Фестиваль педагогических проектов
Долгосрочный педагогический проект
кружковой работы по изобразительному искусству
в средней общеобразовательной школе (2 класс)
Тема проекта:
Использование национально-регионального компонента в условиях внедрения ФГОС во внеурочной деятельности
Егоровой Эльвиры Ивановны,
учителя изобразительного искусства
высшей категории
МБОУ СОШ №7 г. Майкопа
Майкоп
2013
Оглавление
1. Введение
2. Использование национально-регионального компонента в условиях внедрения ФГОС во внеурочной деятельности.
2.1. Актуальность темы
2.2. Цели
2.3. Задачи
2.4. Применение инновационных технологий с использованием национально-регионального компонента во внеурочной деятельности.
3. Заключение
Литература
1. Введение
Национально-региональный компонент (НРК) государственного образовательного стандарта разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Республики Адыгея «Об образовании» с учетом основного направления модернизации общего образования и является основой для разработки плана кружковой работы во внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС.
Использование НРК в кружковой работе по изобразительному искусству в начальной школе направлено на эстетическое отношение к искусству и культуре адыгов и народов Северного Кавказа, культуры межнационального общения, толерантности и миролюбия, развития патриотических чувств.
Начало двадцать первого века отмечено интенсивным ростом объема информации и огромной скоростью ее обновления. Потребность у школьника в овладении новыми действиями и умениями реализуется в процессе становления личности и саморазвития.
Внедрение ФГОС обязывает учителя искать новые пути к развитию творческих способностей учащихся. Если пятнадцать-двадцать лет назад достаточно было обучению учащихся работе только красками и карандашами, то сейчас активно применяются нетрадиционные техники работы, способствующие большему развитию творческих способностей, расширению кругозора младших школьников, развитию мелкой моторики. Современные дети приходят в школу, в основном, владея компьютерной грамотностью, и преподавать им без использования технических средств просто невозможно. Необходимо менять технологию преподавания, продумывать новые методы работы, где ребенок сможет получить новые навыки, заинтересованно стремиться добывать знания и умения, самостоятельно творчески подходить к практической работе.
Введение программы НРК по ИЗО открывает новое направление художественного образования школьников Адыгеи, актуальность которого диктуется современными проблемами этнокультурного развития общества.
2. Использование национально-регионального компонента в условиях внедрения ФГОС во внеурочной деятельности
2.1. Актуальность
Данная тема является особенно актуальной в наше время, так как мы живем в многонациональной республике и наша школа многонациональная, поэтому в своей внеурочной деятельности в начальной школе, я стараюсь изучать не только адыгейскую культуру и искусство, но и культуру и искусство народов, проживающих в Адыгее (татарскую, греческую, армянскую, украинскую).
Воспитание межнационального общения, толерантности миролюбия, любви к природе родного края, своему народу, уважительное отношение к национальным традициям способствует развитию у учащихся интереса к изобразительному искусству и желание и дальше самостоятельно изучать разные виды пластических искусств (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство и т. д.)
2.2. Цель
Главной целью программы кружка «Волшебная кисточка» по изобразительному искусству является - приобщать школьников к богатому наследию адыгской художественной культуры, художественным ценностям современного изобразительного и прикладного искусства Адыгеи, народов Северного Кавказа и воспитывать на этой основе гармоничную и эстетически развитую личность.
2.3. Задачи:
а) Развитие художественного вкуса, фантазии, изобретательности, пространственного воображение в процессе знакомства с произведениями декоративно-прикладного и изобразительного искусства;
б) Формирование устойчивого интереса к художественной деятельности; знакомство детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними; закрепление умений и навыков и демонстрация детям возможности их применения;
в) Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе Адыгеи, своему народу, к многонациональной культуре; развитие потребности общения с искусством.
Для решения поставленных задач я использую следующие направления: иллюстрирование национального фольклора, изучение декоративно-прикладного искусства адыгов и применение различных техник изображения флоры и фауны Адыгеи, знакомство с художниками Северного Кавказа.
План работы кружка по изобразительному искусству с использованием НРК (2класс)
Занятия с использованием НРК проводятся один раз в месяц и включены в основную программу кружковой работы.
