Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (стр. 2 )

Приложение 1.

Разделы рабочего Портфолио

Страницы раздела «Портрет»

Мой портрет (знакомьтесь: это - я) Место для фото (или автопортрета) Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес

Моя семья

Нарисуй портрет своей семьи Родословное дерево Чем я люблю заниматься Я ученик

Выкладывается лист диагностики проведенной учителем на первых уроках в школе («напиши буквы, какие ты знаешь, цифры, нарисуй и т. д.»)

Я могу делать Я хочу научиться в этом году… Я научусь в этом году

Составляется вместе с учителем на уроке Предмет Чему научусь Рисунок или пример Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир

Я читаю. Мой класс, мои друзья, мой первый учитель Мой распорядок дня

	Время	Дела	Рисунок
Утро
День
Вечер

Я и мои друзья

Вопрос	Напиши	Нарисуй
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая любимая?
Сколько у меня друзей и как их зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?

Страницы раздела «Коллектор»

Правила поведения в школе Законы жизни класса Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения. План – памятка Решения задачи Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ» Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ» Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) Памятка: Правила общения

Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

Моя лучшая работа Задание, которое мне больше всего понравилось Я прочитал ……. книг. Что я теперь знаю, чего не знал раньше? Что я теперь умею, чего не умел раньше? Мои цели и планы на следующий учебный год: Чему я еще хочу научиться? Какие книги прочитать? Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях Мои проекты Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

СПЕЦИФИКАЦИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ВАРИАНТА ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 4 КЛАССА

1. Цель и содержание итоговой работы по математике

для учащихся 4 класса

Основная цель итоговой работы, проверяемые умения, тип и содержание заданий определялись с учетом целей изучения математики, сформулированных в стандарте второго поколения. Были также учтены основные под-ходы к оценке подготовки выпускников начальной школы, разработанные с расчетом на обеспечение достижения планируемых результатов обучения математике.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих основных целей: математическое развитие младшего школьника, освоение основных начальных математических знаний, формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стрем-

ление использовать математические знания в повседневной жизни.

В связи с этим основной целью итоговой работы является оценка способности выпускников начальной школы применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами математики. Поэтому в заданиях, вошедших в работу, описываются некие учебные или жизненные ситуации, которые нужно разрешить средствами математики, используя полученные знания. В рамках данной работы с помощью задач проверяется также и понимание ряда основ-ных понятий, например, понимание смысла арифметических действий, гео-метрических величин. Отметим, что выбранная форма проверочных заданий дает возможность проверить такое важное умение, как умение осознанно работать с условием задачи.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, состав-ленных на материале основных разделов курса математики начальной шко-лы: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, прост-ранственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с информацией.

В работу целенаправленно не включены задания на прямое использова-ние известных алгоритмов действий и правил. Так, например, проверочная работа не содержит привычных формулировок: «Вычисли…», «Выполни деление…», «Найди значение…» с указанием на выполняемое действие, так как в рамках новой технологии обеспечения достижения планируемых ре-зультатов функция отслеживания процесса формирования и развития алго-ритмических умений возлагается на текущий и тематический контроль.

2. Структура работы и характеристика заданий

Работа содержит три группы заданий.

1 группа (№ 1—15) — задания базового уровня сложности. В них проверяется освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечиваю-щих успешное продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в процессе обучения.

2 группа (№ 16—20) — задания повышенной сложности. В них проверяется способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему. В некоторых случаях требуется интегрировать два - три изученных способа.

3 группа (№ 21—22) — задания повышенной сложности. В них проверяется готовность учащихся решать нестандартные учебные или практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы либо привлекая знания из разных предметов. Содержание заданий предполагает либо возможность использования нескольких способов решения, либо применение комплексных умений, либо привлечение метапредметных знаний и умений.

Задания работы отвечают следующим требованиям:

1) все задания строятся на основе системы знаний, представлений и умений, заложенных в содержании предмета и отраженных в планируемых результа-тах по математике;

2) во всех заданиях предлагается некоторая учебная или практическая ситу-ация, в рамках которой формулируется вопрос задачи;

3) в работу включаются задания, в которых не нужно проводить громоздкие вычисления.

В работе используются три типа заданий: с выбором ответа (10 зада-ний), с кратким ответом (9 заданий) и с развернутым ответом (3 задания). При выполнении задания с выбором ответа от учащегося требуется отметить верный ответ из четырех предложенных вариантов. В заданиях с кратким ответом требуется записать результат действия (цифру, число, величину) или название предмета, который имеет форму, указанную на рисунке. В работе имеется только три задания, в которых требуется развернутый ответ: описать словами различие двух геометрических фигур и записать решение текстовой задачи в два действия. От учащихся требуется записать эти действия, как

они привыкли это делать при выполнении контрольной работы (краткую запись задачи делать не нужно).

