Рабочая образовательная программа по ИЗО

Рабочая образовательная программа по ИЗО

1 класс

I. Пояснительная записка

В процессе обучения детей в начальной школе решаются важ­нейшие задачи образования:

формирование предметных и уни­версальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учеб­ных задач;

индивидуальный прогресс в основных сферах личност­ного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуля­ции).

Очень важную роль в процессе развития и воспитания личности играет предмет «Изобразительное искусство», так как он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе явля­ется формирование функционально грамотной личности, облада­ющей не только предметными, но и универсальными знаниями и умениями. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к худо­жественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них. Кроме того – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивиду­альной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно пости­гать окружающий мир.

II. Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является ба­зовым предметом, его уникальность и значимость определяют­ся нацеленностью на активизацию и укрепление правополушарных процессов, происходящих в формирующемся сознании ре­бенка: развитие визуального, синтетического, образного, прост­ранственного, основанного на связях мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмо­ционального оценивания; способности к парадоксальным выво­дам, к познанию мира через эмоции и метафорический синтез. Совместно с остальными предметами учебной программы, ори­ентированными в основном на развитие рационально-логичес­кого типа мышления, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления ребенка.

Поскольку современные условия требуют от растущего че­ловека освоения основ информационной грамотности, при ра­боте над индивидуальными или коллективными проектами в содержание примерной программы включены задания на раз­витие информационной графической грамотности учащихся. В контексте предмета «Изобразительное искусство» освоение информационной грамотности предполагает поиск, обработку, организацию информации, связанной с явлениями культуры и искусства, а также действия по созданию своих информаци­онных объектов: открытки, обложки книги (сочинения, докла­да), пригласительного билета, визитной карточки, плаката или афиши.

Овладение младшими школьниками основами художест­венного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эс­тетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут при изучении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут необходимыми для применения в жизни и обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искус­ству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отно­шения к миру – важнейшие линии развития личности ученика сред­ствами курса изобразительного искусства.

Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким обра­зом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально восприни­мать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с дру­гой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Цели курса:

§  развитие личности учащихся средствами искусства;

§  получение эмоционально-ценностного опыта, выраженно­го в произведениях искусства, и опыта художественно-творчес­кой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педагоги­ческих задач образования:

§  воспитание интереса к изобразительному искусству; обо­гащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культу­ре народов многонациональной России и других стран;

§  развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности твор­чески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в ху­дожественной деятельности;

§  освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

§  овладение элементарной художественной грамотой, фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Особенности курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным
и с ориентированным на практические занятия в области овладе­-
ния первичными навыками художественной и изобразительной
деятельности.

Следует для облегче­ния восприятия необходимой для освоения курса информации мак­симально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и имен­но на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразитель­ного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, дан­ных в рабочих тетрадях. При этом необходимо учить детей не стес­няться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретиче­ских и практических заданий.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт
индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выпол­нения, опора на проектную деятельность.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность
результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолко­вания своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения кон­кретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение про­блемных творческих продуктивных задач – главный способ осмыс­ления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в кол­лективе.

Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы уча­щихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продук­тивно работать в группе.

III. Описание места учебного предмета

в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 1-го по 4-й класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 128 часов.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему,
так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изо­бразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различ­ных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой
культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф­ровая фотография, работа с компьютером, элементы мультиплика­ции и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литерату­рой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятель­ность неразрывно связана с эстетическим видением действительно­сти, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический кон­текст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечислен­ных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

•  Проговаривать последовательность действий на уроке.

•  Учиться работать по предложенному учителем плану.

•  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

•  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо­циональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение тех­нологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

•  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•  Делать предварительный отбор источников информации: ориен­тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

•  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

•  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно­
ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель­
но выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).

•  Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

•  Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

•  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

•  Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполните­
ля, критика).

1-й класс

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

•  понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

•  понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, сим­метрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, гори­зонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

•  знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

•  знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

•  учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искус­
ства:

• учиться чувствовать образный характер различных видов
линий;

• учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь
рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными
художниками.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов

изобра­зительной деятельности. Владение простейшими навыками:

•  рисунка;

•  аппликации;

•  построения геометрического орнамента;

•  техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

•  живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

•  графика (иллюстрация);

• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки,
изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и

гра­фики:

•  композиция, рисунок, цвет для живописи;

•  композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графи­ки.

6. Иметь представление об искусстве Древнего мира.

