Памятка первокурсника

ГОУ ВПО

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Филологический факультет

Кафедра современного русского языка, риторики и культуры речи

ПАМЯТКА

ПЕРВОКУРСНИКА

Методические рекомендации студентам

Оренбург

2008

Проект методических рекомендаций для студентов первого курса « Памятка первокурсника» подготовлен кафедрой современного русского языка, риторики и культуры речи ОГПУ, обсужден на заседании кафедры 25.11.2008 г ( протокол ) и рекомендован к использованию.

Составитель – д. п.н., доцент, зав. кафедрой современного русского языка, риторики и культуры речи Ольга Михайловна Косянова

1.  Общие сведения о видах учебных занятий, научной деятельности и самостоятельной работе студентов на филологическом факультете Оренбургского государственного педагогического университета

1.1.Учебная работа студента

Учебный процесс строится таким образом, чтобы создать необходимые условия для получения высококачественного высшего образования, для чего используются ставшие традиционными в вузах формы учебных занятий.

Лекция – одна из основных форм учебных занятий, представляющая собой систематическое, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины.

На лекции преподаватель определяет опорные точки, вокруг которых создается предметная область исследуемых вопросов, конкретизирует внимание на наиболее сложных и узловых проблемах. Лекция призвана стимулировать активную познавательную деятельность студентов, способствовать формированию у них творческого мышления, определить направления самостоятельной работы студентов и содержание семинарских занятий. Она является активным средством формирования научного мировоззрения, изложения главных, узловых проблем изучаемых наук, развития творческого мышления студентов, определения направлений самостоятельного изучения предмета. Слушание лекции предполагает активную мыслительную деятельность студента, главная задача которого – понять сущность рассматриваемой темы, уловить логику размышлений лектора. При этом студент должен еще успевать делать записи изложенного в лекции материала – конспект.

До лекции рекомендуется:

·  прочитать учебник по теме предстоящей лекции;

·  выделить для себя ключевые проблемы и зафиксировать их;

·  записать основные категории (понятия), которые будут рассматриваться в лекции.

Во время лекции необходимо:

·  правильно записать номер, название темы, план, рекомендованную литературу, актуальность проблем и цели лекции;

·  быть внимательным, полностью сосредоточиться на совместную работу с преподавателем, понять структуру излагаемого вопроса, уяснить основные положения, их доказательство и записать их;

·  при цитировании преподавателем источников записать начальные слова цитаты, оставить необходимое место для ее последующего дописывания, зафиксировать источник цитирования (автора, названия, страницу);

·  стремиться записать в конспекте только узловые вопросы и оставить место (не менее 1/3 ширины страницы) для самостоятельной работы над ними в процессе подготовки к практическим занятиям и к экзамену;

·  работая на лекции, использовать общепринятые сокращения или же собственные, схематическое изложение материала.

После лекции следует:

·  уточнить ее содержание и наметить план дальнейшей работы над темой;

·  определить основные понятия, рассмотренные на лекции и записать в словарь их определение.

Семинар – это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Отличительной особенностью семинара является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем и вопросов.

Семинар есть средство углубления и закрепления знаний, форма контроля знаний, полученных в ходе изучения темы. Оно помогает дополнить и обогатить лекционный материал, способствует формированию навыков и умений самостоятельной работы, публичного выступления перед слушателями.

Главными задачами при проведении семинарских занятий являются:

·  углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над научной и учебной литературой;

·  привитие навыков поиска, обобщения и изложения учебного материала;

·  выработка умений использовать полученные знания при анализе социальных процессов, происходящих в нашем обществе;

·  решение ролевых ситуационных задач, связанных с повседневной жизнедеятельностью специалиста.

