Утверждено
на заседании Ученого совета
протокол от 01.01.2001г.
председатель Ученого совета
Ректор___________
ВОПРОСЫ К ГОСЭКЗАМЕНУ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»
1. Психология как наука. Общая характеристика психологического исследования.
2. Возникновение и развитие психики в процессе биологической эволюции.
3. Общественно-историческая природа психики человека и её формирование в онтогенезе.
4. Неосознаваемые психические процессы.
5. Познание и отражение. Сенсорно-перцептивные процессы.
6. Психология памяти.
7. Мышление как предмет психологического изучения. Мышление и речь.
8. Регулятивные процессы психики. Внимание.
9. Эмоционально-волевая сфера личности.
10. Проблема личности в психологии. Движущие силы и условия в развитии личности. Теории личности.
11. Психологическая теория деятельности. Основные понятия и принципы. Общее строение деятельности, её психологическая структура.
12. .Деятельность и личность. Мотивационно-личностные аспекты деятельности.
13. Понятие темперамента и характера. Индивидуально-психологические особенности личности.
14. Способности как индивидуально-психологические особенности индивида.
15. Психология творческих способностей и одарённости.
16. Сущность и значение поэтапного анализа детства для развития представлений о предмете возрастной психологии и методологии этой дисциплины.
17. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: и его школа.
18. Психическое развитие ребенка: факторы и закономерности.
19. Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития.
20. Психическое развитие в младенческом возрасте. Методы изучения особенностей психического развития в младенческий период.
21. Раннее детство – сензитивный период для речевого развития.
22. Основные психологические новообразования и личностное развитие в дошкольном детстве.
23. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
24. Психологическая готовность к школьному обучению как многокомпонентное образование.
25. Структура интеллекта. Особенности интеллектуального развития личности. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже.
26. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте.
27. Подростковый возраст – переходный период от детства к взрослости.
28. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте и ее своеобразие.
29. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы взрослости.
30. Старость как биосоциопсихологическое явление. Проблема возрастных границ старости.
31. Основополагающие документы современного образования в Российской Федерации.
32. Сущность образовательного процесса.
33. Закономерности и принципы обучения.
34. Современная дидактическая концепция и её функции.
35. Современные модели организации обучения.
36. Методы обучения и их функции.
37. Инновационные образовательные процессы.
38. Авторские школы.
39. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
40. Типология и многообразие образовательных учреждений.
41. Современные средства обучения.
42. Электронные средства обучения.
43. Дистанционное обучение.
44. Медиаобразование.
45. Урок – основная форма организации обучения.
46. Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России
47. Профессиональная деятельность социального педагога.
48. Социальная педагогика как отрасль интегративного знания
49. Социальная педагогика как сфера практической деятельности.
50. Среда и развитие ребенка.
51. Социально-педагогические отклонения от нормы.
52. Методы и технологии социально-педагогической деятельности.
53. Семья как особый объект социально-педагогической деятельности.
54. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
55. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей.
56. Социальная дезадаптация подростков.
57. Девиация как социально-педагогическая проблема. Типы девиаций
58. Наркомания как форма проявления девиантного поведения детей
59. Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей.
60. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения
61. Психология управления как наука. Предмет и методы психологии управления.
62. Основные подходы к психологии управления на основе выделения школ.
63. Психологические теории, используемые в управлении
64. Одномерные и многомерные модели стиля управления
65. Основные психологические законы управления.
66. Информационные потоки в организации.
67. Система управления человеческими ресурсами в организации.
68. Общение и его функции.
69. Оценка и развитие персонала..
70. Целеполагание в управленческой деятельности.
71. Организация как социотехническая система.
72. Психологическая структура и особенности управленческой деятельности
73. Психологические аспекты планирования и решения управленческих задач.
74. Психология деловой беседы.
75. Совещание как вид управленческого общения.
76. Психологические особенности организации и проведения переговоров.
77. Мотивационная система управления персоналом.
78. Делегирование в системе управленческих действий.
79. Контроль в управленческой деятельности.
80. Миссия организации как одно из основополагающих понятий стратегического управления.
81. Конфликты в организации.
82. Руководство и лидерство
83. Имидж руководителя.
84. Социально-психологический климат коллектива
85. Корпоративная система обучения и развития персонала
86. Корпоративная система подбора кадров.
87. Управление организационным развитием.
88. Корпоративная культура организации.
89. Этапы развития организации и ее структура.
90. Формирование управленческой команды.
