Утверждаю Директор МБОУ «СОШ № 40» __________ () «____»_____________ 2012 г. |
Рабочая программа
по предмету «Литература»
Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы.
Протокол №1 от 01.01.2001.
Разработчик:
учитель русского языка и литературы
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих документов:
1) федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;
2) программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители: , , . 5-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Русское слово, 2010.
Рабочая программа учитывает специфику литературы как базовой учебной дисциплины, формирующей духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального сознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно – эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально – эстетической реакции читателя. Её качество зависит от читательской компетенции, включающей возможность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко - и теоретико-литературных знаний.
Программа опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
· осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
· выразительное чтение художественных текстов;
· различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
· ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
· заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
· анализ и интерпретация произведения;
· составление планов и написание отзывов о произведениях;
· поиск источников информации и умение работать с ними.
Рабочая программа рассчитана на 2 часа изучения предмета в неделю. Уроков обучающего характера – 48, развития речи – 12 (контрольных сочинений - 2 , контрольных изложений - 2), внеклассного чтения – 8.
Программа включает в себя изучение произведений словесного творчества из греческой и славянской мифологии, из устного народного творчества, из древнерусской литературы, из литературы XVIII, XIX, XX веков, произведения о Великой Отечественной войне, з зарубежной литературы.
Цели.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий. Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.Задачи.
1. Сформировать устойчивый интерес к чтению и воспитывать через постижение прочитанного важнейшие качества личности: доброту, сердечность и сострадание.
2. Формировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умения видеть текст и подтекст, особенности создания образа, умения осваивать предлагаемые произведения как примеры искусства слова, формировать речевые умения.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности: выделение причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление; умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде; умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка; составление плана, тезиса, конспекта, подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; самостоятельная организация учебной деятельности.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | ||
По программе | Корректировка | С учётом корректировки | ||
1. | Введение | 1 | - | - |
2. | Из греческой мифологии | 2 | - | - |
3. | Из устного народного творчества | 3 | - | - |
4. | Из древнерусской литературы | 2 | - | - |
5. | Из литературы XVIII века | 1 | - | - |
6. | Из литературы XIX века | 35 | - | - |
7. | Из литературы XX века | 13 | - | - |
8. | Произведения о Великой Отечественной войне | 3 | - | - |
9. | Из зарубежной литературы | 8 | - | - |
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате освоения содержания курса литературы 6 класса обучающийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
Обучающиеся должны знать:
· текст художественного произведения, тему, идею, художественный образ героев изученных произведений, сюжет;
· основные признаки понятий: пейзаж, портрет, метафора, эпитет, аллегория, гипербола, сравнение, постоянный эпитет, литературный герой;
· основные особенности композиции и художественно-изобразительные средства;
· характерные особенности индивидуального стиля писателя.
Обучающиеся должны уметь:
· выразительно читать текст с учётом особенностей художественного произведения;
· выразительно читать текст наизусть;
· определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанр произведения;
· находить элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка);
· выделять элементы композиции и понимать их роль в произведении;
· характеризовать героев произведения, выявлять их общее и индивидуальное, выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки; пользоваться справочным аппаратом учебника и школьным словарём литературоведческих терминов;
· составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
· владеть монологической и диалогической речью, высказывать свои суждения и аргументировать их; выявлять авторское отношение к героям, делать выводы;
· создавать творческие работы, письменно отвечать на вопросы.
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков
Критерии | Тема | Форма | Сроки |
Техника чтения | Из древнерусской литературы «Повесть о разорении Рязани Батыем» | Работа с текстом | Сентябрь |
Техника чтения | Из зарубежной литературы М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». | Работа с текстом | Май |
Календарно-тематическое планирование
Литература
2учебный год
6 класс
Общее количество часов: 68
В неделю: 2 часа
Программа:
, , . Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы. М.: Русское слово, 2010 год.
Учебник:
, , . Литература. 6 класс. М.: Русское слово, 2011.
