Сквозная программа «В союзе с семьёй»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Дом детского творчества

Сквозная программа

«В союзе с семьёй»

Срок реализации: 3 года

Участники реализации программы:

педагоги, психолог, методисты, родители, обучающиеся

Возрастная категория: обучающиеся 6-18 лет

Авторы программы:

Утверждена на педагогическом совете

Протокол №_____от 01.01.2001 г.

Директор МБОУДОД Дом детского творчества

___________________________

«Долг семьи заключается в том, чтобы учить и любить».

Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. ()

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. ()

В настоящее время всё больше внимания в российском образовании уделяется роли семьи.

В Законе «Об образовании в РФ», Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года и других документах подчеркивается исключительная роль семьи в решении задач обучения и воспитания детей.

Семья – основной, изначальный институт развития личности, формирования её взглядов, убеждений, внутренних позиций. Семья – фундамент, на котором держится здание по имени «Человек». Семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, решение проблем экономического, а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

В сложных современных условия остро встает проблема повышения психолого-педагогической культуры семьи. Семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны образовательного учреждения.

Проблема повышения психолого-педагогической культуры всегда волновала выдающихся педагогов. В трудах видных отечественных и зарубежных педагогов, таких как , , Д. Локк, , ставятся вопросы о культуре семейных отношений, о главенствующей роли родителей в формировании личности ребенка, о влиянии семейного уклада на детей, о пользе педагогической литературы для родителей в плане самообразования и расширения теоретических знаний в области семейного воспитания, что говорит о том, что проблемы семьи и семейного воспитания являются традиционными для отечественной и мировой педагогики. Каждый новый этап развития общества вызывает необходимость поиска новых путей их решения.

Современное состояние проблемы педагогической культуры семьи раскрывается в отечественных исследованиях , , , и многих других ученых.

Данная проблематика также рассматривается и в работах западных исследователей: И. Масару, М. Монтессори, Ю. Хямяляйнена, В. Сатира, А. Адлера, , Т. Гордона, М. Джеймса, Д. Джонгварда, Т. Харриса и др.

Современные ученые приходят к единому мнению о том, что основой совершенствования семейного воспитания является работа по повышению педагогической культуры родителей, важной составной частью которой выступает психолого-педагогическая подготовка отцов и матерей, включающая в себя целенаправленное психолого-педагогическое научное просвещение.

В процессе развития ребенка педагогика выделяет три сферы – образование (целенаправленное воздействие на ребенка), семью (основной институт социализации личности) и социум (стихийное влияние “улицы”).

Система дополнительного образования детей является одной из главных составляющих сферы образования.

Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своими знаниями, умениями, опытом. При этом очень важно, чтобы родители не были равнодушными зрителями взросления своих детей, слепым орудием в руках педагога, а сами искали и находили пути совершенствования своих детей, совместно с педагогом, на равных, занимались не только их воспитанием, но и обучением, то есть, были полноправными субъектами образовательного процесса. В этом контексте семья по отношению к учреждению дополнительного образования выступает уже не только как потребитель и социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера.

Данная программа – успешное решение проблемы сотрудничества педагогического коллектива и родителей в процессе обучения, воспитания и развития обучающихся.

Разработке Программы в обозначенном формате предшествовало изучение лучшего опыта в школах и учреждениях дополнительного образования детей. При этом учитывались местные условия, возможности педагогического коллектива, Дома детского творчества в целом, а также другие факторы.

Разработанная программа – вторая редакция программы «В союзе с семьей». Она написана с учетом всех недочетов, замечаний и предложений родителей, педагогов Дома детского творчества, психолога, методистов.

Участники программы «В союзе с семьей»: обучающиеся, родители, педагоги, методисты, психологи, педагог-организатор, заведующие отделами, администрация.

Программа ориентирует педагогов на укрепление творческого союза с родителями, предусматривает расширение сферы деятельности попечительских советов и родительских комитетов.

Направленность Программы. Программа направлена на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, досугово - познавательную деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами, на восполнение «воспитательных пробелов» родителей.

Особенность Программы состоит в том, что она предполагает обучение родителей преимущественно через Интернет, выкладывая материалы на сайт Дома детского творчества.

Ценность Программы состоит в том, что она предполагает обучение обоих родителей (при их наличии): и мам, и пап, а также лиц, их заменяющих.

Сроки реализации Программы: 3 года

Режим занятий с родителями: один раз в месяц.

Ожидаемые результаты и способы их определения:

Ожидаемые результаты:

·  Комфортная, развивающая педагогическая среда.

·Вовлеченность родителей в образовательный, воспитательный процесс Дома детского творчества, их активная воспитательная позиция.

·  Гармонизация детско-родительских отношений в семьях, взаимодействия родителей, педагогов, администрации – в Доме детского творчества,

·  Сформированность культуры здорового образа жизни обучающихся.