При подготовке к семинару, сообщению, при изучении отдельных тем курса работу необходимо построить в следующем порядке:

·  изучить план семинарского занятия, содержание изучаемойтемыв учебной программе по дисциплине, объем и содержание рекомендованной литературы;

·  изучить материал законспектированных по теме семинара лекций, доработав их, и соответствующих глав учебников и учебных пособий;

·  законспектировать необходимое содержание рекомендованной литературы;

·  ответить на контрольные вопросы, помещенные в данном пособии по изучаемой семинарской теме;

·  выписать в словарь определение категорий, рассмотренных в лекциях и изучаемых на данном семинаре;

·  подготовить план-конспект выступления на семинаре.

В содержание плана-конспекта выступления должно входить:

·  актуальность проблемы, изменение взглядов на нее в истории вопроса;

·  рассмотрение проблемы в курсе предмета (теория вопроса);

·  значение рассматриваемой проблемы для современности, для своей специальности (практическая ценность вопроса).

На семинаре необходимо:

·  внимательно выслушать вступительное слово преподавателя, тщательно продумать вопросы, на которые он обратил внимание;

·  следить за докладом, научными сообщениями, выступлениями на семинаре, анализировать их научно-теоретическое содержание и методическую сторону, быть в готовности сделать разбор выступлений, дополнить их;

·  в своем выступлении не стремиться излагать содержание всего вопроса семинара, а брать его отдельную проблему; излагать материал свободно, придерживаясь плана-конспекта, а не зачитывать текст выступления; делать необходимые обобщения и выводы; использовать законспектированные тексты, дополнительную литературу, наглядные пособия.

·  В выступлении необходимо высказать свое мнение по сообщениям своих коллег, дать им оценку.

·  С целью фронтального контроля знаний студентов на семинаре могут проводиться летучки (10-15 мин.) по содержанию отдельных текстов по дисциплине и контрольных вопросов к семинару, некоторых категорий.

Коллоквиум (лат. colloquium – разговор, беседа),– вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса. Предполагает обязательное активное участие всех присутствующих.

Коллоквиум представляет собой либо:

1) одну из форм учебных занятий, беседу преподавателя со студентами для выяснения знаний;

2) научное собрание, на котором заслушиваются и обсуждаются доклады.

Обычно коллоквиум проводится в форме заслушивания научных сообщений студентов, темы которых определяет преподаватель.

Коллоквиум решает следующие учебные задачи:

·  углубление знаний студентов по предмету;

·  формирование навыков работы над источниками при подготовке научных сообщений;

·  подготовка студентов к научной работе по проблемам изучаемой дисциплины;

·  выработка умений публичных выступлений и участия в дискуссиях.

Практические занятия – одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий – упражнений, задач и т. п. – руководством и контролем преподавателя.

Лабораторные занятия – одна из форм учебной работы, которая направлена на освоение учащимися отдельных видов, способов и методов проведения экспериментальной научно-исследовательской работы. Такая форма учебных занятий требует использования специального оборудования, технических средств и материалов и проводится в учебных лабораториях.

Самостоятельная работа. Практически все виды аудиторных учебных занятий, и даже лекций, требуют от студентов предварительной самостоятельной учебной работы, которая главным образом представляет собой работу со специальной учебной и научной литературой.

Само слово «студент» в переводе с латинского означает «изучающий», «штудирующий», «усердно работающий». Обучаясь в университете, студенту необходимо научиться работать самостоятельно. Самостоятельная работа направлена не только на закрепление знаний, но также и на развитие творческих навыков, умение ориентироваться в потоке информации, на правильную организацию своего времени.

На аудиторных занятиях - лекциях, практических (семинарских) занятиях, лабораторных работах - студенты получают основную информацию по изучаемым дисциплинам. Но ко всем этим занятиям необходимо учиться готовиться самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов предназначена для закрепления и углубления знаний, полученных во время аудиторной работы, подготовки к предстоящим занятиям, формирования культуры самостоятельного поиска истины.

Самостоятельная работа как вид учебного процесса включает в себя: доработку лекционного материала,

·  работу над текстами по изучаемому предмету,

·  изучение и краткое конспектирование рекомендованной литературы, подготовку к семинарским занятиям, зачетам, экзаменам,

·  работу над выступлениями, научными сообщениями, рефератами по дисциплине.

