В МОУ СОШ № 20 созданы условия для удовлетворения потребностей населения в образовательных услугах по воспитанию и обучению учащихся. Образовательное учреждение обеспечивает образовательный уровень, основанный на принципах общей доступности, осуществляет обучение и воспитание детей, способных к активному и интеллектуальному труду, формирует всесторонне развитую личность.
Параллель | Всего классов/ в них детей на начало учебного года |
1-4 | 11/268 |
5-9 | 13/337 |
10 | 2/57 |
Итого: | 662 |
- параллели 11-х классов в учебном году нет.
В течение года функционируют 2 группы продленного дня общей численностью 50 человек.
Кадровый состав педагогов МОУ СОШ №20.
В течение учебного года в школе работают 49 педагогических работников:
Учителя математики (5): , ,
Учителя русского язык и литературы (5): , ,
Учителя иностранного языка (6): , ,
Учителя физической культуры (3): (преподаватель ОБЖ), ,
Учитель географии (1):
Учитель биологии(1):
Учитель химии (1):
Учитель физики (1):
Учитель логики (1):
Учителя истории, обществознания (3): г., , (+ экономика)
Учитель черчения, ИЗО (1):
Учителя технологии (2): ,
Учителя начальной школы (12): Чебыкина О. Г., , ,
Учитель-логопед (1):
Социальный педагог(1):
Воспитатель ГПД (1):
Учителя музыки (2): ,
Учитель информатики и ИКТ (1):
Педагог дополнительного образования (1):
Стаж до 3 лет | до15 лет | До 20 | До 25 | более 25 |
4 (8%) | 8 (15,5 %) | 7(13,5%) | 5(10%) | 26 (53%) |
Категорийность
Нет категории | 2 кв. категория (ранее присвоенная) | 1 кв. категория | Высшая категория |
8(16 %) | 4 (8%) | 25(51%) | 12(25%) |
Награды, звания
Заслуженный учитель РФ- ,
Отличник народного просвещения РФ - ,
Почетный работник общего образования РФ - , ,
Заслуженный работник физической культуры и спорта РФ -
Структура методической работы:
Функционирует школьный методический совет (ШМС), состоящий из руководителей методических объединений и председателя ШМС.
Методическая работа объединяет всех педагогов в решении основной цели школы. Действует несколько предметных МО. По различным профессиональным проблемам создаются проблемные группы, – специально для решения конкретной узкой задачи (подготовки педсовета, мониторинга педагогов, подготовки семинаров, конкурсов и т. д.) По результатам педагогических мониторингов ежегодно от 75 до 90% педагогов школы выступают с докладами на педсоветах, семинарах, проводят открытые уроки, выступают на методических семинарах районного уровня, участвуют в методических конкурсах.
Характеристика образовательной среды:
Обеспечение доступности качественного образования является одной из основных задач в СОШ №20. Право на обучение в соответствии с законодательством РФ имеют все дети школьного возраста закреплённого микрорайона. Приём в 10 класс осуществляется на основании документа о получении основного общего образования, независимо от оценок в нём. Процедура прибытия, выбытия обучающихся в пределах города Архангельска сопровождается обязательным обменом между ОУ справками, подтверждающими факт прибытия (выбытия) ребёнка.
Учебный план предусматривает три ступени образования: первая ступень 1-4 классы; вторая ступень 5-9 классы; третья ступень 10-11 классы. Продолжительность учебного года: в первых классах 33 недели, в остальных классах 34 недели.
Учебный план школы состоит из 2-х частей:
1. Инвариантная (общеобразовательные, базовые предметы) – федеральный компонент.
2. Вариативная (специализированные курсы развивающего характера) – школьный и региональный компонент.
Предпрофильная подготовка к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута и профессионального самоопределения начинается в 9-х классах и представлена серией элективных курсов по выбору обучающихся – самых разных направлений.
3.2. Анализ статистики образования в ОУ
Показатели роста качества обученности:
Качество обученности в последние годы (с 2008 года) остаётся стабильным. В начальной школе этот показатель традиционно выше, чем в среднем и старшем звене.
Дополнительное образование:
Программа воспитательной работы муниципального бюджетного образовательного учреждения муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя общеобразовательная школа № 20» (краткая характеристика)
Цель программы - обеспечение условий для воспитания и развития свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению.
Задачи программы. На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для:
· Интеллектуального развития детей;
· Гражданского, патриотического воспитания;
· Духовного и нравственного совершенствования школьников;
· Формирование здорового образа жизни;
· Воспитания правовой культуры.
Воспитательная деятельность школы строится через реализацию четырёх воспитательных модулей: «Я - гражданин России», «Здоровье», «Фемида», «Я+Мы»
Воспитательный модуль «Я – гражданин России»
В плане патриотического и гражданского воспитания мы выделили три основополагающих направления.