·  Повышение чувства социальной и личной ответст­венности родителей за благополучное полноценное развитие и воспитание детей.

•  Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров,

•  Расширение возможностей союза педагогов и родителей для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов.

•  Демократический стиль общения всех участников образовательного процесса,

•  Удовлетворенность работой всех субъектов деятельности.

Механизм оценки результатов включает следующие критерии:

·  наличие организационной структуры,

·  уровень вовлеченности в реализацию Программы педагогов, родителей и обучающихся Дома детского творчества,

·  уровень педагогической компетентности родителей,

·  уровень профессионализма педагогов в работе с родителями,

·  оперативная и положительная реакция родителей на запросы педагогов и ответная оперативная и положительная реакция педагогов на потребности родителей и детей,

·  профилактика вредных привычек, укрепление здоровья детей,

·  новые формы сотрудничества семьи и педагогов,

·  положительные отзывы участников Программы.

Способы определения результатов:

Для диагностического измерения факторов оценивания предусматриваются следующие методики:

§  Анкета, выявляющая удовлетворенность педагогов и родителей воспитательной работой.

§  Анкета «Стиль педагогического общения».

§  Тест «Стили родительского общения».

§  Анкета для родителей (№1, №2, №3).

§  Анкета для обучающихся.

§  Анкета для педагогов (№1, №2).

§  Анкета для обучающихся 6 - 8-х классов.

§   Анкета для обучающихся х классов.

§   Вопросы для собеседования с обучающимися лет.

§  Тест "Взаимоотношения в семье".

§  Tecт "Я - родитель, я - приятель?!".

§  Методика «Взаимодействие родитель – ребёнок» .

§  Опросник "Взаимодействие родителя с ребенком" (ВРР). Подростковый вариант.

§  Методика «Родителей оценивают дети (РОД)».

§  Шеффера и Р. Белла.

§  Методика измерения психологической дистанции.

§   Методика изучения удовлетворенности обучающихся учебно-воспитательным процессом.

§  Комплексная методика изучения удовлетворенности родителей образовательным учреждением.

§  Анкета "Ваше мнение".

§   Методика изучения удовлетворенности педагогов образовательным процессом.

Этапы реализации Программы:

ü  гг. – подготовительный этап (включает в себя анализ и обобщение российского и зарубежного психолого-педагогического воспитательного опыта, подготовку диагностического инструментария для работы со всеми субъектами воспитательного процесса, выпуск информационно-методических вестников «Сохраним здоровье наших детей», «Воспитаем одарённых детей», подготовку педагогических и методических кадров).

ü  гг. – основной этап (включает в себя целенаправленную психолого-педагогическую воспитательную работу педагогов и методистов с обучающимися Дома детского творчества и их родителями).

ü  гг. – заключительный этап (включает в себя анализ и систематизацию полученного опыта работы, анализ результатов деятельности и т. д.).

Концепция Программы

ü  Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается, здесь получает зачатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т. е. начинается процесс воспитания.

ü  Новая педагогическая парадигма (парадигма активного воспитания и развивающего образования, парадигма повышения профессионализма педагогов и повышения педагогического потенциала семьи) требует перехода от модели воспитания как информационно-назидательного воздействия

- к модели развития активного нравственного сознания, чувств, поведения ребенка и взрослых;

- к модели развития коммуникативной, культурной, нравственной, и духовной компетентности детей, педагогов и родителей;

- к модели развития психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей, оснащения социально-культурными технологиями межличностного, внутрисемейного и межсемейного взаимодействия, позволяющими решать задачи развития и воспитания ребенка, его обучения и социализации, воспитания будущего семьянина-родителя.

ü  Родители – равноправные субъекты образовательного процесса Дома детского творчества. Педагоги и родители - союзники, единомышленники в работе.

ü  Родители проявляют постоянный интерес к успехам детей в Доме детского творчества.

ü  Родители – это педагоги, но, чтобы быть таковыми без специального образования, используют разные возможности пополнить свои знания, в том числе возможности обучения в Доме детского творчества.

Основа обучения родителей – личностный подход, обучение в ситуации успеха.

ü  Обучение родителей предполагает самообразование, постоянное самообучение.

ü  Современный родитель – рефлексирующий родитель, умеющий анализировать взаимодействие с ребенком не только на уровне действия, но и на уровне эмоций, чувств.

ü  Семья и Дом детского творчества как учреждение дополнительного образования создают тот важнейший комплекс факторов среды, который определяет успешность обучения, воспитания и развития детей.

Основные принципы Программы:

- принцип приоритета интересов ребенка,

- принцип ответственности,

- принцип самосовершенствования,

- принцип развивающего общения,

- принцип личностного подхода,

- принцип деятельностного подхода,

- принцип субъектности.

Цель программы:

Создание необходимых условий для продуктивного сотрудничества педагогического коллектива и родителей в интересах творческого и свободного развития личности обучающихся.