Учитель:
№ урока | Тема урока | Теория литературы | Развитие речи | Основные виды деятельности | Межпредметные связи | Обогащение словарного запаса | Задания творческого характера. Краеведение |
I четверть 18 часов (16+1вн. чт.+2рр) | |||||||
Тема 1. Введение. (1 час) | |||||||
1 | Книга и её роль в жизни человека | Повторение сведений о выразительных средствах художественной речи | Рассказ об интересном слове | Работа со словарями | Литература и другие виды искусства | Написание гимна книге | |
Тема 2. Из греческой мифологии. (2 ч) | |||||||
2 | Понятие о мифологии. Мифы о героях: «Герои» | Мифологический сюжет | Чтение и различные виды пересказа | Беседа по содержанию мифологических рассказов | Произведения живописи, скульптуры, музыки и кино на мотивы древнегреческих мифов | Осмысление выражений: ахилесова пята, яблоко раздора, олимпийское спокойствие | Изложение с элементами сочинения |
3 | Мифы «Прометей», «Яблоки Гесперид». | Мифология, эпос, образ, сюжет | Выразительное чтение. | Выделение смысловых частей мифологических рассказов | Произведения на мотивы мифов о Прометее, | Словарная работа | |
Тема 3. Из устного народного творчества. (3 ч) | |||||||
4 | Легенда "Сол дат и смерть". | Легенда | Работа со словарями | ||||
5 | Художественные особенности предания "Как Бадыноко победил одноглазого великана" | Устное народное творчество, жанры фольклора, предание | Чтение и различные виды пересказа | Определение жанра произведения, беседа по вопросам | |||
6 | Сказки. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». | Структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке | Сказывание сказки, сочинение сказки, подбор синонимов, выписывание афоризмов | Определение жанра произведения, беседа по вопросам | Иллюстрации к сказке | ||
Тема 4. Из древнерусской литературы. (3 ч) | |||||||
7 | Особенности древнерусской литературы. «Сказание о Белгородских колодцах». | Сказание, поучительный характер древнерусской литературы, автор и герой | Выборочный пересказ, составление словаря устаревших слов | Беседа по вопросам, формирование умения выражать своё отношение к прочитанному | |||
8 | Отражение истории Древней Руси в «Повести о разорении Рязани Батыем». | Понятие об исторической повести, плач | Выборочный пересказ, составление словаря устаревших слов | Беседа по вопросам, формирование умения выражать своё отношение к прочитанному | Проверка техники чтения | ||
9 | "Поучение..." Владимира Мономаха. | Поучение. | Выборочный пересказ, составление словаря устаревших слов | Беседа по вопросам, формирование умения выражать своё отношение к прочитанному |
Тема5. Из литературы 18 века. (1 ч) | |||||||
10 | «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». | Иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение | Выразительное чтение, объяснение значения непонятных слов | Беседа по вопросам, формирование умения характеризовать особенности композиции и роль изобразительно-выразительных средств | |||
Тема6. Из литературы 19 века. (20 + 6 вн. чт. + 9 рр) | |||||||
11 | . Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана». | Реальное, фантастическое, фабула, баллада | Выразительное чтение, подробный пересказ сна Светланы | Нахождение в балладе завязки, кульминации и развязки, языковой анализ текста | Брюллов «Гадающая Светлана» | ||
12 в/ч 1 | Лицей в жизни и творчестве . | Литературная жизнь Петербурга, творческая биография | Составление цитатного плана вступительной статьи | Беседа по вопросам, формирование умения строить устное высказывание о поэте | «Пушкин на акте в Лицее 8 января 1815 г», . Пушкин-лицеист | Определение значения слов: культ, прогрессивный, мемуарист | Литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья ». |
13 | Пушкина: "Деревня" | Двусложные размеры стиха, строфа (типы строф) | Выразительное чтение, чтение наизусть | ||||
14 | «Дубровский». Историческая правда и художественный вымысел. Ссора Троекурова и Дубровского (глава 1) | Роман (первичные представления), авторское отношение к героям | Рассказ о творческой истории романа «Дубровский» | Определение жанра романа | Работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве | ||
15 р/р 1 | Обучение сравнительной характеристике героев «Троекуров и Дубровский». | Персонаж, портрет, социальное положение, черты характера, авторское отношение к героям | Обучение составлению сравнительной характеристики героев | Формирование умений давать сравнительную характеристику героям, выявлять авторскую позицию | Иллюстрации к роману Пушкина «Дубровский». | ||