№ п/п | Тема | Количество часов | Сроки проведения |
1. | Иллюстрирование адыгейской сказки «Сэтэнай-цветок» | 1 | сентябрь |
2. | «Деревья отражаются в воде» - рисование по представлению пейзажа Адыгеи | 1 | октябрь |
3. | Рисуем отгадки к адыгейским загадкам | 1 | ноябрь |
4. | Иллюстрирование адыгейской сказки «Лиса и собака» | 1 | декабрь |
5. | Адыгейский орнамент. Украшение женской шапочки | 1 | февраль |
6. | Кавказские первоцветы | 1 | март |
7. | Цветущая ветка яблони | 1 | апрель |
8. | Иллюстрирование нартского эпоса «Серп Тлепша» | 1 | май |
2.4. Применение инновационных технологий с использованием национально-регионального компонента во внеурочной деятельности.
Природа Адыгеи – источник красоты и вдохновения
С первого класса начальной школы включаю в программу кружковой работы по НРК рисование пейзажа: ландшафты Адыгеи, своеобразная красота гор, лесов, рек в разное время года и суток, изображение флоры и фауны. Необыкновенная красота природы Кавказа, богатство и разнообразие растительного мира отражено в творчестве художников Адыгеи. Знакомство с художниками-пейзажистами (Б. Воронкин, Э. Овчаренко, Г. Назаренко) развивает эстетическое восприятие школьников, воспитывает эмоциональную отзывчивость.
Использование инновационных технологий во внеурочной деятельности намного оживляют занятия и вызывает у детей повышенный интерес. Я использую на кружках технику монотипии при рисовании пейзажа, технику работы пластилином и парафином, бумажную пластику при изображении флоры Кавказа.
Деревья отражаются в воде – изображение пейзажа Адыгеи
(Техника «Монотипия»)
Этапы работы:
1. На верхней половине вертикально расположенного листа учащиеся рисуют пейзаж.
2. Вторую половину смачиваем водой губкой или широкой кистью.
3. Сгибаем лист пополам и на нижней части листа получается оттиск. Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть.
4. Исходный рисунок оживляем красками, чтобы он сильнее отличался от отражения.
Техникой «Монотипия» можно изображать пейзаж в любое время года.
Кавказские первоцветы (Техника рисования пластилином)
Рассматриваем на экране, какие бывают первоцветы, вспоминаем их названия.
Первоцветы (подснежники, цикламены, крокусы ) появляются на бурой, голой земле, когда кругом нет ни одного зеленого росточка, и еще может лежать снег. Поэтому фон для работы мы выбираем белый (снег). Сложность этой работы состоит в постоянном напоминании детям о том, что нужно смешивать цвета пластилина, также как краски – два или три цвета и не пользоваться чистыми цветами.
Крокусы и подснежники.
Материал: белый картон, пластилин.
Этапы работы:
1. Выбрать нужные цвета пластилина, получить новые путем смешивания;
2. Смешанный зеленый с желтым пластилин растереть пальцем по картону, вытягивая вверх – это листья;
3. Фиолетовые, белый, синий цвета пластилина приложить сверху листьев и вытянуть, нажимая пальцами, цвета смешиваются, напоминая лепестки цветов;
4. Черный и коричневый цвета растереть горизонтальными мазками - получается земля.
Цветущая ветка яблони (Бумажная пластика)
В переводе с адыгейского языка, Майкоп означает «Долина яблонь», поэтому при рисовании флора Кавказа, учащимися выполняется объемное панно с цветущей веткой яблони.
Этапы работы:
1. Заливаем фон голубым цветом или цветами радуги.
2. Пока фон высыхает, по трафарету вырезаем из тонкой бумаги белые (розовые) цветки и слегка заворачиваем лепестки к серединке. На экране наглядно показываю цветущие ветки.
3. По высохшему фону рисуем коричневой краской отрезками ветки, методом примакивания кисточкой, показываю, как нарисовать почки.
4. Приклеиваем цветы к фону, желтой краской рисуем серединки цветов. Получается объемное панно.
Народное декоративно-прикладное искусство адыгов
В кружке «Волшебная кисточка» уделяется внимание изучению и возрождению адыгейской орнаментированной культуры. Знакомство с традиционными зооморфно – растительными мотивами адыгейского орнамента дает возможность использовать в украшении предметов быта, национального костюма, оружия. Простота, изящество, лаконичность – основные стилевые черты адыгейского орнамента. Роговидные завитки диких и домашних животных, одно-трех лепестковые ветки деревьев – основные изобразительные элементы национальных мотивов адыгейского узора.
Я знакомлю детей с адыгейским орнаментом с помощью трафаретов шаблонов с изображением элементов животного и растительного мира, объясняю, как составить орнамент в круге для украшения донышка женской шапочки адыгейского национального костюма.
