение года. |
IV. Коррекция и профилактика. | |||
1. Оказание методической помощи в составлении коррекционных программ (Выход: на Педсовет, ШПР и творческие группы по созданию таких программ (повторный выход на совещание по выполнению решений Педсовета). | 7кл. | На основании диагностики межличностных отношений способствовать проведению коррекционной работы, направленной на развитие личности детей. | В течение года. |
2. Индивидуальная работа. | 5-8 кл. | Помочь в разрешении личностных проблем учащихся с помощью консультаций. | В течение года. |
3. Проведение консультаций и семинаров с целью оказания помощи в процессе развития личности. | 5-8 кл. | На основании диагностики личностных особенностей провести профилактическую работу для предупреждения отклонений в развитии личностных черт ребенк | В течение года. |
III ступень (9-11 классы). | |||
I. Психологический аспект. | |||
Диагностика. | |||
1. Изучение проблемы преемственности между 2 и 3 ступенью. | 9-10 кл. | Создать условия для более успешной адаптации при переходе из среднего звена в старшее. | Март – апрель |
2. Выявление профориентационных интересов и склонностей и личностных особенностей старшеклассников. | 9-11 кл. | Определение способностей учащихся к определенному типу профессий. Определение профессиональных склонностей. Определение профессиональной готовности. Определение уровня организаторских, коммуникативных способностей. Определение типа личности, некоторых особенностей характера и темперамента. | Февраль. |
3. Изучение уровня воспитанности. | 9-11 кл. | Определить уровень воспитанности. | Январь – февраль |
II. Коррекция и профилактика. | |||
1. Индивидуальная работа. | 9-11 кл. | Помочь в разрешении личностных проблем учащихся с помощью консультаций. | В течение года. |
2. Элективный курс «Мир профессий» | 9 кл. | Создать условия для личностного профессионального и жизненного самоопределения. | Ноябрь |
III. Социальный аспект | |||
1. Изучение межличностных отношений. | 9-11 кл. | Выявление малых групп в коллективе, индекса социального статуса члена коллектива, индекса взаимоотношений и психологической взаимосвязанности в группе. |
Работа с педагогическим коллективом
Направление работы | Цели, задачи | Сроки |
I. Психологическое просвещение | ||
1. Индивидуальное консультирование учителя первого класса по результатам диагностики. | Информировать педагога об индивидуальных особенностях первоклашек, связанных с психологической готовностью к школе, чтобы с первых дней учебного года оказывать им конкретную помощь. | Июль – август |
2. Индивидуальное и групповое консультирование педагогов по результатам диагностики процесса адаптации при переходе в среднее звено. Медико – психологический консилиум. | Оказать необходимую психолого-методическую помощь в выборе коррекционных мер для детей и подростков, чтобы содействовать успешной адаптации. | октябрь |
3. Диагностика потребностей педагогов в сфере психологического информирования и помощь. | Изучить потребности коллектива, то есть заказ на помощь психолога. | сентябрь |
5. Психопросвещение в области управления. Психологическое информирование о мотивации в рамках реализации программы развития профессиональной деятельности педагогов. | Сентябрь, октябрь. | |
II. Психолого-профилактическая и коррекционная работа | ||
1. Групповая консультация по проблемам адаптации, преемственности в обучении (психологический аспект на входе и выходе). | Предложить педагогам полученную психологическую информацию о детях, показать (на выходе) динамику развития личности ребенка. |
Работа с родителями.
Направление работы | Цель | Сроки | |
1. Индивидуальные консультации родителей. | Заказ | Оказание необходимой консультационной помощи по их запросам. | В течение года |
2. Индивидуальные и групповые консультации. | Помочь разобраться в личностных проблемах. | В течение года | |
3. Провести беседы на темы, интересующие отдельные группы родителей. | Заказ классных рук. | Дать общее представление об особенностях развития ребенка. | В течение года |
4. Родительские собрания. | Создать условия для развития личности ребенка в системе «школа-семья» | В течение года | |
5. Анкетирование родителей | Выявить и уточнить с учетом оценки родителей способности детей к учению и познанию, круг их интересов. | В течение года |
