Календарно-тематическое планирование учебного материала
по «Физической географии» (начальный курс) в 6 классе
на учебный год
(35ч., 1час в неделю)
Программа | Герасимова . Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004. | |
Основная литература | Базовый учебник | , Неклюкова курс географии. – М.: Дрофа, 2010. |
Методическое пособие для ученика | § Сиротин : Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2010. § География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010. |
№ дата | Разделы и темы | Цели урока | Практическая работа + Т/Р | Тип урока | Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся | Д/З § |
1. (1) | Что изучает география? Вращение Земли и ее следствие. | Раскрыть содержание курса физ. Географии. Показать практическое значение географических знаний на разных этапах развития человеческого общества. Сформировать представление о форме и размерах Земли. | №1: Организация работы по составлению календаря погоды (наблюдений за температурой воздуха, облачностью, видами осадков, направлением ветра) -РТ с.4 | Ввод-ный | Развитие географических знаний о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства. | Знать: предмет изучения географии. Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности. | Параграфы 1, 3. Оформить «Календарь погоды 1 |
2. (1) | План местности. Условные знаки. Масштаб | Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «план местности, масштаб». Дать знания о способах изображения земной поверхности, о различиях в изображении местности на рисунке, фотоснимке, плане. Сформировать представление о видах масштаба. Научить уч-ся читать план местности, пользоваться масштабом, изображать расстояние в нужном масштабе. | Чтение условных знаков №2: Топографический диктант Т/Р: Необитаемый остров в подарок. Рассказ с использованием УЗ. 12Измерение расстояний с помощью линейного масштаба | КБ | Изображение поверхности земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности. | Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности. Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности. | 3, Параграфы 4, 5; зад. 3-6, с.14., усл. знаки, рассказ с у. з. |
3.(2) | Ориентирование на местности. Компас. Азимут | . Сформировать представление о видах масштаба. Научить уч-ся читать план местности, пользоваться масштабом, изображать расстояние в нужном масштабе | №3: Работа с компасом по ориентированию. Определение направлений и расстояний. – РТ с. 9- | КБ | Параграф 6; зад. 3, с.16лан о-ва | ||
4. (3) | Географическая карта. Градусная сеть. Параллели и меридианы | Сформировать представление уч-ся о градусной сетке на глобусе и карте, о различии изображения на них меридианов и параллелей | №7: Определение геогр. координат точек и точек по геогр. координатам. – РТ с. 13-14, 44-45Определение относительной и абсолютной высоты. №4.: Измерение объектов относительной высоты точек местности. Изображение рельефа местности горизонталями. (построение холма) (Т для см/р) | КБ | Параграф 7; зад.5, 6, с.20. | ||
5. (4) | Географические координаты | Сформировать представление уч-ся о градусной сетке на глобусе и карте, о различии изображения на них меридианов и параллелей | №7: Определение геогр. координат точек и точек по геогр. координатам. – РТ с. 13-14, 44-45. | П | Параграф 8; подготовка к П/р. План местн. | ||
6.(5) | Работа с картой практикум | Определение расстояний, направлений географических координат | |||||
7. (1) | Облик земного шара. Материки и океаны. Части мирового океана | Сформировать знания о формах и размерах Земли, о глобусе как модели Земли. Сформировать представление о географической карте как модели земной поверхности. Обобщить представления уч-ся о разнообразии карт и широких возможностях их использования | №6: Правила оформления к/к.. Обозначение на к/к материков и океанов, элементов градусной сети. – РТ с. 42-43 | НМ | Знать: форму и размеры Земли. Уметь: определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Знать: определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт. Уметь: определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки; определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу; владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности. | Параграфы 9, 10; зад. 7, с.27. | |
8. (2) | Свойства вод мирового окена. Температура и соленость вод | Сформировать представление о принципах различия свойств океанической воды. Дать знания о солености, изменениях температуры воды на поверхности и с глубиной. Развивать умение высчитывать соленость воды | №16: Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. (на К/К) к/к – океаны, моря, острова, полуострова, проливы, заливы – РТ с. 26-27, с. 48-49 | КБ | Параграф 11; зад. 5, с.29.,12 | ||