Выбор в качестве основных двух форм заданий — с выбором ответа и с записью краткого ответа сделан осознанно, чтобы повысить полноту провер-ки за счет включения в работу достаточно большого количества заданий.

Работа содержит 22 задания. Она рассчитана на один урок.

В ней 15 заданий базового уровня сложности, 7 заданий — повышенного уровня.

По блокам содержания курса математики количество заданий распределяется следующим образом: Числа и величины — 3; Арифметические действия — 4; Работа с текстовыми задачами — 7; Пространственные отношения. Геометрические фигуры — 3; Геометрические величины — 3; Работа с информацией — 2.

3. План итоговой работы

В плане работы (см. таблицу 1) дается информация о каждом задании работы: раздел содержания, объект оценивания, уровень сложности, тип задания, время выполнения и максимальный балл. Приведенный перечень знаний и умений, проверяемых каждым из заданий работы, охватывает большинство требований к результатам освоения курса математики началь-ной школы, сформулированных в планируемых результатах.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый уровень сложности, П — повышенный уровень.

Тип задания: ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — с развернутым ответом.

Таблица 1

План работы

№ задания	Радел содержания	Объект оценивания	Уровень сложнос-ти	Тип задания	Время выпол- нения (в мин)	Максимальный балл за выполнение работы
1.	Числа и величины	Понимание смысла десятичного состава числа	Б	ВО	1	1
2.	Геометрические величины	Представление о периметре пря-моугольника	Б	ВО	1	1
3.	Арифметические действия	Составление числового выражения	Б	ВО	1	1
4.	Числа и величины	Продолжение последовательности чисел на основе самостоятельно установленного правила	Б	КО	1	1
5.	Арифметические действия	Понимание смысла деления с ос-татком. Нахождение остатка от деления	Б	ВО	1	1
6.	Арифметические действия	Понимание смысла арифмети-ческого действия деления	Б	ВО	2	1
7.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	Распознавание прямого угла в геометрических фигурах	Б	ВО	1	1
8.	Геометрические величины	Приближенная оценка длины	Б	ВО	1	1
9.	Работа с текстовыми задачами	Применение полученных знаний для решения практической задачи	Б	КО	2	1
10.	Работа с текстовыми задачами	Нахождение времени начала события	Б	КО	2	1
11.	Работа с текстовыми задачами	Использование смысла отношений «больше(меньше) на (в)…» для решения текстовой задачи арифме-тическим способом	Б	РО	3	1
12.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	Установление соответствия между реальным объектом и моделью геометрической фигуры	Б	КО	2	1
13.	Работа с данными	Чтение несложной готовой таб-лицы: понимание смысла и извле-чение информации, выполнение арифметических действий с дан-ными таблицы	Б	КО	2	1
14.	Работа с данными	Чтение несложной готовой диаг-раммы: понимание смысла и извле-чение информации, разностное сравнение полученных данных	Б	КО	2	1
15.	Арифметические действия	Нахождение неизвестного ком-понента арифметического действия	Б	ВО	1	1
16.	Работа с текстовыми задачами	Использование знаний об изучен-ных величинах (периметр квадрата, скорость) для решения текстовой задачи арифметическим способом	П	РО	3	2
17.	Работа с текстовыми задачами	Интегрированное применение знаний: действия с величинами, деление с остатком, анализ реаль-ности ответа	П	ВО	2	2
18.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	Нахождение и описание двух раз-личных геометрических фигур на плоскости	П	РО	3	2
19.	Числа и величины	Использование представлений о нумерации чисел, позиционной записи числа для решения пра-ктической задачи. Нахождение всех решений задачи.	П	КО	3	2
20.	Геометрические величины	Использование представлений о длине и площади для решения практической задачи	П	КО	3	2
21.	Работа с текстовыми задачами	Установление закономерности изменения величин в нестан-дартной ситуации и следование этой закономерности для ответа на вопрос задачи	П	КО	3	2
22.	Работа с текстовыми задачами	Понимание зависимостей между величинами в нестандартной математической задаче, планиро-вание и контроль хода решения задачи	П	ВО	3	2
	Итого				43 мин	29 баллов

4. Оценка выполнения заданий и работы в целом