Задачи:

1.  Выявление жизненного уровня семей обучающихся посредством изучения их материальных и моральных возможностей в контексте воспитания детей.

2.  Содействие родителям по овладению ими педагогическими знаниями, умениями, навыками организации семейного воспитательного процесса.

3.  Вооружение родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом и интеллектуальном развитии детей на различных возрастных этапах его жизни.

4.  Оказание индивидуальной адресной помощи родителям по итогам психодиагностики семейных отношений.

5.  Обучение родителей анализу типичных ошибок в семейном воспитании детей.

6.  Содействие формированию семейного единства, поддержки и взаимопомощи.

7.  Организация семейного воспитания через возрождение семейной досуговой деятельности.

8.  Развитие культуры внутрисемейного общения.

9.  Создание творческой группы по поддержке и взаимодействию с семьями, возрождение семейных традиций, привитие здорового образа жизни.

10.  Определение наиболее подходящей формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей.

11.  Анализ результатов совместной деятельности педагогического коллектива Дома творчества и родителей по обучению и воспитанию обучающихся.

Содержание Программы

1.  Психолого-педагогическая подготовка педагогического коллектива к эффективному взаимодействию с родителями.

ü  Ознакомление педагогических работников с целями, задачами и содержанием Программы «В союзе с семьей».

ü  Обсуждение с педагогами и методистами плана по реализации Программы, его корректировка.

ü  Проведение установочных семинаров и Психолого-педагогических трибун с педагогами.

ü  Проведение исходной диагностики педагогов, методистов и родителей.

Цели исходной диагностики:

§  Изучение преобладающих стилей педагогического взаимодействия с детьми (анкета «Стиль педагогического общения»).

§  Исследование преобладающих стилей родительского взаимодействия с детьми (тест «Стили родительского общения»).

§  Выявление уровня педагогических ЗУНов, требуемых для проведения воспитательной работы в учебных объединениях Дома детского творчества (анкеты для педагогов №1, №2, собеседование, наблюдение).

§  Выявление уровня родительских ЗУНов, необходимых для воспитания детей (анкеты для родителей №1, №2, №3, собеседование, наблюдение).

§  Изучение готовности и мотивации педагогов и родителей к приобретению новых психолого-педагогических знаний (обучению) (тecт "Я - родитель, я - приятель?!", методика «Взаимодействие родитель – ребёнок», опросник "Взаимодействие родителя с ребенком" (ВРР). Подростковый вариант, методика Е. Шеффера и Р. Белла, анкета для педагогов, собеседование, наблюдение).

§  Обработка и анализ полученных результатов. Построение на основе полученных данных индивидуальных и групповых воспитательных маршрутов.

ü  Установочное родительское собрание в каждом детском объединении:

§  Ознакомление родителей с учебной Программой «В союзе с семьей», рабочей программой объединения.

§  Выявление сложностей и противоречий в воспитании детей.

§  Обсуждение возможных проблем взаимодействия родителей и педагогов в образовательном процессе Дома детского творчества с целью оптимального развития ребенка.

§  Обсуждение тематики родительских собраний в объединении и её корректировка.

2. Обучение родителей

Содержание обучения

Содержание Программы разработано с учетом нового педагогического мышления, гуманизации образования. Важное место в нем отводится педагогу-психологу.

Содержание обучения предполагает 3 модуля (педагогический, психологический и правовой).

Модуль педагогический «Искусство воспитания».

1.  Семейное воспитание.

2. Семья и Дом детского творчества – равноправные партнеры в воспитании ребенка.

3.Здоровый ребенок – здоровое общество.

Модуль психологический «Психология воспитания».

4. Психология развития и возрастных кризисов.

5. Психология обучения и воспитания ребенка.

Модуль правовой «Правовое воспитание».

6. Защита жизнедеятельности, здоровья и прав ребёнка.

Формы обучения родителей

Обучение родителей проходит в 3-х направлениях:

1.  Посредством Интернета (размещение на сайт Дома детского творчества материалов лекций, бесед и т. д.),

2.  Через непосредственное общение в рамках родительского собрания в детском объединении и индивидуального консультирования (по просьбе самих родителей или педагогов),

3.  При помощи информационного стенда «Для вас, родители».

Основные блоки тем для интернет-сайта Дома детского творчества:

1 блок «Искусство воспитания. Приоритет семьи в воспитании ребенка».

2 блок «Искусство воспитания. Семья и Дом детского творчества – партнеры в воспитании ребенка».

3 блок «Искусство воспитания. Здоровый ребенок – здоровое общество».

4 блок «Искусство воспитания. Психология развития и воспитания».

5 блок «Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей».

Основные блоки тем для информационного стенда «Для вас, родители»:

1 блок «Развитие общих, специальных и творческих способностей детей».

2 блок «Основы конструктивного детско-родительского взаимодействия».