Во время самостоятельной работы необходимо:

·  вырабатывать методику работы над конспектами по темам прочитанных лекций, а также при подготовке к предстоящим практическим занятиям;

·  формировать практические навыки самостоятельной работы с учебной, научной литературой путем изучения методов и форм эффективного исследования проблем;

·  развивать и совершенствовать практические навыки самостоятельной работы;

·  учиться выбирать темы и готовить научные доклады и реферативные работы;

·  подготовиться к экзамену, изучив и законспектировав вопросы, предложенные преподавателем.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия и включает в себя:

·  - самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций;

·  - внеаудиторная самостоятельная работа студентов по выполнению домашних заданий учебного и творческого характера (в том числе с электронными ресурсами);

·  - самостоятельное овладение студентами конкретных учебных заданий, предложенных для самостоятельного изучения;

·  - самостоятельная работа студентов по поиску материала, который может быть использован для написания рефератов, курсовых и квалификационных работ;

·  - учебно-исследовательская работа;

·  - научно-исследовательская работа;

·  - самостоятельная работа во время прохождения практик.

Формы самостоятельной работы студентов:

2.  Конспектирование.

3.  Реферирование литературы.

4.  Аннотирование книг, статей.

5.  Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

6.  Углубленный анализ научно-методической литературы.

7.  Работа с лекционным материалом: проработка конспекта лекций, работа на полях конспекта с терминами, дополнение конспекта материалами из рекомендованной литературы.

8.  Участие в работе семинара: подготовка сообщений, докладов, заданий.

9.  Лабораторно-практические занятия: выполнение задания в соответствии с инструкциями и методическими указаниями преподавателя, получение результата.

10.  Научно-исследовательская работа, выполнение курсовых и квалификационных работ.

11.  Контрольная работа в письменном виде.

12.  Выполнение заданий по сбору материала во время практики.

Комплекс средств обучения при самостоятельной работе студентов:

·  Учебники и учебные пособия

·  учебно-методический комплекс; Изучение УМК - индивидуальная работа над усвоением материала УМК в электронном варианте;

·  Работа студентов с материалами видеотеки, что осуществляется в виде индивидуального просмотра видео - , слайдлекции.;

·  Работа с электронной библиотекой - индивидуальная работа по подбору и копированию фрагментов научной литературы для самостоятельного изучения;

·  дидактический материал;

·  сборники задач, тесты, контрольные задания;

·  интернет-ресурсы.

Консультация – один из видов учебных занятий, который проходит в форме беседы студентов с преподавателями. Обычно консультация имеет факультативный характер, т. е. не является обязательной для посещения.

Консультации преподавателя оказывают помощь студентам в самостоятельном изучении дисциплины, проводятся регулярно в часы самостоятельной работы и носят в основном индивидуальный характер. При необходимости могут проводиться и групповые консультации по наиболее важным и сложным темам.

При подготовке ко всем видам занятий целесообразно использовать мультимедиа средства, слайды и диапозитивы, фотоматериалы, видео- и магнитозаписи, образцы художественных произведений.

Индивидуальное контрольное собеседование (ИКС) решает следующие учебные задачи:

·  активизация мышления обучаемых и ориентация его на активную самостоятельную работу с рекомендованнойлитературой и поиск дополнительных источников;

·  углубление знаний студентов по предмету;

·  всесторонний контроль усвоения учебных проблем путем беседы-диалога преподавателя и студента;

·  привитие обучаемым навыков самообразования;

·  воспитание у них высоких профессиональных качеств;

·  изучение индивидуальных особенностей студентов.

·  ИКС проводится, как правило, с малой группой по 5-6 человек.

Во время ИКС необходимо:

·  выслушать вопрос преподавателя, уяснить его сущность;

·  при вызове преподавателем раскрыть только основное содержание вопроса;

·  следить за выступлениями своих товарищей, анализировать их научно-теоретическое содержание и методическую сторону, быть в готовности сделать разбор выступлений, дополнить их.

