Дисциплина Методика преподавания второго иностранного языка

Министерство образования Российской Федерации

Тольяттинский государственный университет

Гуманитарный институт

Кафедра

Теория и методика преподавания иностранных языков и культур

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина Методика преподавания второго иностранного языка

Для студентов специальности

«031201» - Теория и методика преподавания иностранных языков и культур

Очной формы обучения

г. Тольятти

2007

Курс «Методика преподавания второго ИЯ» предназначен для студентов 5 курса, обучающихся по специальности 031201 «Теория и методика преподавания иностранных языков». Основными принципами, на которых строится данный курс, являются:

n  углубление профессиональных компетенций преподавателя в области преподавания второго иностранного языка (английского) на основе единства глубоких теоретических знаний о закономерностях овладения/обучения ИЯ с практическими профессиональными умениями;

n  интегрированное построение курса, широкое использование межаспектных взаимосвязей, знаний и умений в смежных с методикой дисциплинах; знаний и умений, полученных в курсе «Методика преподавания основного ИЯ»

n  основа овладения профессиональной компетенцией в рамках данного курса – самостоятельная работа студентов в процессе овладения профессиональными знаниями и умениями, построенная с привлечением методов поискового, проблемного, проектного обучения и т. д.

В качестве основной цели обучения в рамках данного курса выдвигается совершенствование методической и профессионально-коммуникативной компетенции лингвиста-преподавателя в аспекте второго ИЯ.

Достижение этой цели предполагает решение таких задач как:

1.  По окончании курса студенты должны обладать знаниями в области технологии обучения английскому языку, понимать специфику его преподавания и трудности овладения им.

2.  Быть компетентными в области школьного обучения английскому языку, в том числе, владеть методологией, то есть способностью выбора Программ, учебных пособий, технологий обучения на основе теоретических знаний.

3.  Обладать рядом профессиональных умений: планировать и анализировать учебно-воспитательную работу; вести учебную деятельность, в том числе вести урок на английском языке; владеть приемами организации деятельности, в том числе приемами самоорганизации и т. д.

В соответствии с учебным планом предусмотрено следующее распределение учебных часов:

-- 9-й семестр: 18 часов лекционных занятий на потоке, 10 часов семинарских и практических занятий на группу.

Помимо этого предусмотрено 51 час на самостоятельную работу.

Лекционный курс предусматривает знакомство с технологией обучения английскому языку, частнометодическими приемами формирования навыков и умений по видам речевой деятельности, знакомство с программами и учебными пособиями.

Семинарско-практические занятия проводятся в учебных группах. Их цель – систематизировать полученные на лекциях знания, сформировать практические профессиональные умения и компетенции.

Важной составляющей методической подготовки является самостоятельная работа студентов, которая охватывает как лекционный курс, так и семинарские занятия, и внеаудиторную работу (изучение методической и другой специальной литературы, выполнение практических заданий и т. д.).

Полученные в ходе изучения курса «Методика обучения второму ИЯ» знания и умения совершенствуются в дальнейшем в ходе педагогической практики по второму ИЯ.

Контроль осуществляется с помощью таких форм, как опрос, решение методических задач, тестирование, написание рефератов и пр. Основными видами контроля является:

- зачет – 9 семестр.

2. Структура и объем дисциплины.

Специальность 031201

«Теория и методика преподавания иностранных языков»

№ сем

Кол. недель в семес-тре

Количество часов по плану

Количество часов в неделю

Самостоятель-ная работа студентов

Форма итоговой отчет-ности

всего

лекций

лаб. занят

практ. занят

курс. проект (рабо-та)

всего

лекций

лаб. занят

практ занят

курс. проект (рабо-та)

