Роль экономического воспитания обучающихся как фактор
современных социальных преобразований
зам. директора по УМР,
учитель географии и экономики
ОСШ №16
г. Караганда
Программа по повышению инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан начала действовать в 2007 году. Ее идеологом стал Президент страны Нурсултан Назарбаев. В Казахстане, как и во всех других странах Восточной Европы и Центральной Азии уровень финансового образования населения очень низок. Это является наследием времен социалистического периода, когда финансовое планирование семьи сдерживалось ограниченными возможностями потребления и относительной стабильностью доходов.
В настоящее время важность финансового образования значительно возросла по двум основным причинам:
· ответственность и риск принятия решений, которые могут оказывать серьезное влияние на жизнь и будущее, передаются от государства гражданам;
· финансовые услуги становятся все более разнообразными, что означает, что потребителям необходимо делать трудный выбор из широкого выбора вариантов.
В вопросах семейного финансового управления и использования различных финансовых услуг, таких, как кредиты, сбережения, страхование и денежные переводы, налицо значительные проблемы между новыми требованиями и старыми практиками и подходами (1).Иными словами, такие семьи и хозяйства нуждаются в базовом финансовом образовании и просвещении, которые представляют собой предоставление знаний, навыков и подходов для усвоения положительной практики управления деньгами в вопросах зарабатывания, трат, сбережений, заимствований и инвестирования.
Актуальность проблем программы финансовой грамотности школьников обусловлена как радикальными изменениями в политической и экономической жизни Казахстана, так и отсутствием единства в понимании места данного раздела экономики как учебной деятельности в школьном образовании.
Исходя из концепции современной школы, можно выделить следующие основные цели преподавания экономики, финансовой грамотности, менеджмента и других разделов прикладного характера:
- формирование базового уровня экономической и финансовой грамотности, необходимого для ориентации и социальной адаптации учащихся к происходящим изменениям в жизни казахстанского общества, а также для профессиональной ориентации выпускников;
- формирование культуры экономического мышления: выработка адекватных представлений о сути экономических явлений и их взаимосвязи, умения выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам, обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;
- выработка практических навыков принятия ответственных финансовых и экономических решений как в личной, так и в общественной жизни.
Реализация поставленных целей направлена на воспитание молодых людей, которые:
- будут ответственными гражданами своей страны;
- смогут максимально эффективно использовать свои возможности на благо и себя и общества;
- будут инициативны, активны, самостоятельны в принятии решений;
- смогут мыслить системно, объективно, заменяя эмоциональные
суждения объективным и обоснованным анализом;
- будут ориентированы на самообразование и развитие своей личности.
Учителя, начавшие изучение основ экономики и финансовой грамотности со школьниками, испытывают настоятельную потребность в современных учебных программ, в которых был бы четко сформулирован набор экономических концепций, которые следует вводить в общеобразовательной школе, а также определена оптимальная последовательность и глубина изучения этих концепций.
Программа «Основы экономики и финансовой грамотности» предназначена для учащихся 4-6 классов, 7-9 и старших классов общеобразовательных школ, гимназий и лицеев и ориентирована на изучение казахстанскими школьниками базовых экономических понятий и законов.
Такая ориентация программы соответствует концепции современной школы, целям и задачам финансового и экономического образования, способствует обеспечению совместимости данного образования школьников с теми знаниями по экономической и финансовой грамотности, которые необходимы в данный момент.
Вместе с тем, работа по программе позволяет сформировать у школьников общие, и в то же время, достаточно цельные представления о процессах, связанных с бизнесом и предпринимательской деятельностью. Более серьезное изучение прикладных экономических дисциплин, таких как банковское дело, маркетинг, менеджмент, операции с ценными бумагами и т. п., вводятся как факультативные курсы по выбору учебных заведений.
Выделим основные причины, по которым программа получила название «Основы экономики и финансовой грамотности»:
Для разработки программы были отобраны и использованы современные учебно-методические материалы, созданные как в Казахстане, так и за рубежом.