Тематическое планирование Изобразительное искусство 1 класс

Классы	Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
	Восприятие произведений искусства 3 Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры 1
1	Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства. Проявление художественной культуры вокруг нас. Отражение в произведениях искусства отношения к природе. Основы художественной грамоты. Линия, форма, цвет – средства художественной выразительности; ритм линий.	1. Кто такой художник. 2. Волшебные краски. 3. Ковёр осенних листьев. 4. Композиция. Образец с пропорциями.	Воспринимать шедевры русского искусства. Овладевать основами языка графики, живописи, скульптуры, ДПИ. Создавать элементарные композиции (рисунок, орнамент). Наблюдать природу в разное время. Использовать перспективу для передачи пространства. Отделять главное от второстепенного. Выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства. Изображать растения, животных, предметы.
	Живопись 8
1	Живописные материалы. Красота и разнообразие природы. Основные и составные цвета спектра. Образы природы в живописи. Гуашевые и акварельные краски.	1. Цветы для мамы. 2. Город солнца. 3, 4. Гроза, ветер. Белое и черное. 5. Осеннее настроение. 6, 7, 8 Коллективная работа.	Использовать различные средства живописи. Различать основные и составные цвета. Передавать с помощью цвета эмоциональное состояние. Учиться описывать живописные произведения. Передавать характерные черты внешнего облика, одежды.
	Рисунок 8
1	Материалы для рисунка. Знакомство с приемами работы с различными графическими материалами. Использование простых форм для создания выразительных образов.	1. Линии. Какие они бывают… 2. Линии и форма. 3. Фигуры геометрические. 4. Лес сказок. 5. Бабочки. 6. Симметрия. 7, 8 коллективная работа	Определять характер линий, их тип. Исследовать характер линий в работах художников. Различать геометрические фигуры, какими фигурами они образованы. Отличать симметричные предметы от ассиметричных.
	Скульптура 3
1	Материалы для скульптуры. Приемы работы с пластилином.	1, 2 объем на плоскости. 3. Фрукты и овощи.	Использовать простые формы для создания выразительных образов в скульптуре. Использовать объем на плоскости для передачи выразительности.
	Художественное конструирование и дизайн 4
1	Материалы для художественного конструирования.	1. Аппликация. 2, 3. Домики зверей и птиц.	Эстетически оценивать предметы быта, наблюдать постройки птиц, насекомых, зверей.
	Декоративно-прикладное искусство 6
1	Истоки ДПИ и его роль в жизни человека. Народная культура в украшении игрушек. Декоративные формы в природе.	1. Узор в полосе. 2. 3 Украшения вокруг нас. 4. Игрушки нашего народа. 5,6. Коллективная работа	Иметь представление о филимоновском, дымковском, богородском народных промыслах. Узнавать знаково-символический язык ДПИ. Представлять стилистику произведений народно-художественных промыслов. Изготавливать эскизы игрушек.