3 блок «Укрепление психофизического здоровья детей».

4 блок «Гендерный подход к воспитанию».

5 блок «Психология обучения».

Особо значимая форма работы с родителями в Доме детского творчества - родительские собрания.

Родительское собрание - это одна из основных форм взаимодействия с родителями. На нем обсуждаются актуальные проблемы жизни детского коллектива. Программа делает особый акцент на том, что родительские собрания не должны сводиться к монологу педагога. Это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск.

Традиционные рубрики родительского собрания:

•  “Из истории воспитания детей в семье”

•  “Крылатые фразы о воспитании”

•  “Азбука воспитания детей в семье”

•  “Книжная полка родителей”

•  “Обсудим вместе с ребёнком”

•  “Шкатулка мудрости”

•  “Трудные ситуации в семье”

•  “Из нашего родительского опыта”

•  “Семейные святыни”.

Основные формы обучения:

•  лекции

•  беседы, консультации (в том числе и интернет-консультирование)

•  семинары-практикумы

•  дискуссии

•  тренинги

•  круглые столы

Обучение предполагает теорию и практику, их соотношение зависит от темы и цели.

Родителям даётся не только учебный материал, но и педагогические советы, рекомендации, имеющиеся в методическом арсенале; формируется их психологическая и практическая готовность к их реализации.

Каждое обучающееся занятие с родителями выполняет несколько взаимосвязанных функций:

•  образовательную (вооружение родителей педагогическими знаниями),

•  оценочную (осуществление объективной оценки реального опыта семейного воспитания),

•  побудительную (побуждение родителей к совершенствованию собственного педагогического опыта),

•  воспитательную (воспитание у родителей качеств, отношений и умений, необходимых для совершенствования своей воспитательной практики),

•  аналитическую (развитие способностей родителей к рефлексии и анализу собственного педагогического опыта),

•  диагностическую (выявление изменений в их педагогической культуре и положительных сдвигов в практике семейного воспитания).

Формы работы родителей на занятии:

•  фронтальная,

•  работа в малых группах,

•  работа в парах,

•  коллективная творческая деятельность.

Методы обучения родителей

Выбор методов обучения зависит, прежде всего, от содержания занятий, их формы, уровня подготовки и опыта родителей.

Основные методы обучения при непосредственном общении

•  диалог,

•  метод игры,

•  метод ассоциаций,

•  мозговой штурм,

•  решение педагогических ситуаций,

•  «метод вживания»,

•  метод незаконченных предложений.

Для создания комфортного психологического климата на занятиях применяются педагогические методы и приёмы:

•  создание ситуаций успеха;

•  ситуаций выбора;

•  личностно значимых ситуаций;

•  моральная поддержка;

•  «эмоциональное поглаживание»;

•  похвала;

•  поощрение.

Формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей

Программа предполагает самые разнообразные формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей:

- Дни открытых дверей,

- открытые занятия,

- учебные экскурсии,

- сопровождение детей на различные конкурсы и соревнования, в том числе при поездках в другой город,

- дежурство на дискотеках,

- помощь в оформлении учебной комнаты.

В педагогической деятельности необходимо опираться на попечительские советы или родительские комитеты, которые являются первыми помощниками педагога. Тесное сотрудничество с ними – залог успешной работы.

Досугово-развивающая деятельность.

Программа предусматривает укрепление и дальнейшее развитие лучших традиций Дома детского творчества в организации досуга детей совместно с родителями:

•  дни именинника

•  выставки творческих работ

•  бенефисы

•  праздники («День семьи»; «У самовара я и моя мама», «Бабушкины пироги», «Новогодние огоньки», «Рождественские встречи», «День самых лучших на свете пап» и т. д.)

•  конкурсы, соревнования в Доме детского творчества

•  отчетные концерты

•  отдых на природе и др.

3. Обучение педагогов

Диагностика:

- анкетирование педагогов с целью выявления трудностей в работе с родителями ( анкета "Ваше мнение", методика изучения удовлетворенности педагогов образовательным процессом).

- анкетирование педагогов с целью выявления уровня психолого-педагогических знаний по проблемам семейного воспитания;

- диагностическое обследование с целью выявления преобладающих моделей взаимодействия педагогов с детьми по методике «Стиль педагогического общения».

Тренинги

г. Тренинг «Влияние конструктивных и деструктивных установок педагогов на работу с родителями»

г. Тренинг «Развитие навыков педагогической рефлексии»

г. Тренинг «Психопрофилактика эмоционального выгорания педагога УДО»

Научно-методическое обеспечение программы

•  Разработка видеопрезентаций «Моя семья – моё богатство», «В здоровом теле - здоровый дух», «Активный родитель – успешный ребёнок», «Кризисы детства», «Гендерные различия» и т. д. в контексте семинаров с родителями и родительских собраний.

•  Разработка новых методических вестников «Для вас, родители!»