9. (3) | Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы, течения | Познакомить уч-ся с основными движениями вод в океане. Сформировать представление об образовании волн, океанических течений, приливов и отливов. Совершенствовать умение работать с контурными картами при обозначении океанических течений | И | Параграфы 12, 13; зад. 3, 4, с.3413 | |||
Внутренне строение Земли | |||||||
| Внутреннее строение Земли. Земная кора и литосфера. | Сформировать представление о внутреннем строении Земли и методах ее изучения | № 10. Характеристика карты своей местности | НМ | Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Человек и земная кора. | Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте. Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять: образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать: горы, равнины земного шара по типовому плану. Уметь: работать с контурной картой | Параграф 17 |
| Горные породы, слагающие земную кору. | Сформировать представление уч-ся о горных породах. Формировать умение различать по внешним признакам осадочные, магматические и метаморфические горные породы. Научить различать происхождение горных пород по их свойствам. | №11: Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам) | П с элем. беседы | Параграф 17.18 | ||
12.(3) | Движение литосферных плит | Дать знания о видах движения земной коры. Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «очаг, эпицентр, грабен, горст». Формировать мировоззренческую идею о постоянном развитии земной коры. Сформировать | |||||
| . Землетрясения. | к/к – обозначение вулканов – РТ с. 44-45 | НМ | ,Параграф 18, 19; зад. 4, с.52. к\к | |||
14.(5) | Вулканы. Горячие источники, гейзеры. | представление о вулканах и их строении, горячих источниках, гейзерах и причинах их возникновения. | |||||
Рельеф Земли | |||||||
| Рельеф, его назначение для человека. Изображение рельефа на плане икартах | Сформировать и углубить понятия горы, рельеф, формы рельефа. | № 12: Описание горной страны по типовому плану. – РТ с. 16-17 к/к – горы, отдельные вершины – РТ с. 46-47 | КБ | Параграфы 20, 21; зад. 5, с.56; зад. 4, с.63 к/к | ||
| Основные формы земного рельефа Горы и равнины суши | Сформировать представление уч-ся о видах равнин, горных системах, хребтах, типах гор по высоте. Развивать умение определять ГП гор и равнин, их высоту. Формировать умение показывать горы и равнины в контурных картах. | НМ | параграф 21, к/к | |||
| Равнины. Образование равнин и их изменения во времени . | №13: Описание равнины по типовому плану. – РТ с. 16-17 к/к – крупные равнины – РТ с. 46-47 | КБ | Параграф 22. Подготовка к проверочной работе (параграфы 16-22). | |||
18 (4) | Урок обобщения и контроля знаний | ||||||
Атмосфера и климаты Земли | |||||||
19(1) | Атмосферный воздух. Температура воздуха | Сформировать представление о строении атмосферы, составных частях. Познакомить уч-ся со способами и средствами изучения атмосферы. Определить значение атмосферы для жизни людей. Познакомить уч-ся с элементами погоды, со способами измерения температуры. Сформировать представление о нагревании воздуха. Выявит факторы, влияющие на изменение температуры воздуха. Сформировать представление о причинах закономерности изменения температуры в течение года. Установить взаимосвязь между высотой Солнца над горизонтом и температурой воздуха. Развивать умение построения графиков годового хода температуры | №20: Составление графика температур. Определение средних температур. – РТ с. 29 | НМ | Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. | Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы). Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур. Описывать погоду и климат своей местности. | Параграф 35.34, |
20(2) | Атмосферное давление. Ветер | Сформировать представление об образовании ветра. Познакомить уч-ся с видами ветра. Научить чертить розу ветров и анализировать ее. Обобщить изучение характеристик и явлений, происходящих в атмосфере, развивать у уч-ся наблюдательность, логическое мышление на примерах предсказания погод | №21: Построение «розы ветров» - РТ с. 33, ЛОС | Параграфы 36, 37; построить график t для любого месяца по своим показания | |||
21(3) | Атмосферные осадки. Облака | Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «насыщенный и ненасыщенный пар, абсолютная и относительная влажность воздуха, атмосферные осадки». Выявить причины формирования различных видов атмосферных осадков, зависимость количества водяного пара в воздухе, температуры воздуха и подстилающей поверхности. Сформировать умение чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков | Определение степени облачности, формы облаков №22: Построение диаграммы осадков. (ЛОС) | Параграфы 38-39, 42; зад. 5, с.120 | |||