16 | Комментированное чтение глав романа «Дубровский» | Сюжет, автор и его герой, портретная характеристика, система персонажей, пейзаж в романе | Выразительное чтение, составление вопросов к тексту, различные виды пересказа | Комментированное чтение с опорой на вопросы учителя и учащихся | Экранизация романа Пушкина | ||
17 | Маша Троекурова и Дубровский | Сюжет и фабула | Беседа по вопросам | ||||
18 р/р 2 | Обучение аналитическому выборочному пересказу «Три жизни Владимира Дубровского». | Герой и персонаж, авторская позиция, развитие представления о проблематике художественного произведения | Обучение пересказу-анализу | Беседа по вопросам, составление вопросов к тексту произведения, отбор эпизодов для пересказа | Иллюстрации к роману, экранизация романа Пушкина «Дубровский» | ||
19 | . Краткие сведения о поэте, Вольнолюбивые мотивы в стихотворении «Тучи». | Строфа. Риторические вопросы. Сравнения, эпитеты, лексические повторы, метафора, композиция, антитеза | Выразительное чтение стихотворения, работа со словом поэта, описание природы стихами или розой | Эвристическая беседа, знакомство с книгой «Лермонтов» (к творческой истории стихотворения «Тучи») | Стихотворения Лермонтова в музыке | Риторические повторы, лексические повторы, антитеза | |
2 четверть 14 ч (8+3 вн. чт. + 3 рр) | |||||||
20 | . В художественном мире стихотворения «Парус». | Композиция, эпитет, инверсия, ключевые слова, цветообраз, основная мысль | Выразительное чтение, подбор синонимов и антонимов | Языковой анализ поэтического текста | «Парус» Лермонтова в музыке Варламова | Цветообраз | Составьте монолог Паруса, скользящего «в луче золотом» |
21 р/р 3 | Обучение аналитическому чтению статьи учебника. Стихотворные размеры стиха. | Силлабо-тоническое стихосложение, стопа, двусложные размеры | Составление тезисного плана статьи учебника | Составление схемы ямбической стопы, определение размера стихотворений | Хорей, ямб | ||
22 р/р 4 КС 1 | Конторльное сочинение анализ стихотворения «Листок» по образцам рассуждений | Композиция, изобразительно-выразительные средства | Самостоятельная характеристика стихотворения | Составление плана характеристики, анализ художественного текста, выявление особенностей художественного мира | Образ, мотив | ||
23 | «Тарас Бульба». Комментированное чтение 1 главы. | Героическая повесть, тема, проблематика | Составление цитатного плана к теме «Образ матери в первой главе повести» | Эвристическая беседа | Иллюстрации к повести, экранизация повести | Словарная работа | Сообщение на тему «Гоголь и Пушкин» |
24 | Комментированное чтение 5-7 глав повести | Типы речи и разнообразие лексических пластов, тропы и фигуры в повести | Устные ответы на вопросы учителя | Эвристическая беседа | Экранизация повести, иллюстрации к повести | Словарная работа | |
25 | Комментированное чтение 8-10 глав | Языковые средства, использованные писателем для изображения битвы | Составление цитатного плана каждой главы | Эвристическая беседа, анализ эпизода, выявление связи повести с фольклорным эпосом | Иллюстрации к повести | Словарная работа | |
26 | Комментированное чтение 12 главы | Способы создания образов-персонажей, лирическое и эпическое содержание повести | Характеристика образов-персонажей | Анализ эпизода «Казнь Остапа», характеристика образа Тараса Бульбы, объяснение смысла финала повести | Иллюстрации к повести, экранизация повести | Словарная работа | Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Гоголя» |
27 р/р 5 | Обучение ответу на вопрос проблемного характера (по повести Гоголя «Тарас Бульба») | Повторение теоретических понятий, необходимых для раскрытия темы сочинения | Составление плана сочинения, устные сочинения | Выявление тематики и проблематики повести, сбор материала к сочинениям, написание черновика сочинений | |||
28 в/ч 2 | Книги о героическом прошлом нашей родины | Сюжет, композиция, тема, проблематика, образы-персонажи | Пересказы эпизодов самостоятельно прочитанных книг, рассказы о произведениях | Эвристическая беседа, выявление авторской позиции | Произведения о героическом прошлом нашей родины в живописи, музыке, кино | Образы-персонажи | Произведения о героическом прошлом нашего края |