•  Разработка методического вестника «В помощь педагогам при реализации программы «В союзе с семьей».

•  Разработка «проблемных столов», тематических родительских собраний (по заявкам педагогов).

•  Поиск и апробация новых форм работы с педагогами.

•  Обобщение лучшего опыта работы педагогов с родителями.

Психологическое обеспечение Программы

§  Психолого-педагогическое обучение педагогов и родителей (очное и заочное: дистанционное и виртуальное).

§  Размещение актуальных психолого-педагогических материалов на информационных стендах Дома детского творчества.

§  Индивидуальные и групповые консультации психолога (в том числе, интернет-консультирование).

§  Тестирование, анкетирование, собеседование.

§  Психологические исследования («Удовлетворенность обучающихся, родителей и педагогов работой Дома детского творчества », «Уровень жизни современной семьи», «Детско-родительские отношения», «Тип родительского воспитания» и т. д.).

§  Выступления психолога на родительских собраниях.

Материально-техническое обеспечение Программы

1.  Интерактивная доска.

2.  Компьютеры.

3.  Проекционный аппарат.

4.  DVD-проигрыватель.

5.  Диски форматов CD, DVD, MP3, MP4 и т. д. с тематическими записями.

6.  Видеокамера.

7.  Цифровой фотоаппарат.

8.  Аудиомагнитофон.

9.  Библиотека видепрезентаций, художественных, научно-популярных и документальных фильмов по проблемам семейного воспитания (для совместного просмотра и обсуждения с родителями).

10.  Формирование педагогической библиотечки «Для вас, дорогие родители!».

Управление ходом реализации Программы

Контроль над выполнением Программы производят администрация Дома детского творчества и экспертно-методический совет, которые анализируют ход выполнения плана действий по реализации Программы,

вносят рациональные предложения по его осуществлению и коррекции.

Проводится тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью педагогов, родителей, обучающихся, методистов, заведующих отделами.

Функции руководящего аппарата (директора и его заместителей) в аспекте реализации программы:

- общее руководство разработкой и реализацией программы: организация, координация, контроль;

- обеспечение внешних связей: с вышестоящими организациями, с учебными организациями (школы, детские сады), учреждениями дополнительного образования;

- научно-методическое и материально-техническое обеспечение воспитательного процесса;

Функции экспертно-методического совета:

- определение приоритетных направлений воспитательной работы;

- корректировка составляющих элементов Программы;

- регулирование и коррекция воспитательных процессов, связанных с реализацией Программы;

- анализ хода реализации Программы;

- анализ результатов.

Функции заведующих отделами:

- контроль за выполнением в полном объеме Программы «В союзе с семьёй»;

Функции методистов:

- пропаганда интересного опыта работы УДО с родителями;

- помощь в решении возникающих проблем;

- организация и проведение с педагогами семинаров по проблемам семейного воспитания;

- помощь во внедрении новых эффективных технологий, методов, приемов воспитательной работы;

- подготовка методических рекомендаций, вестников, советов;

- изучение, обобщение и пропаганда лучшего опыта работы педагогов;

- анализ хода реализации Программы;

- анализ полученных результатов.

Функции педагога-психолога

- подбор и разработка диагностического инструментария для успешной реализации Программы;

- диагностика педагогов, обучающихся и родителей с целью подбора мониторинга и коррекции процесса воспитания;

- проведение тренингов, индивидуальных и групповых консультаций для педагогов и родителей;

- диагностика педагогов и родителей с целью выявления профессиональной готовности воспитательной работы с детьми;

- информирование и обучение педагогов: проведение семинаров, тренингов, индивидуальных и групповых консультаций с педагогами по проблемам работы с семьёй;

- информирование, коррекция и обучение родителей: выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы и консультации, вывешивание на стенд актуальной информации, проведение тренингов и семинаров.

Функциональные обязанности педагогов дополнительного образования:

- разработка, корректировка, усовершенствование планов работы с родителями;

- проведение разнообразной по направленности внеучебной досугово-развивающей деятельности;

- информационное обеспечение родителей по вопросам воспитания;

- проведение родительских собраний по актуальным темам воспитания;

- систематизация материалов и результатов работы с родителями;

- подготовка материалов, методических рекомендаций по организации воспитательной работы;

- повышение педагогической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, психолого-педагогической трибуне.

Нормативные документы и материалы

1.  "Конвенция о правах ребенка" 1989 г.

2.  Закон РФ от 01.01.2001 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

3.  Конституция РФ.

4.  Концепция социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи воронежской области на г.

5.  Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с  требованиями ФГОС.

6.  Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

7.  Семейный кодекс Российской Федерации (в редакции от 01.01.2001 г.).

8.  Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 26 июня 2012 г.

9.  Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2годы» (от 1 июня 2012 года № 000).

10.  Устав и локальные акты МБОУДОД Дом детского творчества.

11.  Устав МБОУДОД Дом детского творчества.