всего часов

час. в нед

9

14

Зачет

3. Содержание дисциплины

9 СЕМЕСТР

РАЗДЕЛ 1. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ 1. Формирование фонетических навыков на английском языке - характеристика фонетических (слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков); -  трудности овладения произносительной системой английского языка; -  содержание обучения произношению в школе; вводный курс и фонетическая зарядка; -  алгоритм знакомства с новым звуком.	2 ч.	1 ч.
2. Формирование лексических навыков на АЯ -  характеристика лексических навыков; продуктивные и рецептивные лексические навыки; понятия «лексическая единица», «слово», «семантическое поле» и т. д.; -  активный и пассивный словарь, актуальный и потенциальный словарь, трудности овладения лексикой английского языка; -  психолингвистические основы преодоления трудностей, связанных с пониманием, запоминанием и употреблением лексических единиц; -  алгоритм введения новых лексических единиц в активный словарь учащихся.	2 ч.
3. Формирование грамматических навыков на АЯ -  роль грамматики в общении на ИЯ; проблема формирования грамматических навыков в концепции компетентностного подхода; -  характеристика грамматических навыков; речевые и языковые грамматические навыки; -  подходы к формированию грамматических навыков (индуктивный и дедуктивный) и способы (эксплицитный и имплицитный); факторы, влияющие на выбор подхода; -  трудности овладения грамматикой английского языка; -  последовательность работы с новой грамматической структурой.	2 ч.	1 ч.
4. Обучение говорению как ВРД -  устная речь, психологические и лингвистические характеристики УР; -  говорение как вид речевой деятельности, как цель и средство обучения ИЯ; понятия «коммуникативное намерение», «коммуникативная задача», «смысл высказывания»; -  специфика говорения на иностранном языке; -  трудности говорения на АЯ и основные пути их преодоления	2 ч.	2 ч.
5. Обучение диалогической речи (ДР) как форме общения на АЯ -  характеристика диалогической речи; виды ДР; реплика и диалогическое единство как единицы диалога; -  психологические и лингвистические особенности -  последовательность формирования умений ДР; -  упражнения для развития ДР на АЯ.	1 ч.
6. Обучение монологической речи как форме общения на АЯ -  характеристика МР; единица монолога; -  психологические и лингвистические особенности МР; -  последовательность формирования умений МР; приемы обучения монологическому связному высказыванию на АЯ; -  соотношение ДР и МР в процессе обучения ИЯ; пути обучения «сверху-вниз» и «снизу-вверх».	1 ч.
7. Обучение аудированию как ВРД -  характеристика аудирования как процесса; аудирование в процессе непосредственного общения (face-to-face communication) и опосредованное слушание (distant listening); -  аудирование как ВРД (как цель и средство обучения ИЯ); -  психологические и лингвистические трудности аудирования на английском языке и пути их преодоления; -  требования к текстам для аудирования; -  последовательность формирования умений аудирования; -  этапы работы с аудиотекстом.	2 ч.	2 ч.
8. Обучение чтению на АЯ -  характеристика письменной речи; -  общая характеристика чтения как процесса; -  чтение как цель и средство обучения ИЯ; чтение как ВРД; -  виды чтения (вслух и про себя; с различной степенью охвата содержания); -  трудности, связанные с обучением технике чтения на АЯ (алфавит, графемно-фонемные соотношения); -  трудности обучения ознакомительному, просмотровому, поисковому и изучающему чтению; -  технология обучения технике чтения (фонетический, словесный и фразовый методы; упражнения на ознакомление и запоминание букв, технология чтения вслух на разных этапах обучения; -  упражнения и задания для обучения ознакомительному и поисковому чтению; -  технология обучения детальному (изучающему) чтению, этапы работы с текстом и задания к ним; -  контрольно-измерительные материалы для проверки понимания читаемого; -  требования к текстам для чтения.	4 ч.	1 ч.
9. Обучение письму как ВРД -  письмо как средство обучения ИЯ; -  письмо как ВРД; типы письменных высказываний; -  аспекты письма (каллиграфия, графика, орфография и композиция); -  трудности обучения каллиграфии (графике) английского языка; трудности обучения орфографии английского языка; -  трудности обучения композиции; -  упражнения, предназначенные для овладения графической системой АЯ; -  упражнения, направленные на овладение орфографией; -  упражнения для овладения композицией.	2 ч.	1 ч.
10. Проблема контроля при обучении ИЯ. Контрольно-измерительные материалы по английскому языку -  психологическое значение контроля при формировании навыков и развитии умений; обучающая функция контроля; -  проблема использования контроля при обучении ИЯ; «отрицательное значение» контроля; -  виды и формы контроля иноязычных навыков и умений в ВРД; проблема контроля устных ВРД; -  тестирование как один из современных видов контроля; понятие теста и требования к нему; виды тестов; проблема разработки и использования тестов; -  ЕГЭ как форма итогового контроля; структура, содержание, контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по английскому языку, проблемы внедрения;	2 ч.	2 ч.
11. Средства обучения ИЯ -  УМК как основные средства обучения; УМК по английскому языку (перечень основных УМК, общий анализ); -  наглядные пособия в обучении АЯ; -  технические средства обучения; -  мультимедийные средства обучения АЯ. -  языковые средства обучения; ситуация как средство обучения АЯ - определение ситуации, виды ситуаций; -  структура учебно-речевой ситуации.
12. Современный урок АЯ -  урок как основная форма УВП; -  требования к современному уроку АЯ (коммуникативная направленность, функциональность, интенсифицированность, активность учащихся, индивидуализация обучения, психологический климат); структура урока ИЯ.
13. Планирование урока АЯ - схема поурочного плана (в т. ч. изучение планов уроков ИЯ и составление примерного плана урока ИЯ).

4. Темы семинаров и практических занятий

9 СЕМЕСТР

Наименование разделов и тем, краткое содержание тем	Аудиторные занятия	Источник учебной информации*
лекции	практи-ческие	всего