Работа по программе предполагает использование современных статистических данных и экономических показателей, анализ текущих финансовых событий и ситуаций.
Работа по программе предполагает и стимулирует применение современных технических средств, таких как компьютеры, видеотехнику, сеть Интернет, мультимедийные программы и специальное программное обеспечение.
Максимальная отдача от работы по программе достигается в случае широкого использования современных методик обучения (включая ролевые игры, работу в малых группах, компьютерное моделирование и др.). Использование современных методов мониторинга знаний (включая тестовые контрольные задания с автоматизированной обработкой результатов, решение экономических задач, экономические диктанты, рефераты, эссе, оценку управленческих решений, самостоятельно принятых в ходе деловых игр и др.).
Программа разработана в пяти вариантах (при этом каждый более полный вариант является содержательным развитием предыдущего):
Незнание основных законов экономики подчас приводит к панике: кто-то что-то сказал — и мы сразу начинаем спешно размышлять, правильно ли у нас вложены деньги, в той ли валюте, - говорит Жанар Мазембаева, эксперт Управления маркетинга АРД РФЦА. - Начинаем следить за новостями, за курсом тенге и доллара, звонить в банк, в итоге, послушав соседа, бежим закупать мешками сахар и валюту. Подобную картину мы могли наблюдать в начале февраля, когда Национальный банк РК объявил о корректировке валютного коридора и установил новый обменный курс - 150 тенге за доллар с колебанием +\- 3 процента. В этот же день в обменные пункты хлынули люди, чтобы купить евро и доллары, владельцы «обменников» живо отреагировали на спрос и увеличили сумму продажи до 180 тенге (а местами и до 200 доходило) за 1 доллар. В итоге за один день кто-то заработал деньги, а кто-то потерял, возможно, последние сбережения.
В большинстве случаев такие потери происходят от финансовой недальновидности или неграмотности. Сколько раз мы наступали на эти грабли? Финансовые пирамиды и тресты, «Смагулов и К», телевизионные обманы «Позвони и угадай букву в слове м*ма», телефонные обманы… И чтобы защитить себя и свой капитал не только от финансового мошенничества, но и от собственных ошибок, необходимо уже сейчас читать, узнавать и интересоваться миром финансов.
В своей финансовой неграмотности казахстанцы не одиноки. Правительства разных стран отмечали эту особенность населения и принимали экстренные меры. Казахстанская модель ликбеза разработана на базе программ ведущих стран мира – Великобритании, Австрии, Польши, Франции, Германии, Нидерландов, Австралии, Швеции и других. Цель программы – предоставление гражданам Казахстана (как взрослым, так и детям) базовых знаний о различных финансовых инструментах
и обучение населения основным навыкам управления личным бюджетом.
Если бы люди читали и следовали всем рекомендациям, содержащимся в книгах и статьях по ведению семейного бюджета, то им бы некогда было тратить деньги. А не тратить деньги – значит, нанести сокрушительный удар по рынку, подорвать потребительский спрос со всеми вытекающими последствиями (3). И кризис, накрывший планету осенью 2008 года, это наглядно демонстрирует. Не случайно выход сегодня видится в стимулировании потребительского спроса. Так что надо деньги тратить. Но осмотрительно и в меру своих доходов. Чтобы, с одной стороны, своей скупостью не подорвать национальную экономику, а с другой - не довести до дефицита собственный бюджет.
В век промышленности было принято учиться, получить хороший аттестат или диплом, найти надежную работу с гарантированными льготами и держаться за нее всю жизнь. Проработав примерно двадцать лет, человек выходил на пенсию, и до конца жизни о нем заботились компания и правительство.
В век информации правила изменились. Теперь человек учится, получает хороший аттестат или диплом, находит работу и первым делом проходит курс переподготовки. Затем находит новую компанию, новую работу и снова проходит переподготовку. А затем молит Бога, чтобы отложенных денег ему хватило на жизнь после шестидесяти пяти, потому что в наше время старики живут долго.