29 | «Записки охотника». Проблематика и художественное своеобразие рассказа «Бирюк» | Своеобразие характера рассказчика, идея произведения и авторский замысел | Сложный план, цитатный план | Эвристическая беседа, работа с материалами вступительной статьи, сопоставление литературных персонажей | Тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет) | Конкурс рисунков учащихся | |
30 в/ч 3 | «Певцы». Идейно-художественное своеобразие рассказа | Тема, идея, способы выражения авторской позиции | Участие в диалоге по прочитанному произведению | Эвристическая беседа, выявление авторской позиции, объяснение смысла финала рассказа | Иллюстрации к рассказу, беседа о роли музыки в жизни человека | ||
31 | Тема народного труда и долюшки женской в произведениях «В полном разгаре страда деревенская…» | Гражданская поэзия, тема, способы создания образа женщины-труженицы, отношение автора к героям | Различные виды чтения, подбор эпиграфов | Эвристическая беседа, создание связного письменного текста | Некрасов и художники-передвижники | Пафос стихотворения, образно-изобразительные средства | Сочинение |
32 в/ч 4 | «Мороз, Красный нос». Авторская позиция в поэме | Поэма, идея, способы создания образов, композиция, сюжет | Рассказ о героях произведения с использованием цитат из текста, выразительное чтение | Словарная работа, образно-изобразительные средства | |||
3 четверть 20 ч (13 + 3 вн. чт. + 4 рр) | |||||||
33 р/р 6 | Обучение аналитическому чтению статьи учебника. Трёхсложные размеры стиха. | Трёхсложные размеры, стихотворный ритм | Составление цитатного плана статьи учебника | Наблюдение над ритмом стихотворения «Бесы» | Дактиль, амфибрахий, анапест, пиррихий, спондей | ||
34 | . В начале пути. | Автобиографическое произведение | Составление цитатного плана вступительной статьи | Беседа по вопросам, формирование умения строить устное высказывание о писателе | Портретная галерея | Трилогия | Презентация |
35 | . Главы из повести «Детство». | Автобиографическое произведение, проблематика | Выразительное чтение, подробный пересказ | Анализ глав по вопросам учителя, языковой анализ текста. Комментированное чтение с опорой на вопросы учителя и учащихся | Работа с иллюстрациями | Словарная работа | |
36 р/р 7 | Обучение пересказу эпизода повести с изменением лица | Автобиографическое произведение, проблематика | Подробный пересказ | Пересказ эпизода повести с изменение лица рассказчика | |||
37 | Проблематика рассказ «Бедные люди». | Проблематика | Рассказ о творческой истории произведения | Беседа по вопросам, формирование умения строить устное высказывание о проблематике произведения, сопоставлять произведения | Стихотворение в прозе | ||
38 | , Краткие сведения о писателе. Проблематика произведения «В дурном обществе». | Повесть, проблематика, портрет и характер | Рассказ о творческой истории произведения «В дурном обществе», различные виды пересказа | Комментированное чтение с опорой на вопросы учителя и учащихся | Иллюстрации к произведению | Художественная деталь | |
39 | Система образов в рассказе «В дурном обществе». Авторское отношение к героям | Повесть, проблематика, портрет и характер, художественная деталь | Различные виды пересказа, подготовка вопросов для обсуждения, план характеристики эпизода, персонажа | Характеристика эпизода, эвристическая беседа | Работа с иллюстрациями к рассказу | Словарная работа | |
40 | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. | Портрет и характер, художественная деталь | Различные виды пересказа, чтение по ролям | Характеристика эпизода, эвристическая беседа | Словарная работа | ||
41 р/р 8 КИ 1 | Контрольное выборочное изложение с изменением лица по эпизоду рассказа Короленко «В дурном обществе». | Портрет и характер, художественная деталь | Выборочный пересказ, подбор синонимов, работа с изобразительно-выразительными средствами | Составление плана пересказа, беседа по вопросам учителя | Работа с иллюстрациями к рассказу | Изобразительно-выразительные средства | |
42 в/ч 5 | Роль портрета литературного героя в художественном произведении | Портрет и характер, художественная деталь | Формирование умения строить устные высказывания о роли портрета литературного героя в художественном произведении | Беседа по вопросам учителя | Слепой музыкант | ||