Иллюстрирование национального фольклора адыгов
Рисуем отгадки к адыгейским загадкам.
На экране загадка, написанная на адыгейском языке. Прошу ученика, владеющего адыгейским языком, прочитать, как звучит загадка на родном языке, затем читаем перевод. Отгадываем загадку и рисуем отгадки.
Иллюстрация адыгейской сказки «Лиса и собака»
Задача учителя при иллюстрировании сказок о животных заключается в поддержании веры детей в свои художественные способности. Нужно отметить, что на втором году обучения, учащиеся смелее изображают животных, подмечают их повадки, внешний облик, движения.
Иллюстрирование сказки «Серп Тлепша» (Техника граттаж)
Сказания и сказки являются ведущими жанрами народной прозы адыгов и замечательным материалом для активизации творческого воображения и развития изобразительной способности учащихся.
Сказание героического эпоса «Нарты» - художественная энциклопедия адыгских народов. Известные художники-графики Адыгеи , М, отразили нартский эпос в своих графических работах.
Для иллюстраций нартских сказаний «Серп Тлепша», «Сэтэнай-цветок» я применяю не традиционную технику изображения – парафином.
Материал: картон, парафин, тушь, ручка.
Этапы работы:
1. Натираем лист парафином,
2. Затем грунтуем тушью.
3. Работа заключается в процарапывании верхнего слоя туши ручкой без пасты.
Иллюстрирование сказки «Сэтэнай-цветок» (парафин, акварель)
Учащихся второго года обучения я знакомлю с адыгейской сказкой «Сэтэнай-цветок». Мы задаемся вопросом – какой же белый цветок искала Сэтэнай? Должно быть, это редкий цветок. Предлагаю пофантазировать и нарисовать необычный цветок.
1. Нарисовать цветок карандашом,
2. Затем обводим и закрашиваем рисунок парафином.
3. В качестве фона работы можно выбрать небо или траву. Для неба используем несколько холодных синих цветов, для травы оттенки зеленых.
Заключение
В условиях ФГОС я готовлю учащихся во внеурочной деятельности к переходу к стандартам в среднем звене. Полученные первичные навыки и знания в применении инновационных технологий по НРК можно интегрировано применять на других предметах: литературе, технологии, биологии и музыке при переходе к средней школе (межпредметные связи). Разнообразие и смена видов деятельности на занятиях кружка способствуют привитию интереса к изобразительному искусству, развивает мелкую моторику, осязание, глазомер, развивает видение оттенков цвета. Полученные знания и умения стимулируют желание самостоятельно творчески выполнять работы в изученных техниках. Результатом работы кружка по НРК является выставка рисунков, приуроченная к месячнику адыгейской культуры в школе.
Развитие эстетического вкуса в начальной школе продолжится и дальше в среднем звене. Знания цветоведения: умения гармонично сочетать цвета помогут в грамотном подборе предметов гардероба в будущем, оформления интерьера своей комнаты, дома, использование элементов адыгейского орнамента и национального костюма в украшении современной одежды, в конечном итоге, может привести к выбору профессии художника, модельера, дизайнера. Экскурсии в национальный музей и знакомство с коллекцией художника-модельера Ю. Сташа как философское рассуждение о традициях, искусстве, культуре своего народа - пример выбора профессии, заложенного в школе и в семье.
Уже во втором классе я рекомендую родителям продолжить художественное образование своих детей в ИЗО-студии или художественной школе для дальнейшего развития их способностей. Применение инновационных технологий с использованием национально-регионального компонента в кружковой работе обсуждалось на методическом объединении учителей изобразительного искусства города.
Литература
1 . Закон РФ «Об образовании»;
2. Закон РА «Об образовании»;
3. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта. Майкоп. 2006г.;
4. Ланин национально-регионального компонента «Искусство Адыгеи и сопредельных территорий в преподавании ИЗО». Майкоп. 2003г.;
5. Ланин курса «Культура народов Адыгеи». Майкоп. 2007г.;
6. Ланин возрождения и пропаганда традиций адыгейского народа прикладного искусства и художественных ремесел. Майкоп. 1989г.;
7. - народный орнамент. Майкоп. 1960г.;
8. , Ветрова Тлепша: Адыгейские сказания о нартах. Майкоп. 1985г.;
9. Кушу народного искусства адыгов и их современное состояние. Майкоп. 1991г.
10. . Изобразительное искусство. М. 2011г.