Тема 1: Формирование фонетических, лексических и грамматических навыков 1.  Трудности обучения произношению 2. Проведение фрагмента по обучению произношению 3. Трудности овладения лексикой английского языка 4. Способы семантизации лексических единиц 5. Технология формирования ЛН. Проведение фрагмента урока по обучению лексике 6. Трудности овладения грамматикой английского языка 7. Последовательность формирования грамматического навыка. Проведение фрагмента урока по обучению грамматике		2 ч.		3, с. 20-22 23-25 25-28
Тема 2: Обучение иноязычному говорению. Обучение диалогической и монологической речи 1.  Специфика говорения на ИЯ по сравнению с родным. «Коммуникативное намерение», «речевая (коммуникативная) задача», «смысл высказывания» 2. Психологические и лингвистические трудности говорения на ИЯ причины этой трудности 3. Характеристики диалогической формы общения. Элементарная и основная единица диалога. 4. Отличия диалогической и монологической форм общения. Элементарная и основная единица монолога? 5. Пути обучения «сверху-вниз» и «снизу-вверх» 6. Последовательность развития умений ДР и МР. Проведение фрагмента урока по обучению диалогу и монологу		2 ч.		3, с. 29-32
Тема 3: Обучение аудированию как виду речевой деятельности 1.  Роль аудирования в изучении иностранных языков. Аудирование как самостоятельный ВРД 2.  Особенности аудирования при непосредственном общении (face-to-face communication) и опосредованном (слушании связного текста, distant listening) 3.  Психологические трудности аудирования иноязычной речи 4.  Лингвистические трудности слушания речи на английском языке 5.  Последовательность формирования умений аудирования 6.  Требования к тексту для аудирования 7.  Этапы работы с аудиотекстом. Проведение фрагмента урока по обучению аудированию		2 ч.		3, с. 32-35
Тема 4:Обучение чтению и письму 1.  Трудности при обучении: -  технике чтения; -  при чтении с целью понимания прочитанного 2. Упражнения на развитие техники чтения и разных видов чтения про себя. 3. Проведение фрагмента урока по обучению: - технике чтения; - изучающему чтению 4. Трудности при обучении: ·  каллиграфии; ·  орфографии; ·  композиции 5. Упражнения на обучение письму 6. Проведение фрагмента урока по обучению письму		2 ч.		3, с. 35-37
Тема 5: Контроль в обучении ИЯ 1.  Формы контроля 2.  Тестирование как наиболее современный способ контроля 3. Требования к тестам. Структура теста 4. Техники тестирования. Изучение техник тестирования в форматах международных экзаменов 5. Единый Государственный экзамен по английскому языку как форма итогового контроля 6. Анализ содержания материалов ЕГЭ за предыдущий год 7. УМК по английскому языку		2 ч.		3, с. 47-49
ИТОГО:		10 ч.

5. Содержание самостоятельной работы

9 семестр

-  анализ действующих программ обучения иностранным языкам; чтение методической литературы, конспектирование статей;

-  составление фрагментов уроков, анализ планов уроков

-  разработка развернутого плана урока ИЯ в средней школе,

-  работа с методической литературой,

-  анализ урока иностранного языка,

-  разработка сценариев внеклассных мероприятий,

-  составление плана урока для начального этапа обучения.

6. Контроль самостоятельной работы

Семестр 9

Наименование вида самостоятель-ной работы	Номера недель семестра																			Всего часов	Форма итоговой отчетнос-ти
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
Количество часов в неделю
1. Изучение теоретического материала	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	36
2. Подготовка к семинарским занятиям				2Р			2Р			4Р А			2Р			2Р			10
3. Выполнение письменных творческих заданий				4							2						4		10

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

№	Автор	Название	Вид издания	Год и место издания	Кол-во экз.
1.		Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций.	У.	М.: Просвещение, 2002	53 экз.
2.	, др.	Методика обучения ИЯ в начальной и основной школе	У.	Ростов-на-Дону, 2004	15 экз.
3.		Семинарско-практические занятия по курсу «Теория и методика обучения иностранным языкам».	У-м. п.	Тольятти: ТГУ, 2005	50 экз.
4.	и др.	Организация педагогической практики по иностранным языкам	У-м. п.	Тольятти: ТГУ, 2006	45 экз.
5.	и др.	Настольная книга преподавателя ИЯ	У-м. п.	Минск: «Вышейшая школа», 1994	5 экз.

Составил (и) к. п.н., доцент

Программа обсуждена на кафедре 28.08.2007 протокол № 1

(число, месяц, год)

Зав. кафедрой теории и методики

преподавания иностранных языков и культур

Дир. библиотеки

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

1.  Гальскова методика обучения ИЯ. – М., 2000

2.  Зимняя обучения ИЯ в школе. – М., 1991

3.  и др. Настольная книга преподавателя ИЯ. – Минск, 1994

4.  Общая методика обучения ИЯ: Хрестоматия/ Сост. . – М., 1991

5.  Пассов ИЯ: мастерство и личность. – М., 1993

6.  и др. Методика обучения ИЯ в начальной школе. – М., 1994

7.  Соловова обучения ИЯ: Базовый курс лекций. – М., 2002

8.  Сухих обучения ИЯ в деятельности учителя и учащихся. – Изд-во ПГПИИЯ, 1992

9.  Журналы «Иностранные языки в школе»

10.  Kashina E. Role Plays & Linguistic Games

11.  Negnevitskaya E. I., etc. English: Teacher’s Book. – V, 1992

Составил (и) к. п.н., доцент

Программа обсуждена на кафедре 27.08.2007 протокол № 1

(число, месяц, год)

Зав. кафедрой теории и методики

преподавания иностранных языков и культур

Дир. библиотеки