Темы для выбора

	Тема урока		Содержание занятия, практическая работа, дидактический материал	Словарь	Примечание
1.	«Цветы волшебного сада».	1 ч.	Проба всех цветов. Первоначальные навыки работы кистью. Равномерное заполнение листа. Организация рабочего места. Акварель, кисти, палитра.	Акварель, Цветовой круг, Основ Составные цвета.	Сказка о волшебной стране.
2.	«Как растут деревья».	1 ч.	Силуэты деревьев, выразительность линий: тонкие, гибкие, изящные, плавные и т. п.; широкие, корявые, сильные, могучие, извилистые. Акварель, кисти, палитра.	Силуэт.
3.	«Лес гномов».	1 ч.	Передача настроения таинственности, сказочности. Первый, второй план; загораживание. Рисование сказочных домиков для гномов. Цв. карандаш.	Композиция.
4.	«Краски осеннего леса».	1 ч.	Работа всей палитрой красок. Равномерное заполнение листа. Большие декоративные пятна. Первое понятие: группа «тёплых красок». Акварель, кисти, палитра.	И. Левитан «Золотая осень». Тёплые цвета.	Беседа.
5.	«Ковёр осенних листьев».	1 ч.	Работа тремя основными цветами (синий, жёлтый, красный). Смешение красок. Акварель, кисти, палитра.	Палитра.
6.	«Планета голубого тумана».	1 ч.	Понятие: группа «холодных красок». Настроение сказочности, фантастичности, тишины; необычность форм домов, деревьев. Решение красочной палитры, подмалёвка. Акварель, кисти, палитра.	Холодные цвета.
7.	«Жар – птица».	1 ч.	Передача образа большими пятнами и линией. Композиционное размещение на листе. Декоративное решение. Акварель, кисти, палитра.
8.	« Мы наблюдаем зверей и птиц».	1 ч.	Дать знания о строении различных животных, характерные особенности. Поэтапное рисование. Акварель, кисти, палитра.	Наброски.
9.	«Поздняя осень. Птицы улетают».	2 ч.	Решение образа в технике аппликация. Вырезание силуэтов птиц, деревьев, домов. Коллективная работа. Бумага, ножницы, клей.	Аппликация.
10.	«Фантастические птицы».	1 ч.	Рисование птиц с помощью ладошки. Навыки владения графическими материалами. Фломастеры, цветные карандаши.	Графика.
11.	«Мы готовимся к Н году».	2 ч.	Конструирование из бумаги, аппликация. Цветная бумага, ножницы, клей.
12.	«Готовим украшение для класса».	1 ч.	«Новогоднее панно» - коллективная работа. Декоративное решение. Рисование сказочных персонажей. Акварель, кисти, палитра, клей, ножницы.
13.	«Воспоминание о Новогодней ёлке».	1 ч.	Рисование с натуры ветки ели. Композиционное решение на листе. Выделение главного крупным планом, элементы загораживания. Приёмы работы тонкой кистью. Акварель, кис
14.	«Стало чёрное – белым. Перепутались краски».	1 ч.	Навыки владения графическими материалами: кистью и палочкой. Передача тушью (на цветном фоне) контрастов зимней природы. Передача глубины и пространства (ближе – ниже, дальше – выше). Техника процарапывания. Акварель, тушь.
15.	«Красота зимы»	1 ч.	Зелёные ели на белом фоне снега – передача образа силуэтом и цветом. Рисование зимней природы. Научить рисовать снег, получить многообразие цветовых оттенков. Акварель, кисти, палитра.	Оттенки цвета.
16.	«Морозные узоры на стекле».	1 ч.	Навыки работы в смешанных техниках (воск и цветная тушь). Равномерное заполнение листа. Декоративное решение. Акварель, восковые мелки.
17.	«Зимой в нашем дворе»	1 ч.	Рисование снегиря. Поэтапное рисование на доске. Передача движения, частичное загораживание. Выделение главного цветом и размером.	Наброски.
18.	«Народные забавы»	1 ч.	Построим дом для Дымковских игрушек. Приёмы работы кистью элементов геометрического узора. Акварель, кисти, палитра.	Народное творчество.
19.	«Сделаем подарок нашим мамам».	1 ч.	Умелое использование художественных материалов. Элементарные знания (на уровне этого возраста) приёмов в области художественной выразительности. Акварель, кисти, цветные карандаши, фломастеры.	Портрет.	Знакомство с ж искусства – портрет..
20.	Мир нашего аквариума.	1 ч.	Рисование по памяти и по представлению рыбок в аквариуме. Передача движения, частичное загораживание. Выделение главного цветом и размером. Акварель, кисти, гелевые цвет ручки.
21.	«Какого цвета весна».	1 ч.	Навыки владения цветом, активное смешение и подбор цвета на палитре. Акварель, кисти.	Пейзаж.
22.	«Птицы прилетели».	1 ч.	Выражение образа весны линией и цветом. Композиционное решение, плановость, выделение цветом главного. Акв. кисти	А. Саврасов «Грачи прилетели».	Беседа.
23.	«Какого цвета море».	1 ч.	Эмоциональное владение цветом, полное заполнение листа. Три состояния моря: бурное, ласковое, спокойное. Акварель, кисти.
24.	«Танец голубых стрекоз».	1 ч.	Эмоциональное владение линией и цветом. Рисование стрекоз.	Симметрия.
25.	«Жучки – жители травы и листьев»	2 ч.	Объёмная аппликация. Выразительность деталей. Развитие элементарных навыков конструирования, навыков вырезания из бумаги способом складывания вдвое. Цвет бум, ножницы, клей.
26.	«Весна в стране луговой феи»	2 ч.	Эмоциональное владение цветом, активное смешение и подбор цвета на палитре. Рисование цветов на поляне с добавлением бабочек и стрекоз. Акварель, кисти, палитра.
27.	«В гостях у народных мастеров».	1 ч.	Ознакомление с элементами растительного узора, поэтапное выполнение узора, приобретение новых навыков работы кистью. Акварель, кисти, таблицы.	Узор, орнамент.
28.	«Наша мечта о лете».	1 ч.	Обобщение темы года. Работа всей палитрой красок с использованием всех приёмов, которым научились за учебный год. Акварель, кисти, палитра.