22(4) | Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей | Сформировать представление о климате и причинах, влияющих на климат. Изучить роль климатообразующих факторов, их влияние на климат местности. Сформировать представление о влиянии климата и погоды на природу и жизнь человека | №23: Построение диаграммы типов погод. (ЛОС) №24: Описание наблюдаемой погоды и климата своей местности. – РТ с. 34 | Параграфы 40, 41; построить диаграмму выпадения осадков для любого месяца по своим данным, | |||
23(5) | Циркуляция атмосферы. Наблюдение за погодой | Параграфы 39, 42; зад. 5, с.120 | |||||
24(6) | Климат Земли. Работа с климатическими картами | 4 Параграфы 43, 45 синк-вейн | |||||
Вода –кровеносная система Земли | |||||||
| Круговорот воды в природе. | Сформировать представление о гидросфере. Показать роль гидросферы в природе. Дать общее представление о водах Мирового океана. Развивать умение работать с картами. Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг» | №15: Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта.(сочинение, отд. лист) | НМ | Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли. | Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. Уметь: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера. | Параграф, 48 |
| Реки в природе и на географической карте | Сформировать представление о реке и ее частях, о частях речной системы и долины. Обеспечить усвоение уч-ся понятий – «Исток, устье, речная долина, речная система, бассейн реки, водораздел, водопад, пороги». Сформировать представление о типах питания и режиме реки. Развивать умениеопределять ГП реки. Воспитывать любовь к рекам, учить видеть красоту равнинной и горной реки | №18: Характеристика реки по типовому плану. (ЛОС) к/к – основные речные системы – РТ с. 50-51 | НМ | Параграф 25 | ||
| Озера. Ледники. Горное и покровное оледенение. | Сформировать представление о видах искусственных вод, о типах озерных котловин, бессточных и сточных озерах. Развивать логическое мышление на основе взаимосвязи (зависимости) внешнего вида озер от происхождения котловин. Показать положительные и отрицательные стороны строительства водохранилищ. | №19: Характеристика озера по типовому плану. (ЛОС) к/к – основные озера, каналы – РТ с. 52-53 | КБ | Параграфы 24 (пересказ), 28 (прочитать).27, к/к | ||
| Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота | КБ | Параграф 28 | ||||
| Урок обобщения знаний | Параграф 30; зад. 1, с.94. | |||||
Географическая оболочка - среда жизни | |||||||
| . Биосфера-живая оболочка Земли | Сформировать представление: 1) об организмах как о компонентах природы, к числу которых относятся растения, животные, микроорганизмы, 2) о неравномерном их распространении на земной поверхности, 3) о целостности географической оболочки и о воздействии организмов на гидросферу, атмосферу, земную кору. Углубить знания о планктоне и о почве как своеобразном природном теле. | Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. № 25: Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года (устно) | НМ | Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь меду ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда. | Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. | Параграфы 46, 48, 49 (прочитать и ответить на вопросы).45, |
31.(2) 32 (3) | Географическая оболочка. Взаимодействие человека и природы. Стихийные бедствия | Сформировать представление о географической оболочке и ее части – биосфере. Сформировать представление о ПК как закономерном сочетании компонентов природы, составляющих одно целое. Показать взаимосвязь организмов, ПК и географической оболочки | №26: Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком. (устно) № 27: Наблюдение и описание отдельных природных объектов. Выявление взаимосвязей природных компонентов. – РТ с. 37 | КБ | Параграф, 48 | ||
| Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. | Дать знания о составе населения мира. Сформировать представление о внешних признаках расовых различий. Показать влияние условий окружающей среды на человечество. Сформировать представление о численности населения, | НМ | Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. | Знать: численность населения Земли, основные расы. Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран. | Параграфы 51-53., | |
| Государства на политической карте мира. | Ознакомить с типами населенных пунктов и их отличиями. Размещение государств на полит. Карте мира | №28: Обозначение на к/к крупнейших государств и их столиц. – РТ с. 54-55 №29: Описание ГП страны – РТ с. 38-39 | КБ | Работа на к/к | ||
КБ | Параграф 53, 54 | ||||||
35. | Резерв времени | ||||||
Условные обозначения:
к/к – контурная карта
РТ - рабочая тетрадь
Т для см/р – тетрадь для самостоятельных работ
ЛОК – лист опорного конспекта
Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, ОКК - обобщение, контроль и коррекция знаний и умений.
