Педагогическая роль родителей в игровом сотрудничестве с детьми

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей № 27 «Кораблик»

Городского округа «Город Якутск»

Педагогическая роль родителей в игровом сотрудничестве с детьми

,

воспитатели

«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от этого, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,- от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш»

Важной задачей дошкольных образовательных учреждений становится совершенствование педагогического процесса и повышение качества образовательной работы с детьми посредством организации игровой деятельностью, обеспечивающей подвижную активность каждого ребенка, позволяющей ему проявить самостоятельность и творчество в игре. Сегодня, когда игра эффективно применяется во многих сферах даже взрослой жизни (в экономике, политике, социологии, лингвистике, психотерапии), перед родителями и педагогами стоит задача в полном объеме и с большей функциональностью корректно включить игровую деятельность в современное образовательное пространство семьи, школы и дошкольного образовательного учреждения. Доказано что дети, имеющие богатый игровой опыт более подготовлены к творческой деятельности, к гибкому и вместе с тем, целенаправленному поведению, чем их сверстники с дефицитом игровой практики.

Принимая участие в детских играх, взрослые имеют возможность влиять на их ход и содержание, на формирование детских интересов, направлять деятельность ребенка разумно, целеустремленно. Совместные игры взрослого и ребенка имеют особое значение для установления тесного дружеского контакта, близости и взаимопонимания родителей и детей, признание ребенком их авторитета. В результате правильного руководства игровой деятельностью ребенка, будущий школьник приобретает все необходимые качества для обучения в школе и жизни в обществе сверстников.

Наша цель, как педагогов состоит в том, чтобы научить родителей правильному игровому взаимодействию с ребенком и руководящей роли взрослого в процессе игры.

Работа педагогов и родителей должна быть грамотно организованной, методически разнообразной. Эта цель достигается благодаря использованию таких форм сотрудничества с родителями, как индивидуальные консультации, групповые консультации (для родителей девочек, для родителей мальчиков по отдельности, совмещенные), семинары-практикумы по вопросу роли родителей в игровом сотрудничестве с ребенком, фото-видео презентации.

Важной и эффективной формой работы с родителями по данному вопросу является семинар-практикум. На семинаре рассматриваются и обсуждаются различные вопросы, посвященные игре, о его значении, о руководстве игровой деятельностью детей в домашних условиях. по ходу встречи родители делают записи, заметки. После теоретической части мамы обмениваются вопросами, где общими усилиями находим на них ответы. В конце мероприятия раздаем всем рекомендации по теме, на котором был основан семинар. Первым шагом в организации семинара-практикума стало исследование отношения родителей к игре. По данным анкетирования выяснилось (см. диаграмму 1, 2), что 52 % родителей считают, что «иногда» играют со своим ребенком, и всего лишь 27% родителей «часто» играют со своим ребенком, а 21% родителей не играют со своими детьми, т. к. считают что у них «нет времени».

На вопрос «В какие игры играют Ваши дети?», 30% родителей считают, что их дети играют в прятки, 18% в лото, 13% в машинки, 9% в шашки, 9% игрушками и % в разное.

Все респонденты считают, что необходимо играть со своим ребенком.

Семинары-практикумы очень нравятся родителям: здесь они делятся своим опытом, советуются друг с другом. В качестве примера представляем семинар-практикум для родителей детей старшего дошкольного возраста «Игра и развитие ребенка».

Игра – это прекрасный способ сделать интересным и приятным процесс воспитания ребенка, причем как для самого ребенка, так и для взрослого. Через игры дети познают окружающий их мир, учатся жить в нем, общаться с другими людьми, занимать достойное место в обществе, воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Цель: уточнять и обобщать знания детей о семье, о том, кто такие родные;

формировать представления о составе семьи;

закреплять умение выразительно декламировать стихи;

развивать связную речь, познавательные интересы, логическое мышление.

Игра - основная форма существования малыша, она занимает большую часть времени, которую он проводит в состоянии бодрствования. Она имеет важное значение в жизни ребенка, ее можно сравнить с работой и хобби в жизни взрослого человека. Именно в процессе игры малыш познает мир, открывает для себя много нового и интересного. Ограничение малыша в движениях может привести к тому, что ребенок окажется не подготовленным к школьным занятиям, требующим способности сдерживать себя, управлять своими действиями и поступками.

Цель игры всегда имеет два аспекта:

1) познавательный, т. е. то, чему вы должны научить ребенка, какие способы действия с предметами хотите ему передать;

2) воспитательный, т. е. те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.

И, наконец, важной особенностью игры являются игровые правила. Правила игры доводят до сознания ребенка замысел, игровые действия и обучающую задачу. Игровые правила бывают двух видов: правила действия и правила общения. Их выполнение требует от малыша определенных усилий, ограничивает его спонтанную активность. Но именно это и делает игру увлекательной, интересной и полезной для развития ребенка.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол. Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушку ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Конечно, родители имеют возможность покупать различные игры, игрушки, но ничто не заменит личного эмоционального общения со своим ребенком.