по самостоятельной работе с научной литературой

Практика – важнейший компонент учебной работы в вузе, одна из главных составляющих профессиональной подготовки специалиста, суть которой заключается в том, что студент во время обучения под руководством преподавателя и по определенной программе непосредственно участвует в том виде профессиональной деятельности, к которому готовится. Основная цель практики – помочь студентам лучше усвоить полученные теоретические знания и научиться применять их в практической деятельности.

1.2.Контроль в обучении

Контроль в обучении является важнейшей составной частью, поскольку он помогает преподавателю и самому студенту определить качество усвоения пройденного за определенный период времени материала, выявить успехи и пробелы в учении. В вузе основными видами контроля за учебной деятельностью студентов являются текущий, периодический и итоговый.

Текущий контроль осуществляется преподавателем в ходе повседневной учебной работы, в основном, на семинарах, лабораторных и практических занятиях.

Периодический контроль (промежуточная аттестация) – проверка учебной деятельности студентов по освоению сравнительно большого объема материала. Проводится, как правило, один раз в семестр.

В целях повышения показателей успеваемости студентов очной формы обучения и их посещаемости на факультете 2 раза в год проводится промежуточная аттестация, правила проведения которой регламентируются Положением.

Первая аттестация проходит в период зимней сессии в ноябре, вторая – в период летней сессии в апреле. Во время аттестации преподаватели оценивают не только успеваемость студентов, но и обращается внимание на посещаемость и пропуски учебных занятий!

Итоговый контроль осуществляется в конце каждого семестра с обязательным учетом результатов текущего и периодического контроля и проводится в форме зачетов и экзаменов.

Зачет по учебной дисциплине проводится после окончания чтения лекций, выполнения практических занятий, лабораторных и контрольных работ до начала экзаменационной сессии. По окончании изучения курса сдается зачет в устной форме. Сдавать зачет сложно, так как очень велик объем теоретического материала по дисциплине. Самый надежный путь к своевременному получению высокой оценки на зачете - предшествующая активная работа на семинарах в сочетании с качественно выполненным рефератом или другими формами научно-творческой внеаудиторной работы.

Помните, что из-за большого объема материала вам не удастся подготовиться к зачету за 1-2 дня, необходимо планомерное усвоение материала в ходе семестра. При подготовке к зачету в первую очередь следует основательно проработать лекционный материал, дополняя его чтением соответствующих глав из учебника, который вы определили для себя как базовый. Далее следует просмотреть конспекты, составленные вами при подготовке к семинарским занятиям, чтобы вспомнить источники, которые вы изучали.

На зачет студент обязан явиться с зачетной книжкой, конспектами лекций по предмету, рефератом. Положительная оценка проставляется преподавателем в присутствии студента в зачетную ведомость и зачетную книжку. Отрицательная оценка выставляется только в зачетную ведомость.

При получении отрицательной оценки в конце зачетной сессии студент должен взять направление на пересдачу данной дисциплины в деканате и самостоятельно найти преподавателя, согласно графику его присутствия на кафедре.

Курсовые экзамены по всей учебной дисциплине или по ее части имеют целью оценить работу студента за курс (семестр): приобретенные им знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение применять их на практике. Курсовые экзамены сдаются студентами в составе учебной группы в период экзаменационной сессии. Сроки экзаменационных сессий определяются календарным учебным графиком.

Допуск студентов к экзаменам. Студенты допускаются к экзаменационной сессии решением декана факультета при условии полного выполнения требований рабочего учебного плана, сдачи зачетов, защиты курсовых работ, а также выполнения всех расчетно-графических и других работ по учебным дисциплинам данного семестра.

Студенты, не сдавшие всех или части зачетов до наступления экзаменационной сессии, к экзаменационной сессии не допускаются.