43 | Сатирические и юмористические рассказы . Приёмы создания характеров персонажей в рассказе «Толстый и тонкий». | Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении, деталь и её художественная роль в юмористическом произведении | Выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведения Чехова | Беседа по вопросам учителя и учебника | Работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма | Юмор, юмористическая ситуация, конфликт | Написание юмористического рассказа |
44 р/р 9 | Обучение инсценированию эпизодов рассказа Чехова «Толстый и тонкий». | Деталь и её художественная роль в юмористическом произведении | Инсценирование рассказа | Творческий практикум по овладению навыками исценирования рассказа | Рассказы Чехова в исполнении мастеров художественного слова | Словарная работа | |
45 в/ч 6 | Литературная викторина «Чехов смеётся». | Юмор, юмористическая ситуация | Ответы на вопросы викторины, выразительное чтение | Составление вопросов учащимися и учителем к литературной викторине | Работа с иллюстрациями | ||
Тема 7. Из литературы 20 века. (9+1 вн. чт.+ 1 рр) | |||||||
46 | . Краткие сведения о писателе. « Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя. | Стили речи и их роль в создании художественного образа | Составление словаря персонажа, письменный отзыв об эпизоде | Беседа по вопросам учебника, выполнение аналитических заданий по тексту рассказа | |||
47 | . Стихотворение «Не видно птиц…» | Лирический персонаж, образно-выразительные средства, стихотворный размер | Устные ответы на вопросы учителя | Эвристическая беседа, анализ поэтического текста | «Осенняя песня » | Лирический персонаж, цветообраз | |
48 | . Детские годы. «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. | Смысл названия рассказа, главная мысль | Словарная работа | Беседа по вопросам учебника, выполнение аналитических заданий по тексту | Подбор музыкальных произведений, созвучных рассказу | Словарная работа: задетый за живое, хлебосольный, испокон века, Рождественский рассказ | Вн/чт «Белый пудель» |
49 | «Белый пудель» Дети и взрослые в рассказе. Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия | Портрет, художественная деталь | Словарная работа | Эвристическая беседа | |||
50 | . Краткие сведения о поэте. Пафос и тематика стихотворений «Песнь о собаке». | Поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора | Чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении | Составление тезисного плана к вступительной статье учебника | Тропы и фигуры | ||
51 | Пафос и тематика стихотворения «Разбуди меня завтра рано…» | Поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора | Чтение наизусть, отзыв о стихотворении | Организация диалога учащихся с профессиональным читателем («Поразмышляем о прочитанном»), эвристическая беседа | Словарь тропов и фигур | ||
52 в/ч 7 | Литературный вечер «Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе» (*список прилагается) | Строфа, риторические вопросы. Сравнения, эпитеты, лексические повторы, метафоры. Композиция, эпитет, инверсия, ключевые слова, цветообраз, основная мысль | Выразительное чтение, участие в диалоге по прочитанным произведениям | Подбор материала к литературному вечеру, разработка сценария вечера | Фотовыставка | Композиция, антитеза | |
* «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…» «Под черёмухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Что в жизни мне всего милей…» «Перед весной бывают дни такие…» «После дождя», «Утро», «Подмосковные рощи», «Есть обрыв, где я играя…», «Я иду и радуюсь», «Снег в сентябре» | |||||||
4 четверть 16 ч (11+3 рр + 2 вн. чт.) | |||||||
53 | . Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца» | Сказочные и мифологические мотивы, портрет героя в литературном произведении | Тезисный план статьи учебника | Рассказ о писателе, чтение и анализ начала сказки-были | Иллюстрации к эпизоду | Словарная работа | |
54 | Комментированное чтение «Кладовой солнца» . | Сказочное и реалистическое, особенности стиля писателя, основные элементы сюжета, смысл заглавия, идея произведения | Различные виды пересказа, участие в диалоге по прочитанным произведениям | Комментированное чтение | Рачева к «Кладовой солнца», экранизация произведения | ||
55 р/р 10 КС 2 | Контрольное сочинение. Характеристика персонажа художественного произведения | Способы создания образа-персонажа | Составление плана, рассказ по плану, выборочный пересказ (рассказы о Насте и Митраше по плану, история Травки) | Развитие умений характеристики образа - персонажа | Словарная работа | ||