· Гражданское воспитание - это формирование чёткой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному служению своему народу. Гражданское воспитание предполагает освоение и реализацию ребёнком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству.
· Национально - патриотическое воспитание формирует в детях чувство любви к своей малой Родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре.
· Военно-патриотическое воспитание ориентировано на формирование у школьников глубокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, воспитание чувства гордости и уважения к военной истории, стремления к сохранению и приумножению славных воинских традиций.
Задачи:
· Формирование у учащихся патриотического сознания, чувства гордости за великую историю нашей страны, уважение к государственной символике России;
· Воспитание у школьников гражданской ответственности, морально-волевых качеств, умений проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей;
· Воспитание в детях чувства любви к своей малой Родине на материалах краеведения, истории и традициях своего края, жизни знаменитых земляков.
Рекомендуемые формы работы:
· Патриотический клуб «Следопыт».
· Школьное поисковое объединение
· Организация экскурсий
· Туристско-краеведческий отряд «Родничок»
· Ключевое дело «Неделя памяти»
· «Уроки мужества», «Уроки конституции»
· Встречи с ветеранами Великой Отечественной, участниками войн современности
· Акция «Как живёшь, ветеран?»
· Школьная научно - практическая конференция
· Классные часы (беседы, диспуты) и уроки на тему гуманизма и нравственности, о милосердии и доброте
Внедрение регионального компонента в учебные курсы по истории, географии, литературе.
Воспитательный модуль «Фемида»
На реализацию этой задачи нацелена программа правового воспитания школьников. Программа направлена на воспитание гуманистически ориентированного человека, обладающего чувством собственного достоинства, осознающего высокую ценность свободы и демократии, граждански активного и законопослушного, уважающего права и свободы любого человека и умеющего их защищать, обладающего юридическими знаниями, необходимыми для интеграции в окружающий мир и успешной реализации жизненных планов.
Задачи:
· Систематизация знаний о праве, законодательстве Российской Федерации, о реально существующем в обществе правопорядке, мерах его укрепления и способах охраны;
· Ориентирование на социальную ценность права и строгого правопорядка, отношение граждан к Закону, законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;
· Формирование социально - полезного поведения человека, проявляющегося в умелой реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению обязанностей гражданина России, готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы.
Рекомендуемые формы работы:
· Совместная деятельность с Центром правовой информации
· Сотрудничество с ПДН, ГИБДД
· Декада безопасности
· Ключевое дело «Правовой ликбез» («Декада правовых знаний»)
· Организация правового всеобуча для родителей
· Ток-шоу, диспуты, беседы, ролевые игры на тему «Дети и закон»
· Классные часы по вопросам правового воспитания.
Воспитательный модуль «Здоровье»
Следуя за техническим прогрессом, школа наращивает объём и интенсивность информации, уходя от проблемы самочувствия, психической и физической переносимости детьми этих непомерных нагрузок.
Программой предусматривается создание оздоровительной среды:
· Организация работы спортивных секций, включая группы ОФП, корригирующей гимнастики;
· Включение физкультпауз в учебные занятия;
· Организация спортивно - массовой работы, в том числе Дней здоровья;
· Кислородные коктейли, питьевой режим
· Программой предусматривается создание комфортной пространственной среды:
· Работа организации питания;
· Влажная уборка классов, проветривание;
· Генеральные уборки кабинетов, школы (не реже 1-2 раз в четверть).
Задачи:
· Организация работы по сохранению и укреплению нравственного, психического и физического здоровья;
· Формирование способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заботиться о поддержании здоровья, заниматься физическим совершенствованием, понимать себя.
Рекомендуемые формы работы:
· Дни здоровья
· Ключевое дело «Здоровый человек»
· Занятия «Разговор о правильном питании»
· Спортивные праздники: «Мама, папа, я - спортивная семья», «День пап»
· Спортивные общешкольные соревнования
· Декада безопасности
· Беседы по профилактике курения, алкоголизма, наркозависимости.
· Занятия по формированию сексуальной культуры
· Семинары классных руководителей (ролевые игры, тренинги)
· Родительский всеобуч «Мы в ответе за наших детей»
· Классные часы, внеклассные мероприятия по формированию здорового образа жизни.
Воспитательный модуль «Я + Мы»
Программа способствует созданию зоны отдыха для восстановления физических и духовных сил, развитию способностей и интересов, раскрытию творческого потенциала каждого школьника. Формы досуговой деятельности учащимся не навязываются, а выбираются добровольно самими учащимися. Внеурочная деятельность строится на принципах самоуправления, учащиеся стараются сами стать организаторами своего досуга.
Ведущие критерии:
· Социальная активность личности;
· Ответственное отношение к деятельности;
· Чувство собственного достоинства;
· Уважительное отношение к людям;
· Стремление к самосовершенствованию.