В век промышленности определяющей теорией эпохи была формула Эйнштейна E = mc2. В век информации определяющей теорией эпохи стал закон Мура, который гласит, что каждые восемнадцать месяцев количество информации удваивается. Другими словами, чтобы успеть за переменами, вам каждые полтора года придется учиться всему практически заново.
В век промышленности перемены происходили медленно. Те знания, которые вы получали в процессе учебы, могли служить достаточно долго. В век информации все ваши знания очень быстро устаревают. То, чему вы научились, важно, но гораздо важнее то, насколько быстро вы можете переучиваться, меняться и приспосабливаться к новой информации.
В век промышленности за пенсионное обеспечение работника отвечал работодатель. В век информации за это отвечает сам работник. Если после шестидесяти пяти у вас кончаются деньги, то это проблема не компании, а ваша личная.
В век промышленности возраст увеличивал ценность работника. В век информации возраст работника уменьшает его ценность. В век промышленности люди всю жизнь работали по найму. В век информации все больше людей не связаны контрактами. В век промышленности умные дети становились врачами и адвокатами. Им платили бешеные деньги. В век информации бешеные деньги платят спортсменам, актерам и музыкантам. Многие врачи и прочие профессионалы зарабатывают намного меньше, чем в век промышленности. В век промышленности человек в бедственном финансовом положении мог рассчитывать на помощь государства(3).
1. Билл Гейтс стал самым богатым человеком в мире, потому что умудренные опытом “зубры” из “IBM” не смогли разглядеть изменений в правилах и структуре рынка. Из-за того что отставшие от жизни директора не сумели отреагировать на эти перемены, акционеры “IBM” потеряли миллиарды долларов.
2. Сегодня компании века информации, основанные двадцатилетними молодыми людьми, скупают на корню корпорации века промышленности, которыми управляют сорокапятилетние асы бизнеса (наглядный пример — слияние “AOL” и “Time Warner”).
3. Сегодня двадцатилетние клерки становятся миллиардерами только потому, что сорокапятилетние управляющие не могут разглядеть те возможности, которые очевидны для тех, кому двадцать.
4. Сегодня миллиардерами становятся двадцатилетние самоучки, которые нигде никогда не работали, в то время как сорокапятилетним трудягам приходится все начинать сначала и проходить переподготовку для новой работы.
5. Говорят, что в недалеком будущем люди не будут подавать заявления о приеме на работу, а станут выходить в Интернет и участвовать в конкурсах. Говорят, что желающим найти гарантированную постоянную работу сроком больше чем на год придется соглашаться на меньшую зарплату.
6. Вместо того чтобы надеяться найти хорошую работу в крупной компании, все больше и больше студентов открывают собственный бизнес, не выходя из комнаты в общежитии. В Гарвардском университете есть даже специальная служба, которая помогает студентам в создании таких комнатных предприятий — навязывая помощь в организации бизнеса, она явно стремится удержать молодых людей в стенах заведения.
7. Проще говоря, век информации повлечет за собой экономические перемены, которые сделают пропасть между бедными и богатыми еще больше. Для некоторых людей эти перемены станут благом, для других проклятьем, для третьих вовсе не будут иметь никакого значения.
Роль образования в наши дни высока, как никогда раньше, потому что вещи будут меняться быстрее, чем когда-либо. Впервые в истории те, кто хорошо успевает в школе, могут столкнуться с теми же экономическими трудностями, что и те, кто успевает плохо. Мы все должны понять, что наши банкиры потребуют от нас финансовый отчет, а не табель успеваемости. Банкиры хорошо знают, что в жизни главное.
Список литературы
1. Бляхман экономического мышления. - М.: Политиздат, 1990.-271 с.
2. Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. ёва. - М.: Просвещение, 1988.-239 с.
3. , , Колесников - важная проблема высшей школы // Советская педагогика. -1969.- № 3.- С. 64-71.
4. Материалы сайта http://www. yspu. *****
