Инновационные методы в работе с детьми, имеющими речевые нарушения

Инновационные методы в работе с детьми,

имеющими речевые нарушения

воспитатель первой квалификационной категории

МДОУ Детский сад №1 «Росинка»

Многолетний опыт наблюдения и обучения детей с различными нарушениями речи показывает, что на начальном этапе обучения такие традиционно принятые в логопедической работе виды упражнений, как пересказ объемного текста без наглядной опоры, описание предметов и объектов, придумывание конца к рассказу педагога, составление рассказа по опорным словам, оказываются недоступными большинству воспитанников. Поэтому необходимо применение вспомогательных средств, облегчающих и направляющих процесс становления у ребенка развернутого смыслового высказывания. Одним из таких средств является наглядность, при которой или по поводу которой происходит речевой акт.

Мнемотехника – система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: называет эту методику сенсорно-графическими схемами, – предметно-схематическими моделями, – блоками-квадратами, – коллажем, Н – схемой составления рассказа.

Цель обучения с ее использованием – не только развитие речи, но и памяти ( слуховой, зрительной, двигательной, тактильной), мышления, внимания, воображения.

При программировании, как отдельного речевого высказывания, так и связного текста у детей большая роль отводится внутренним схемам, идеограммам. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий, в процессе обучения связным высказываниям необходимо опираться на внешние схемы, идеограммы. Графические схемы позволяют с помощью значков и стрелок символизировать предметы и отношения между ними. Считается, что идеограмма занимает промежуточное положение между материальным действием и речью. В дальнейшем заменяется внутренней схемой высказывания.

Методика обучения связной речи Т. Ткаченко (обучение рассказыванию по схемам) основана на непроизвольном запоминании. Детям дается информация, соответственно возрастным особенностям, при этом используется дидактическое пособие «Биты знаний». «Бит знаний» - это один бит информации. Бит выполняется наглядно, в виде очень точного рисунка, хорошей иллюстрации. Группы «битов знаний» объединяются в категории. С детьми разрабатываются схемы (карточки), символы слов. Затем дается образец построения предложения. Далее предложения объединяются в рассказ. В результате дети составляют рассказы из 8 и более предложений, составляют и прочитывают по схемам стихотворения, пословицы, загадки.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Остановимся подробнее на использовании в качестве дидактического материала мнемотаблиц.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, речи;

- перекодирование информации, т. е. преобразования из абстрактных символов в образы;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Рассмотрим работу с мнемотаблицей на примере сказки «Разные колеса».

Этапы работы с мнемотаблицей:

Этап 1. Чтение сказки.

Этап 2. Осуществляется так называемое перекодирование информации, т. е.

преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап 3. После перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на символы (образы), т. е. происходит отработка метода запоминания.

При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого ( на более поздних этапах), или пересказывать вместе с воспитателем (на ранних этапах).

Этап 4. Делается графическая зарисовка мнемотабицы (либо ребенком, либо взрослым).

Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему.

Просмотр видеосюжета.

Примечание. Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжая плутовка, цыплята – желтого цвета, у петушка – хохолок красного цвета, мышка – серая, солнышко желтое и красное (теплое) и другие образы.

Что является опорным в таблице. Опорным в таблице является изображение главных героев сказки, через которые идет осознание происходящего в ней, понимание самой сказки, содержания, которое «завязано» вокруг её главных героев.

Что можно изображать в таблице. В таблице схематически возможно изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, то есть можно изобразить все то, что вы посчитаете нужным отразить в данной таблице. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Изображение, используемое в качестве дидактического материала, способствует не только развитию памяти, внимания, а также развитию символической функции мышления, формированию интеллекта, т. к. информация об окружающем мире поступает к нам в символической форме (замещение, свертывание, унификация значения). На этом основаны все компьютерные системы и современные способы кодирования информации.

Метод «классификации битов знаний» используется в нашей работе по разным основаниям. Данный метод способствует качественным изменениям в памяти – переходу непроизвольных процессов в произвольные. Оперируя « битами знаний», двигаясь, активно действуя с запоминаемыми материалами, дети познают окружающий мир. Использование обобщений позволяет ребенку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследователями , А. Запорожца, Ж. Пиаже и др., главное направление развития образного мышления, воображения, памяти состоит в овладении ребенком способности к замещению и пространственному моделированию.

Метод моделирования способствует формированию связной речи, позволяет развивать более сложную монологическую речь дошкольников.

Актуальность обучения детей составлению описательных рассказов – несомненна. С 2008 года мы успешно используем приемы работы с мнемотаблицами на различных мероприятиях. Сейчас дети старших групп с удовольствием рисуют схемы, записывая свои рассказы, сказки в символах и картинках.