12.  Федеральная целевая программа "Дети России".

13.  Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 г.

Список использованной литературы

1.  Азаров педагогика./ М.: Изд-во политической литературы. 19с.

2.  Актуальные проблемы дополнительного образования /Сост. . - Таллин 1с. '

3.  Александрова -что о дедушках (Искусство быть дедом). Педагогика первого года./-М.: Знание. 1990. — 190с.

4.  Амонашвили цели: пособие для учителя./ М.: Просвещение 19с.

5.  Амонашвили измерение педагогики /Семья и школа. 2002 №1-2 с. 16-20

6.  Дети и семейный конфликт._ М., 1988.  

7.  Аникудимова деятельности и ее результатов в учреждении дополнительного образования детей. /Проблемы школьного воспитания 2002 №4с.75-81

8.  Аршавский возрастной периодизации // Возрастная физиология.- Л.: Наука, 1975.

9.  Воспитатель и родители. /Дошкольное воспитание 2004 №10 с. 44-48

10.  Почему гибнет родовое дерево. /РФ сегодня 2003 №12 с.30-32

11.  Балабанов потенциал семьи. /Малая соц. группа: Социокультурный и социологический аспекты Т.2 Н. Новгород. 2004

12.  Педагогические знания родителям. /Дошкольное воспитание 2003 №6 с.82-94

13.  Блонский дошкольное воспитание. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. . М.: Издательский центр «Академия», 20с. - с.300-305

14.  Бойко семья. — М.: Статистика 19с.

15.  Бочкарева направления работы учреждения дополнительного образования с семьей. /Дополнительное образование 2003 №1 с. 6-7

16.  Будинайте Гражина. Современные стратегии воспитания глазами семейного психотерапевта /Отечественные записки 2004 №3 с.76-90

17.  Буйлова дополнительного образования (методические рекомендации по организации работы)./ М.: Изд-во ВЛАДОС 200с.

18.  Васильева и ее функции./ М. Статистика. 19с.

19.  Мы и наши дети./Отечественные записки 2004 №3 с.7-17

20.  Винникотт с родителями./ М.: Изд-во Класс. 1995.-92с.

21.  Виноградова и школа партнеры в воспитании./ Внешкольник 2002 №5 с. 14-16

22.  учреждениях дополнительного образования. /Воспитание школьников 1993 №3 с. 12-13

23.  , Киткина JT. B., Ломова ребенок - педагог: результативное взаимодействие. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2003 №2 с. 21-23

24.  Как программируется крах семьи. /Воспитание школьников 2001 №7 с. 43-45

25.  Выготский развития ребенка. М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004.-512с.

26.  Голованов -педагогическое значение взаимодейстие учреждения дополнительного образования детей и семьи./ Внешкольник 2004 №8 с. З

27.  , Журкина принципы развития системы дополнительного образования детей. /Дополнительное образование 1999 №2 с.4-6

28.  Гребенников культуру каждой семье./ - М.: об-во «Знание» РСФСР, 19с.

29.  Гребенников : воспитательные возможности./ - М.: общество «Знание» РСФСР 19с.

30.  Гринберг семейного воспитания. /Малая социальная группа: социокультурный и социологический аспекты Т.2 Н. Новгород, 2004. с.84-88

31.  Дементьева российская семья: трудности и надежды. /Педагогика 1996 №6 с. 30-35

32.  Жуковская о воспитании. Ответы на вопросы родителей. – Минск: Издательство «Народная АСВЕТА», 196с.  

33.  Искусство быть родителем. /Материалы научно-практической конференции/ Под ред. ., Благовещенск 2000// http://www. bspu. *****/lib./Book 3.htm

34.  Каптерев семейного воспитания. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. . М.: Издательский центр «Академия», 20с. - с.107-114

35.  Каргина 3. Значение дополнительного образования пока не оценивается должным образом. /Воспитание школьников 2000 №5 с.27-28

36.  Карпенко и педагоги партнерство во имя будущего. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2002 №4 с. 2-3

37.  Ковалев C. B. Психология современной семьи./ М.: Просвещение, 1988.-207с.

38.  Современное отцовство: мифы и проблемы. /Семья и школа 2003 №4 с. 17-20

39.  Конвенция о правах ребенка/Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 //http: vidod. *****./normative/others/237.php.

40.  Корчак Януш. Как любить детей./Януш Корчак. М.: Знание. 19с.

41.  Куликова педагогика и домашнее воспитание./ М.: Издательский центр «Академия» 20с.

42.  Куприянов воспитание в учреждениях дополнительного образования детей (попытка обоснования концепции).

43.  Куртышева сохранить психологическое здоровье детей./ СПб: Питер, 2с.

44.  Леви психотерапия. СПб.: Питер, 1с.

45.  Левков педагогической культуры родителей. - Иркутск.: Издат. дом «Радуга», 19с.

