по обмену опытом инновационных образовательных практик

в рамках деятельности Университетского округа НИУ ВШЭ в 2011 году

Технологическая карта презентационного мероприятия

по обмену опытом инновационных образовательных практик

в рамках деятельности Университетского округа НИУ ВШЭ в 2011 году

Наименование ОУ, организатора мероприятия Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 10» г. Кунгура

Содержательно-тематическое направление организация учебной деятельности современного школьника в соответствии с НФГОС

Форма проведения _______________открытый урок _______________

Тема урока «Значение железа. Соединения Железа» (предмет – химия)

Возраст участников (учащихся, педагогов), класс лет, 9 класс

Целевая аудитория ____________учителя естественно-научного цикла, заместители директора_

Ф. И.О. ведущего(их) мероприятия, должность, квалификационная категория, звания, знаки отличия , учитель высшей категории, Почётный работник общего образования РФ_______________________________________________________________________

Цель урока: представить опыт использования технологии проектного обучения на уроках химии на этапе подготовки к переходу на стандарты второго поколения

Задачи:

1.  использовать проектную технологию для развития личностных универсальных учебных действий учащихся;

2.  способствовать развитию профессиональной компетентности педагогов;

3.  инициировать сетевое взаимодействие педагогов разных образовательных учреждений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Прогнозируемый результат:

    положительные отзывы участников семинара о проведённом уроке конспект урока в технологии проектного обучения самоанализ урока «Урок как проект формирования личностных универсальных учебных действий учащихся»

Технологии: проектного обучения

Оборудование: мультимедийное

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

1.  Концепция ФГОС общего образования /под редакцией , - М.:Просвещение, 2009-39 с.

2.  , Блинов реализовать Компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: Аркти, 20с.

3.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ , , ; под редакцией А. Г Асмолова.- М.: Просвещение, с.

Содержательно-технологическая характеристика мероприятия

№

Деятельность ведущего, педагога

(с обозначением используемых технологий, методов, приемов; применяемого технического оснащения)

Деятельность участников, учащихся

(с обозначением видов и форм активности)

Планируемый результат,

комментарии

1 этап - Организационный - 1 мин.

1.1.

·  Учитель приветствует учащихся и гостей урока

·  Предлагает распределиться ученикам на группы по направлениям, которые им интересны или необходимы в жизни

·  Предлагает критериально-уровневую шкалу для оценивания работы в группе

Учащиеся распределяются на группы по направлениям: история, экономика, экология, медицина, политика, искусство, химия, психология.

Группы, сформированные по интересам учащихся

2 этап – Мотивационно-проблематизирующий - 10 мин.

2.1.

1. Демонстрирует слайд на котором коллаж из символов (брендов, эмблем) с изображением яблока («Aple», партии «Яблоко», бренд школы, малая архитектурная форма в Перми)

2. Предлагает учащимся объяснить, в чём смысл слайда

3. Корректирует тему урока, после предложений учащихся

1.Предлагают объяснение, что объединяет символы на слайде

2. Предполагают, что в яблоке содержится элемент железо

3. Формулируют тему урока

Формирование мотивационного поля урока

2.2.

1. Предлагает группам проблемные вопросы, на которые учащимся необходимо найти ответ из разных источников и представить результаты мини-проекта в интересной форме (интервью, инсценировка, экскурсия и т. д.)

2. Знакомит с листом обратной связи для каждого ученика

1. Представители каждой группы знакомятся с проблемой

2. Задают уточняющие вопросы

3. Записывают тему урока на листе обратной связи

Создание проблемной ситуации для каждой группы

3 этап – Деятельностный - 31 мин.

3.1.

Наблюдает за ходом работы групп

Осуществляет тьюторское сопровождение

1. Представители каждой группы работают с источниками информации

2. Отвечают на проблемные вопросы (например: группа, работающая в области истории пытается ответить на проблемный вопрос: «Какое влияние оказало железо на развитие человека и общества»

3.Создают мини - проект по презентации деятельности группы

Разработка проектов:

1. Группа «История»:

Проект «Интервью у профессора истории»

2. Группа «Психология»: проект «Инсценировка «Железному веку – железного человека?»

3. Группа «Химия»-

проект «Опыты по обнаружению ионов железа в растворах и в яблоках»

4. Группа «Искусство» - проект экскурсии «От кунгурских чугунных кружев до Эйфелевой башни» и т. д.

3.2.

1.Представляет группы

2. Акцентирует внимание учащихся на ключевых точках

1. Слушают представления групп

2. Фиксируют ключевые высказывания групп в листах обратной связи

Защита проектов учащимися

4 этап - Оценочно-рефлексивный – 3 мин.

4.1.

1. Обращается к слайду с символами яблока и просит ребят найти глубинный смысл коллажа

2. Предлагает учащимся написать на листе обратной связи «Какие знания о железе пригодятся в жизни»

1.Учащиеся в конце урока легко формулируют мысль «Железо играет важную роль во всех сферах жизни, способствует техническому прогрессу, развитию человека и общества, необходимо каждому человеку»

2. Заканчивают работу с листом обратной связи, пишут резюме

1.Оценивание работы групп по критеральной шкале

2. Листы обратной связи для оценивания индивидуальной деятельности ученика.