Проведение экзамена. На экзамене студент обязан иметь при себе документ, удостоверяющий личность, и зачетную книжку. Если студент сдает экзамен досрочно или повторно, то он обязан предъявить преподавателю и экзаменационный лист.

Экзамены являются важным фактором контроля усвоения части или всего учебного материала, средством расширения и углубления знаний студентов, мощным стимулом повышения учебной активности обучаемых.

Успешное завершение изучения курса дисциплины зависит от добросовестного, глубокого и творческого изучения дисциплины в течении всего учебного года и целеустремленного повторения пройденного материала по разработанному личному плану.

Порядок подготовки к ответу на экзамене:

·  получить билет, просмотреть и уяснить вопросы, продумать структуру ответа;

·  просмотреть содержание вопросов билета по соответствующим темам учебной программы по предмету;

·  составить план-конспект ответа, содержание ответа которого аналогично плану-конспекту выступления на семинаре.

·  Устный ответ на экзамене должен быть содержательным, логичным, глубоко раскрывать сущность вопроса, соответствовать требованиям, предъявляемым к знаниям будущего бакалавра (специалиста).

1.3.Оценка знаний студентов

Оценка студенту выставляется:

·  «отлично», если студент показал глубокие знания программного материала, грамотно и логично его излагает, быстро принимает правильные решения;

·  «хорошо», если студент твердо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответе, правильно применяет полученные знания при решении практических вопросов;

·  «удовлетворительно», если студент имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, не допускает грубых ошибок в ответе, требует в отдельных случаях наводящих вопросов для принятия решения, допускает отдельные неточности;

·  «неудовлетворительно», если студент допускает грубые ошибки в ответе, не владеет учебным материалом и терминологией, не может применять полученные знания на практике.

2. Научная работа студентов

Каждый студент университета в течение обучения получает навыки ведения научно-исследовательской работы. Это особенно важно для специалистов, которые будут работать после вуза в научных учреждениях.

Научно-исследовательская работа является продолжением, углублением и обновлением учебных дисциплин и организуется непосредственно на кафедрах.

Каждая кафедра университета является не только учебным, но и научным центром, в названии которого отражается предметная область научно-исследовательской и методической работы.

Организация научной работы студентов регламентируется «Положением о студенческом научном обществе Университета».

Научная работа студентов – неотъемлемая составляющая образовательной программы всех ступеней высшего профессионального образования, имеющая в вузовской практике свои специальные организационные формы:

Доклад представляет собой развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично, т. е. в присутствии слушателей, зрителей.

Реферат - краткое изложение в письменной форме определенного научного материала: содержания книги, учения, научной проблемы и т. д. реферат представляет собой итог самостоятельного изучения студентом одной (монографический реферат) или нескольких (обзорный реферат) научных работ и должен отражать их основное содержание.

Курсовая работа – это учебная научно-исследовательская работа студента, которая выполняется им на протяжении всего курса под руководством преподавателя – научного руководителя – и оформляется по определенным правилам, а затем защищается студентом в присутствии комиссии, состоящей из членов кафедры, на которой выполнялась работа.

Выпускная квалификационная работа – это итоговая аттестационная работа студента, выполненная им на выпускном курсе, оформленная в письменном виде с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией. Выпускные квалификационные работы бакалавров и дипломированных специалистов выполняются в форме дипломной работы или дипломного проекта.

Все названные выше виды научной работы студентов предполагают умение самостоятельно работать с научными источниками

Самостоятельная работа с научными источниками.

Работа с литературой представляет собой один из непростых видов умственной деятельности. Изучение литературных источников - это начальный этап практически любой научной или творческой работы. Статьи, книги и другие литературные источники рекомендуется читать с карандашом в руках, делая при этом выписки, конспектируя. Конспект - это краткое выражение основного содержания статьи или книги, главного смысла, пересказанного своими словами или в виде цитат.

Работая с литературными источниками важно уметь их осмысливать, т. е. выделять не только основные мысли и идеи автора, но и ориентироваться в том, какие из них могут понадобиться для дальнейшей собственной работы или могут быть использованы потом в качестве цитат.