46.  Лесгафт. Семейная жизнь ребенка. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. . М.: Издательский центр «Академия», 20с. - с. 175-183

47.  Лодкина педагогика. Защита семьи и детства./ М.: Издательский центр «Академия», 20с.

48.  Семья в современном мире. /Воспитание школьников 2003 №4 с.33-39

49.  Обозов межличностных отношений. – Киев: Изд-во «Лыбидь», 19с.

50.  Разин красотой. Из опыта работы. - М.: «Просвещение», 19с.

51.  Томас Гордон Программа «Тренинг эффективности родителей»./ Помощь родителям в воспитании детей: Общ. ред. и предисл. М.: Прогресс, 1с. - с.91-119

52.  Цукерман саморазвития.- М.: Интерпракс, 1995.

53.  Щуркова и семья. Педагогический альянс./ — М.: Изд-во Педагогическое общество России 2003. — 112с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

План по реализации программы

«В союзе с семьей»

(на учебный год)

(подготовительный период)

№ п/п	Содержание	Сроки	Ответственные
1.  Работа с документами и материалами.
1.1.	Изучение психолого-педагогической, методической литературы по вопросам работы с родителями.	сентябрь	Учебно-инструктивный отдел
1.2.	Изучение, обобщение и внедрение передового опыта учреждений дополнительного образования по вопросам работы с родителями.	сентябрь	Учебно-инструктивный отдел
1.3	Разработка актуальных психолого-педагогических материалов для стенда «Для вас, родители!» Темы: Ø  Психологическая готовность ребёнка к обучению. Учебная мотивация. Ø  Воспитание толерантности в каждом ребёнке. Ø  Стрессоустойчивость – качество, необходимое современным детям. Ø  Семейные традиции – залог здоровья детей. Ø  Психология и философия новогодних праздников в контексте воспитания подрастающего поколения. Ø  Взращиваем интеллект: психологические советы родителям умниц и умников. Ø  Социализация. Психологический опыт и педагогические находки. Ø  Психологическая готовность обучающихся к выступлениям и конкурсам. Ø  «Дочки-матери»: психология детско-родительских взаимоотношений.	1 раз в месяц
1.4.	Изучение и подбор диагностического инструментария для работы с родителями.	октябрь	Учебно-инструктивный отдел
1.5.	Создание Банка диагностики для работы с родителями и пополнение его в течение учебного года.	ноябрь
1.6.	Подготовка диагностического инструментария, необходимого для реализации Программы: - методики, направленные на изучение типа родительского воспитания и педагогического общения; - методики, направленные на изучение родительско-детского взаимодействия; - мотивационные анкеты для педагогов и родителей; - анкеты для родителей и детей и т. д.	в течение года	педагог-психолог
1.7	Адаптация диагностического психолого-педагогического инструментария к условиям использования в работе с родителями обучающихся Дома детского творчества.	ноябрь-май
1.8	Разработка сквозной программы «В союзе с семьёй».	апрель-май
2.  Работа с педагогами
2.1	Ознакомление педагогических работников с целями, задачами и содержанием программы «В союзе с семьей».	май-июнь	Учебно-инструктивный отдел
2.2	Обсуждение с педагогами и методистами плана по реализации Программы, его корректировка.	май-июнь	НМС
2.3	Обсуждение с педагогами и методистами их индивидуальных планов по реализации Программы «В союзе с семьёй».	Декабрь-февраль	ЦМО, НМС
3.  Работа консультационного пункта
3.1	Индивидуальные и групповые консультации педагогов и методистов и по актуальным вопросам работы с родителями.	В течение года	Учебно-инструктивный отдел
3.2	Индивидуальные консультации родителей по вопросам воспитания и обучения детей.	В течение года

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тематика информационных материалов для родителей

(интернет-обучение 1 раз в месяц: сентябрь-апрель)

Искусство воспитания

I. Приоритет семьи в воспитании ребенка

§  Семья и ее роль в воспитании детей.

§  Воспитательный потенциал семьи.

§  Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.

§  Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.

§  Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.

§  Роль отца в жизни ребёнка.

§  Отцы и дети: сложности отношений.

§  Папа в жизни девочки.

§  Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в педагогической культуре родителей.

§  Гендерный подход к воспитанию. Воспитание девочек.

§  Гендерный подход к воспитанию. Воспитание мальчиков.

§  Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.

§  Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.

§  Диалог в семейном общении.

§  Принципы творческой педагогики в семье.

§  Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.

§  Семейные традиции и их роль в жизни ребенка.

§  Возможности воспитания трудом в современной семье.

§  Экономическое воспитание ребенка.

§  Семейный досуг: игры, домашние праздники.

§  Роль СМИ в воспитании ребенка.

§  Интернет – «плюсы» и «минусы».

§  Искусство создания детского праздника.

§  Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.

§  О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.

§  Традиции семейного чтения.