Задачи:
· Организация работы по повышению уровня воспитанности школьников;
· Формирование условий для самоутверждения учащихся в коллективе;
· Создание зоны отдыха, развитие творческих возможностей школьников.
Рекомендуемые формы работы:
· Школьное самоуправление, организация работы «Совета старшеклассников».
· Внеурочные мероприятия (ключевые дела, традиционные мероприятия).
· День Дублёра.
· Ролевые игры, тренинги, тестирование.
· Классные часы, часы общения.
Позитивные изменения и проблемы образовательного процесса в ОУ
Позитивные изменения:
· Школа на протяжении нескольких лет сохраняет стабильное положение в части качества обученности своих обучающихся - 40-42% ·
· Растёт положительный имидж школы, и, как следствие, – количественный состав её обучающихся. Всё больше родителей хотят видеть своих детей учениками именно школы №20. Активизировалась методическая работа педагогического коллектива, в том числе и в инновационном направлении. Повысился уровень профессиональной компетентности учителей. Результатом можно считать увеличение количества педагогов, участвующих в проектах и конкурсах районного, регионального и всероссийского уровня.
Растёт обеспеченность школы компьютерами и другой оргтехникой, что заметно расширяет границы использования информационных технологий в образовательной среде.
В раздел «нерешённые проблемы» можно отнести следующее:
· Состояние здоровья школьников требует повышенного внимания (зрение, ОРЗ, нарушение осанки). Дети болеют часто, многие имеют хронические заболевания. Данная проблема относится к разряду социально-экономических. Хотя последние годы в школе наметилась положительная тенденция по снижению заболеваемости.
· У некоторой части школьников не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье и к окружающим.
· Хронической проблемой является отсутствие или неразвитость навыков по применению предметных знаний для решения жизненно важных проблем, владения способами деятельности в различных жизненных ситуациях.
· Основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо также отслеживать результаты образования с точки зрения сформированности ключевых компетенций.
· Недостаточной остаётся материально-техническая база: ещё нет оборудованного в соответствии с современными требованиями кабинета биологии, гоеграфии, недостаточно средств интерактивного обучения (интерактивных досок и цифровых образовательных ресурсов к ним), компьютерной и офисной техникой оснащены не все кабинеты школы, а значит, новые технологии могут быть использованы не на всех учебных предметах.
· Недостаточно активно ведётся работа по обобщению значимого педагогического опыта педагогами школы. А тем временем, обозначение, представление своих достижений является чрезвычайно важным пунктом на пути повышения имиджа школы, её привлекательности для родителей, педагогов и общественности города и района.
· Школа была и остаётся консервативной в части активного внедрения инноваций в образовательный процесс. Те же информационные технологии взяты на вооружение далеко не всеми педагогами.
Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах. На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена Программа развития школы.
4. МИССИЯ, НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.
В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не представляется возможным сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.
Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.
Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
· осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
· доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;
· стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
· стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
· атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;
· безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
· стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.
Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:
· совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;
· совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;
· ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;
· развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровье сберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;
· сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;
· совершенствование системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в ОУ;
· обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;
· повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.
Цель программы:
Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ.
Основные задачи программы:
1. Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа, возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.
2. Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.
3. Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг.
4. Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.
5. Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы.
5. КОНЦЕПЦИЯ НОВОЙ ШКОЛЫ
Концепция развития школы:
1. Разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения, государственными стандартами общего среднего образования, Стратегией развития системы образования Российской Федерации, Концепцией модернизации российского образования, инициативой Президента РФ «Наша новая школа», Уставом школы;
2. Предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;
3. Исходит из того, что каждый обучающийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, – в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.
Основные задачи программы развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностно-ориентированного образования с использованием современных образовательных технологий и введения профильного обучения.
Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение обучающимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования у них базовых ключевых компетентностей.
Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.
У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования. Поэтому для создания модели новой школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.
При построении новой школы, в соответствии с вышеозначенной инициативой, должны произойти существенные изменения по следующим направлениям:
1. Обновление образовательных стандартов.
2. Система поддержки талантливых детей.
3. Развитие учительского потенциала.
4. Современная школьная инфраструктура.
5. Здоровье школьников.
Переход к новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.
Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимается способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.
Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций обучающегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:
· готовность к разрешению проблем,
· технологическая компетентность,
· готовность к самообразованию,
· готовность к использованию информационных ресурсов,
· готовность к социальному взаимодействию,
· коммуникативная компетентность.
Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата – формирования ключевых компетентностей – является приоритетной задачей педагогического коллектива школы.
Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:
· российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,
· современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед человеческим обществом.
Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.
Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями ) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели – раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).
Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.
Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:
- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;
- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;
- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию – в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