Множественность приёмов работы с литературными источниками определяется прежде всего индивидуальным подходом каждого школьника или студента к этой деятельности. Очень важно выработать собственные приёмы, которые будут не только отвечать запросам личности, но и станут для неё наиболее продуктивными в этой работе.

Основные приёмы работы с литературными источниками включают в себя деятельность, связанную с поиском, изучением, обработкой, осмыслением полученной информации, её систематизацией и хранением.

Поиск и изучение литературных источников

В процессе поиска литературных источников следует просмотреть все виды источников, связанных с темой собственной работы (или исследования). В их число могут входить:

·  материалы, опубликованные в отечественной и зарубежной периодике, монографии,

·  информация, размещенная в сети Интернет,

·  отчеты о научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах, диссертации,

·  депонированные рукописи, о

·  тчеты специалистов о зарубежных командировках,

·  иные различные материалы.

В этой связи Вам могут помочь информационные изданиями типа каталогов, которые включают в себя не только сведения о публикациях в печати, но и краткий обзор их содержания.

В процессе поиска материалов по интересующей теме рекомендуется широко использовать возможности информационно-поисковых систем, баз и банков данных. Полученная таким образом информация может оказаться полезной как сама по себе, так и послужить в качестве отправной точки для поиска дополнительной информации

Изучение литературных источников предполагает в первую очередь их чтение. Чтению обычно предшествует предварительный просмотр, который предполагает знакомство с аннотацией, оглавлением, введением (предисловием). Чтение может быть ознакомительным и углублённым.

Во время ознакомительного чтения следует выяснить, какие сведения, необходимые для курсового исследования, содержатся в документе. Ознакомительное чтение обычно происходит в начале работы, когда необходимо отобрать литературу по теме, составить план курсовой работы, определить рабочее название курсовой.

Предварительный просмотр и ознакомительное чтение уместно сопровождать составлением плана документа и выписок из него. Целью углубленного чтения является уяснение основных положений работы, системы доказательств, выводов автора.

При работе с литературными источниками рекомендуется вести записи прочитанного. Записи делятся на систематизированные и несистематизированные. Существует несколько приёмов ведения систематизированных записей, к их числу относятся:

·  планы,

·  конспекты,

·  рефераты,

·  аннотации.

К несистематизированным записям относятся выписки.

План - это систематизированная запись текста, отражающая структуру документа. План обычно составляется при ознакомительном чтении, тогда, когда еще точно не известно, какие разделы данной книги пригодятся в дальнейшем. План позволит легко вспомнить, о чем шла в книге речь, и определить целесообразность ее дальнейшего изучения.

Конспект - это систематизированная запись текста, отражающая содержание документа и его структуру. При подготовке курсовой конспект является наиболее распространённой формой систематизированных записей прочитанного. Конспектирование помогает накопить нужный материал. Конспект может быть кратким или развернутым. В кратком конспекте фиксируются основные положения (тезисы) работы, в развернутом помимо тезисов даётся подробное изложение работы или ее отдельных частей.

Составляя конспект, рекомендуется сжато, без лишних слов записывать самое необходимое из прочитанного произведения. В основе конспекта должен лежать план изучаемого произведения. Поэтому полезно прежде всего составить план, а затем, раскрывая пункты плана, вести записи. Конспектируют документы, как правило, своими словами. Наиболее важные и наиболее трудные для понимания части текста лучше цитировать. Цитаты, содержащиеся в конспекте, могут быть в дальнейшем перенесены в текст, поэтому их следует очень тщательно сверять с оригиналом. Конспект рекомендуется вести так, чтобы легко можно было бы найти нужный материал: записи лучше всего делать в тетрадях большого формата или на отдельных листах. Писать надо на одной стороне листа, обязательно отмечая в конспекте номера страниц источника, с которых взяты сведения. Однако это может быть и индивидуальным.