II. Семья и Дом детского творчества - партнеры в воспитании ребенка

§  Дом детского творчества как открытая образовательная и воспитательная система.

§  Воспитательные возможности и социализация в УДОД.

§  Подготовка ребенка к общеобразовательной школе в условиях ШРР.

§  Подготовка ребенка к школе в условиях семьи (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика трудной школьной адаптации).

§  Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).

§  Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.

III. Здоровый ребенок – здоровое общество

§  Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь.

§  Атмосфера жизни семьи как фактора физического и психического здоровья ребенка.

§  Влияние на здоровье ребенка негативной теле – и видеоинформации.

§  Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.

§  Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.

IV. Психология развития и воспитания

§  Особенности детской и подростковой психологии.

§  Что такое личность? Иерархическое строение личности.

§  Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию.

§  О развитии самосознания у детей и подростков.

§  Нравственные чувства человека и особенности их формирования.

§  Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.

§  Нравственный облик и поведение человека.

§  «Я-концепция ребенка». Самооценка, ее адекватность. Последствия неадекватности самооценки.

§  Педагогическая запущенность подростка и ее причины.

§  Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.

Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей

§  Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.

§  Правовая и экономическая защита личности ребенка.

§  Проблема воспитания правовой культуры у детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тематика информационных материалов для родителей для стенда «Для вас, родители!»

(1 раз в месяц: с сентября по май)

1 блок «Развитие общих, специальных и творческих способностей детей».

·  Психологические особенности одарённых детей

·  Взращиваем интеллект: психологические советы родителям умниц и умников.

·  Одарённые дети: иллюзии и реальность.

·  Одарённый ребёнок: гений или норма?

·  Проблемы одарённых детей.

·  Растим детей одарёнными.

·  Методы выявления и развития детских способностей.

·  Трудности и их преодоление в процессе развития детских способностей.

2 блок «Основы конструктивного детско-родительского взаимодействия».

·  «Дочки-матери»: психология детско-родительских взаимоотношений.

·  Семейные традиции – залог здоровья детей.

·  Воспитание толерантности в каждом ребёнке.

·  Психология и философия новогодних праздников в контексте воспитания подрастающего поколения.

·  Конфликт поколений. Пути и способы устранения детско-родительского противоречия».

·  Трудный подросток. Сложности и радости переходного возраста.

3 блок «Укрепление психофизического здоровья детей».

·  Стрессоустойчивость – качество, необходимое современным детям.

·  Семейные традиции – залог здоровья детей.

·  Психологическая готовность обучающихся к выступлениям и конкурсам.

·  Методы релаксации на страже детского здоровья.

·  Психосоматические заболевания у детей.

·  Психологическая готовность ребёнка к экзаменационным и конкурсным испытаниям.

·  Как грамотно распланировать отдых ребёнка.

·  Вредные привычки. Что делать?

·  Компьютерная зависимость – чума XXI века?

4 блок «Гендерный подход к воспитанию».

·  Полоролевая идентификация.

·  Мальчики с Марса, девочки – с Венеры: гендерные различия.

·  В семье растёт девочка.

·  В семье растёт мальчик.

5 блок «Психология обучения».

·  Психологическая готовность ребёнка к обучению. Учебная мотивация.

·  Развиваем лабильность мышления. Психологический опыт и педагогические находки.

·  Обучение детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.

·  Современные методы и приёмы развития учебной мотивации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Тематика родительских собраний

(2 раза в год)

1 блок «Обучение и воспитание в Доме детского творчества».

·  Особенности обучения в УДО.

·  Специфика обучения в детском объединении.

·  Диагностика динамики развития ребёнка.

·  Детей воспитываем вместе.

2 блок «Развитие творческих способностей ребёнка».

·  Диагностика творческих способностей ребёнка.

·  Пути и способы развития творческих способностей ребёнка.

·  О пользе и вреде музыки в развитии творческих способностей ребёнка.

·  Арт-терапия – ведущий метод развития творческих способностей.

·  Роль сказкотерапии в развитии творческих способностей.

3 блок «Формирование личности ребёнка. Содружество родителя и педагога».

·  Формирование позитивной устойчивой «Я-концепции» ребёнка.

·  Формирование у ребёнка черт характера, необходимых для успешной жизни.

·  Кризисы детства и их влияние на формирование личности.

·  «Мой дом – моя семья» (о проблемах подросткового возраста).

·  «Один день жизни в семье ребёнка младшего и среднего школьного возраста».

·  Психофизическое развитие подростков (трудный возраст).

·  Общение в семье – конструктор человеческой жизни (правила и приёмы, помогающие успешному общению с подростками).

·  Темперамент ребёнка.

·  Мотивация ребёнка.

·  Детская агрессивность. Пути её преодоления.

·  Умение общаться – залог успеха в обучении.

·  О добре и милосердии.

·  Роль отца в воспитании ребёнка.

·  Семейный праздник: как его провести?