Автор проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||
Фамилия, имя отчество | ||||||||||||||||||||||||||||||
Регион | ||||||||||||||||||||||||||||||
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ | Соль-Илецк | |||||||||||||||||||||||||||||
Номер и/или название школы/ОУ | МОУ «СОШ №1» | |||||||||||||||||||||||||||||
Описание проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||
Название темы вашего учебного проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||
Селекция растений и животных. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Краткое содержание проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение этой темы направлено на ознакомление с основами селекции. В современном понимании СЕЛЕКЦИЯ - ЭТО НАУКА О СОЗДАНИИ НОВЫХ И УЛУЧШЕНИИ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПОРОД ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ, СОРТОВ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ И ШТАММОВ МИКРООРГАНИЗМОВ. В то же время это род практической деятельности людей, направленный на повышение продуктивности животных и растений. Все современные домашние животные и культурные растения произошли от диких предков. Процесс превращения диких животных и растений в культурные формы называют ОДОМАШНИВАНИЕМ. Этот процесс происходил при прямом участии человека с использованием методов селекции. Главным фактором одомашнивания служит искусственный отбор организмов, отвечающий требованиям человека. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предмет(ы) | ||||||||||||||||||||||||||||||
биология | ||||||||||||||||||||||||||||||
Класс(-ы) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Приблизительная продолжительность проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||
Например: 4 урока, 3 недели, и т. д. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Основа проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||
Образовательные стандарты | ||||||||||||||||||||||||||||||
· освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы · овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты; · развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; · воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; · формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными | ||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||||||||||||||||||||||||||||||
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами; -овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами; - воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Вопросы, направляющие проект | ||||||||||||||||||||||||||||||
Основополагающий вопрос | Почему мутация (селекция) окружающего мира важна человечеству? | |||||||||||||||||||||||||||||
Проблемные вопросы учебной темы | В чём секрет селекции? Как животный и растительный мир изменятся под воздействием селективной среды? Какую роль микроорганизмы играют в биосфере и хозяйственной деятельности человека? | |||||||||||||||||||||||||||||
Учебные вопросы | Какие основные цели и задачи рассматривает селекция? Какие методы селекции растений и животных существуют? Что такое селекция микроорганизмов? | |||||||||||||||||||||||||||||
План оценивания | ||||||||||||||||||||||||||||||
График оценивания | ||||||||||||||||||||||||||||||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом | ||||||||||||||||||||||||||||
1. Дерево предположений 2. Вводная презентация 3. Обсуждение плана проведения проекта в школе 4. Формирование групп | 1. Направление поиска информации в Интернете Наблюдения (Эксперименты) Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, буклета, вики-статьи) Бланки контроля | Критерии оценивания проекта Критерии оценивания ученических работ Итоговая конференция Коллективная вики-статья Таблицы общего оценивания Итоговое обсуждение | ||||||||||||||||||||||||||||
Описание методов оценивания | ||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований. Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущий работы Вики-статьи, по которой происходит контроль и самоконтроль в группе. По итогам работы каждой группы учителем ведётся бланк контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей и результат работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу группы в нужном направлении и обеспечить обратную связь. Для выполнения работ, учащимися разработаны дидактические материалы. После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – Вики статью. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? | ||||||||||||||||||||||||||||||
Сведения о проекте | ||||||||||||||||||||||||||||||
Учебные мероприятия | ||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Материалы для дифференцированного обучения | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными. | |||||||||||||||||||||||||||||
Одаренный ученик | В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые могут выбрать сами ученики. Школьники, заинтересованные в более глубоком изучении проблемы, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта. | |||||||||||||||||||||||||||||
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||
Технологии – оборудование | ||||||||||||||||||||||||||||||
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Технологии – программное обеспечение | ||||||||||||||||||||||||||||||
электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||||||||||||||||||||||||||||||
Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т. д. | |||||||||||||||||||||||||||||
Интернет-ресурсы | Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта | |||||||||||||||||||||||||||||
O Селекция растений и животных
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