Реферат представляет собой максимально сжатое изложение содержания документа или его части. Он должен включать основные идеи, фактические сведения и выводы документа. Реферат по своему содержанию близок к сочинению на заданную тему, но в сочинении излагаются собственные рассуждения о предмете изложения, а в реферате пересказываются материалы источников.

Выписки - это краткие записи отдельных фрагментов текстов, цифр, дат и других фактов. Заведите для выписок блокнот и держите его всегда под рукой.

В основном предлагаются следующие этапы работы над литературными источниками

·  - общее ознакомление с источником в целом по его оглавлению;

·  - беглый просмотр всего содержания;

·  - чтение в порядке последовательности расположения материала;

·  - выборочное чтение какой-либо части произведения;

·  - выписка представляющих интерес материалов;

·  - критическая оценка записанного, его редактирование и «чистовая» запись, как фрагмент будущей собственной работы.

При изучении литературы по определённой теме обычно используется не вся информация, а только та, которая имеет непосредственное отношение к выполняемой работе. Таким образом, критерием оценки прочитанного является возможность дальнейшего практического использования в своей работе.

Работу с литературой лучше начинать с наиболее фундаментальных работ, авторы которых обладают максимальным научным авторитетом в данной области, а затем двигаться дальше в направлении от общего к частно-му - от базисных положений к более конкретным. Однако не следует забывать, что задача состоит в том, чтобы не заимствовать материалы из авторитетных источников, а в том, чтобы, почерпнув из них все лучшее, осмыслить и переработать весь накопленный в процессе собственной работы материал, предложив своё осмысление темы.

Помимо фундаментальных работ, следует уделить внимание научным статьям, публикуемым в периодических изданиях и размещенным в сети Интернет, делая при этом поправку на то, что они, как правило, более актуальны, но и более подвержены искажениям, вызванным политической и экономической конъюнктурой.

Осмысление и систематизация материала

При работе с литературой нужно стремиться не только к заимствованию материала. Рекомендуется параллельно обдумывать найденную информацию. Этот процесс может совершаться в течение всей работы над собственной темой - тогда собственные мысли, возникшие в ходе знакомства с чужими работами, могут стать основой для получения нового знания.

Когда накоплен достаточный материал в виде цитат, размышлений, таблиц, схем и иллюстраций, можно приступать к его осмыслению и систематизации. Если записи сделаны на листках бумаги, то их раскладывают и группируют по смыслу, стремясь отыскать содержательные и логические связи.

Осмысление - это поиски ответов на интересующие вопросы. Исходя из поставленных задач, в ходе осмысления материала отыскиваются ответы на вопросы: «что? где? когда? почему? зачем и для какой цели?». Ответы должны быть обоснованными, то есть представлены аргументы, доказывающие справедливость выводов. Ответы должны быть непротиворечивыми, за исключением случаев иррационально-сложных феноменов, где возможны ситуации дополнительности и диалектического противоречия.

Нередко осмысление понимают как описание и объяснение фактов, такую задачу обычно ставят перед собой историки - описать, как это было «на самом деле».

При работе над литературными источниками необходимым являются их отбор и оценка. Необходимым является использование только проверенных научных фактов. Научные факты характеризуются такими свойствами, как новизна, точность, объективность и достоверность [7, с. 50]. Новизна научного факта говорит о принципиально новом, неизвестном до сих пор предмете, явлении или процессе.

Очень полезным приемом работы с литературными источниками является составление картотеки научных источников по теме. Грамотно составленная картотека даже при беглом обзоре заголовков позволяет охватить проблему в целом. Структура карточки может выглядеть так

Схема: Приблизительная структура карточки анализа литературы

Тема	Раздел темы	Общий термин	Ключевой термин
Полное название работы с выходными данными, количеством страниц
Внутренняя нумерация	Библиотечный шифр, код, идентификатор
Информационные материалы по данной работе, соответствующие разделу темы, проясняющие общий и ключевой термины. Материалы могут даваться в форме описания или/и цитирования с точным воспроизведением текста и указанием соответствующей страницы
Общая характеристика структуры всей работы (основные разделы с номерами страниц)