56 | , Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина» | Художественная идея, кольцевая композиция | Выразительное чтение, чтение наизусть | Анализ поэтического текста по вопросам | Фотовыставка | Кольцевая композиция | |
Тема 8. Произведения о Великой Отечественной войне. (2+1 рр) | |||||||
57 | Проблематика произведений «Сороковые», «В прифронтовом лесу». | Обобщение теоретических сведений по теме «Лирика» | Выразительное чтение, устное словесное рисование | Эвристическая беседа по вопросам учебника | Подбор иллюстраций и музыкальных записей к уроку | Составьте программу концерта «Любимые песни нашей семьи» | |
58 | Проблематика произведения «Конь с розовой гривой» | Тема, проблема, сюжет, образ-персонаж, идея рассказа | Устное словесное рисование интерьера деревенской избы | Эвристическая беседа по вопросам учебника | Создание иллюстраций к рассказу Астафьева | Словарная работа: туесок, ништяк, студёная вода | |
59 р/р11 КИ 2 | Контрольное сжатое изложение от 3 лица по рассказу «Конь с розовой гривой» | Тема, проблема, сюжет, образ-персонаж, идея рассказа | Составление плана сжатого изложения | Написание сжатого изложения | Работа с иллюстрациями | Словарная работа | |
Тема9. Из зарубежной литературы. (6 + 1 рр +2 вн. чт.) | |||||||
60 | "Сказка о Синбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". История создания, тематика, проблематика | Тема, проблема, сюжет, образ-персонаж, идея рассказа | Составление плана произведения, устное словесное рисование. Различные виды пересказа | Эвристическая беседа по вопросам учебника, характеристика образа-персонажа. Проверка техники чтения | Экранизация произведений | Словарная работа | |
61 | Краткие сведения о братьях Гримм | Эвристическая беседа по вопросам учебника | Экранизация рассказа | Словарная работа, новелла | |||
62 | Сказка братьев Гримм "Снегурочка". проблематика сказки. | Тема, проблема, сюжет. | Различные виды пересказа | Эвристическая беседа по вопросам учебника | Рисунки учащихся | Словарная работа | |
63 | О. Генри "Вождь краснокожих" | Тема, проблема, сюжет. | Эвристическая беседа по вопросам учебника | Рисунки учащихся | Словарная работа | ||
64 | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. | Пафос произведения, сюжет, художественный образ | Эвристическая беседа по вопросам учебника, учителя и учащихся | Словарная работа | |||
65 | Дж. Лондон. Жизнеутвержда-ющий пафос рассказа «Любовь к жизни». | Пафос произведения, сюжет, художественный образ | Цитатный план, пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения | Эвристическая беседа по вопросам учебника, учителя и учащихся | Словарная работа | ||
66в/ч 8 | А. Сент-Экзюпери. Удивительная жизнь удивительного писателя. Сказка «Маленький принц». | Сказочное, реальное и символическое в произведении | Подготовка вопросов для обсуждения | Эвристическая беседа | Рисунки детей по мотивам «Маленького принца» | Словарная работа | |
67 р/р 12 | Контрольное сочинение. Анализ предложенного эпизода или развёрнутый ответ на проблемный вопрос | Повторение теоретических понятий за курс 6 класса | Анализ фрагмента прозаического или поэтического текста | Ответы на задания текста, письменный анализ текста | |||
68 в/ч 9 | Рекомендация книг для летнего чтения | Повторение сведений о литературных жанрах | Выразительное чтение, инсценирование, чтение по ролям | Презентация книг для летнего чтения | Выставка рисунков |
Список литературы
Основная литература.
1. ,,Чалмаев основного общего образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. 5-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Русское слово, 2010.
2. ,,Чалмаев . 6 класс. В 2-х частях. М.: Русское слово, 2011.
Дополнительная литература.
1. Золотарёва разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 399 с.
2. Коровина , думаем, спорим: вопросы и задания по литературе. 6 класс. – М.: Просвещение, 1999. – 228 с.
3. Меркин . 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Русское слово, 2009. – 342 с. 318 с.
4. Аркин литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008. – 196 с.
5. Беляева изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / . - М.: Вербум, 2004. – 186 с.
6. Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006. – 128 с.
7. , Збарский : Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
8. Тумина задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007. – 198 с.
9. http://window. *****/window
10. www. school-collection. *****