Библиографию следует вести и хранить так, чтобы сведения о необходимом документе легко можно было бы найти даже спустя много лет и после завершения работы. Библиографические карточки объединяют в библиографическую картотеку с помощью приспособлений для их упорядочивания, например кляссера, ящика или коробки. Использование компьютера меняет лишь форму ведения библиографии, но не принцип. В компьютерных программах также используется идея картотеки: библиографические сведения заносят в «электронные карточки». Размещают карточки либо по алфавиту, либо по группам. Чаще всего группы карточек выделяются по тематическому принципу, но можно, например, распределить карточки и иными способами, например, так: «Заказать», «Заказано», «Найти», «Ксерокопировать». Достоинством картотечной формы ведения библиографии является возможность сравнительно легкого изменения порядка расположения, быстрого добавления новых данных или, наоборот, удаления лишних.

3.Посещаемость и пропуски занятий студентами

Студент обязан посещать все виды учебных занятий, предусмотренные учебным планом специальности (направления) и включённые в расписание занятий. Учёт посещаемости студентов ведет староста учебной группы в Журнале посещаемости учебных занятий.

Независимо от причины отсутствия студента на занятиях староста учебной группы обязан отмечать отсутствие студента в Журнале посещаемости. Отметки о причине отсутствия (уважительная или неуважительная) делаются в Журнале посещаемости директором института (деканом факультета) или его заместителем.

При неявке на занятия по уважительным причинам студент обязан предоставить директору Филиала объяснительную справку установленного образца соответствующего учреждения.

За пропуск занятий без уважительной причины к студенту могут быть применены меры дисциплинарного воздействия, вплоть до отчисления из университета

3.1.Дисциплинарные взыскания, применяемые к студенту

В соответствии с «Уставом Оренбургского государственного педагогического университета» за невыполнение студентом своих обязанностей, нарушение Правил внутреннего распорядка Университета к студентам может быть применено дисциплинарное взыскание.

Виды дисциплинарных взысканий:

замечание - объявляется распоряжением по институту (факультету);

выговор - объявляется распоряжением по институту (факультету) или приказом по университету;

строгий выговор - объявляется распоряжением по институту (факультету) или приказом по университету;

строгий выговор с предупреждением - объявляется приказом по университету;

отчисление из учебного заведения - объявляется приказом по университету.

3.2. Поощрения, применяемые к студенту

Для осуществления материальной поддержки студентов разработано Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, обучающихся в ОГПУ создана стипендиальная комиссия.

Куратор

В период обучения в вузе закладываются основы будущего специалиста, формируется характер, определяются ценностные ориентиры.

Важно, чтобы рядом с вами в период адаптации к вузовской жизни был педагог-наставник, гуманист – интеллигент, настоящий профессионал – ваш куратор.

Куратором назначаются наиболее авторитетные преподавател

. Куратор полномочен решать следующие задачи:

·  довести до вашего сведения права и обязанности студентов, зафиксированные в Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Уставе ОГПУ и Правилах внутреннего распорядка;

·  помочь вам быстрее освоиться с особенностями обучения в академии, его структурой и службами, ознакомить с традициями факультета, направлением подготовки и специальностью;

·  помогать в оптимизации организации учебного процесса, планировании самостоятельной работы и т. д.;

·  участвовать в работе учебно-методических или общественных организаций академии при обсуждении вопросов, касающихся курируемой группы или отдельных ее студентов;

·  поддерживать связь с родителями студентов и всеми преподавателями, при необходимости помогать организовывать дополнительные занятия и консультации студентов;

·  принимать участие в работе стипендиальной комиссии;

·  давать представления в административные и общественные организации о поощрении лучших студентов и наложении взысканий на нарушающих учебную дисциплину;

·  в необходимых случаях устанавливать контакт с любым подразделением университета с целью защиты интересов и прав студентов группы.

·