РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По: немецкому языку |
(указать предмет) Программа, модель обучения: |
лингвистическая площадка |
Класс обучения 8 А |
Количество часов 175 ч. |
Учитель: ,высшая квалификационная категория |
Программа разработана на основе авторской программы к УМК « Вундеркинды», Издательство « Просвещение», 2012, разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. |
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии) |
Калининград
2013
I раздел. Пояснительная записка
В эпоху господства английского языка в мировом образовательном пространстве немецкий язык и прочие «малые» иностранные языки оказываются в достаточно сложной ситуации, и не только в России. Ведется жесткая конкурентная борьба за выживание немецкого языка как предмета не только школьной, но и вузовской программы. Это вызывает необходимость создания новых, инновационных УМК современного немецкого языка на основе современного, основанного на реальном речеупотреблении, яр - кого и умного учебника.
1. В последнее время в России появились новые серии УМК по немецкому языку, созданные отечественными авторами в соавторстве с немецкими учеными, в учебниках используется самый современный языковой материал, интересные подробности из жизни и быта немцев, местных традиций, обычаев, с тем чтобы как можно более наглядно и увлекательно представить учащимся особенности немецкой культуры и менталитета.
Такой подход характерен и для нового учебного курса «Вундеркинды». Этот курс взят мною за основу для создания Рабочей программы, так как он коммуникативен, разнообразен и отражает всю гамму подходов и приемов современной методики. Данная Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2011 года по предмету «Немецкий язык» (Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000) и соответствует требованиям Российского образовательного стандарта в области немецкого языка.
При разработке представленной Рабочей программы использовались «Примерные программы по иностранным языкам» под редакцией и «Рабочие программы предметной линии учебников «Вундеркинды»» под редакцией . Разработка настоящей программы обусловлена необходимостью согласовать существующие примерные программы по иностранным языкам с учебно-методическим пособием «Вундеркинды».
2. Данная Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации. Каждый УМК серии «Вундеркинды»( в том числе и УМК для 8 класса ) рассчитан на изучение немецкого языка в объеме трех часов в неделю. Каждая глава в учебниках УМК завершается подведением итогов(1час),еще 1час отводится на выполнение контрольной работы по итогам каждой главы.10-12% всего отведенного времени – резервные уроки, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов, что позволяет проводить в лингвистическом классе 5 уроков немецкого языка в неделю в соответствие с учебным планом и расписанием МАОУ гимназии №22 г. Калининграда на учебный год. Таким образом, на изучение немецкого языка в 8 (лингвистическом)классе отводится 175 часов из расчета 35 учебных недель.
По плану:
1 четверть (9 недель) – 27 часов
2 четверть (7 недель) – 21 часов
3 четверть(10 недель) – 30 часов
4 четверть(8 недель) – 24 часов
Количество контрольных работ:
1 четверть – 4
2 четверть – 4
3 четверть – 4
4 четверть – 5
Два дополнительных часа в неделю дают возможность для расширения содержания учебного материала. В данной Рабочей программе представлены 2 дополнительных модуля: «Грамматика» и «Говорение» по28 часов каждый. Дополнительные часы будут способствовать дальнейшему расширению объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомству с новыми грамматическими явлениями (модуль «Грамматика») и совершенствованию навыков разговорной речи (модуль «Говорение»).
Тематическое планирование к модулям в приложении.
3 .Учебно-методическое сопровождение
Для реализации рабочей программы используется УМК, включающий в себя:
· учебник «Вундеркинды» для 8 класса, автор
· рабочая тетрадь к учебнику на печатной основе
· аудиоприложение (CD, MР3)
· книга для учителя
4 . Цели и задачи курса:
Так как предмет «Немецкий язык» является одним из ключевых компонентов основной образовательной программы основного общего образования, то данный курс предусматривает реализацию следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности понимание важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота;
• развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
• воспитание толерантного отношения к проявлениям
иной культуры;
• развитие осознания своей собственной культуры.
В соответствии с изложенными целями предусматривается решение следующих задач:
1.Дальнейшее развитие иноязычной и коммуникативной компетенции; развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию.
II раздел. Содержание тем учебного курса
1.Школьный обмен – 14ч.
2.Еда – 9ч.
3.Система образования в Германии - 14ч.
4.Внешность человека – 10ч.
5.Такие разные люди! – 10ч.
6.Ориентирование в городе – 9ч.
7.Школьные праздники - 13ч.
Предметное содержание речи:
1.Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
8. Немецкоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
IV раздел. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса учащиеся должны:
Коммуникативные умения
Говорение:
Диалогическая речь: уметь вести диалоги разного типа (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги). Объём диалога: до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин
Монологическая речь: уметь строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, сообщение, рассказ, рассуждение/характеристика) с выражением своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания: до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога: 1,5 – 2мин.
Аудирование:
воспринимать на слух аутентичных аудио - и видеотексты с пониманием основного содержания, выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста прагматического или публицистического
характера. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.
Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста - до 1 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста - до 2 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста - до 1,5 мин.
Чтение:
уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:
— понимание основного содержания;
— полное понимание содержания;
— выборочное понимание нужной или интересующей информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, рассказ, интервью, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность. Объём текста для понимания основного содержания - слов, включая некоторое количество незнакомых слов. Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации - 350 слов. Объем текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале - 500 слов.
Письменная речь:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки краткими сведениями о себе;
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Лексическая сторона речи:
Уметь распознавать и употреблять в устной и письменной речи лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объёме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе), обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах основной школы.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксация:
существительных с суффиксами - ung, -keit, - heit, - schaft, - tum, - ik, - e, - ler, - ie;
прилагательных с суффиксами - ig, -lich, - isch, - los, - sam, - bar;
существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-;
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
б) словосложение:
в) конверсия (переход одной части речи в другую);
г) интернациональные слова.
Понимание явления многозначности слов немецкого
языка, синонимия, антонимия, омонимия.
Социокультурные знания и умения :
• знать национально-культурные особенности регионов России и стран немецкого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) иметь представление о социокультурном портрете немецкоязычных стран, их культурном наследии;
• уметь осуществлять адекватное речевое и неречевое поведение, в том числе с носителями немецкого языка, в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
• умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, оказывать помощь зарубежным гостям нашей страны в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение новых слов;
— использовать в процессе своей устной и письменной речи в качестве опоры план к тексту, ключевые слова, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении новых слов по контексту, по используемой собеседником мимике и жестам;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные
способы деятельности:
— работать с информацией (сокращать, создавать второй текст на основе образца, заполнять таблицы и др.);
— работать с текстом: извлекать основную, полную, необходимую/нужную информацию;
— работать со справочной литературой и другими источниками информации на немецком языке, в том числе с Интернет-ресурсами;
— составлять план работы, анализировать, обобщать полученную информацию, разрабатывать проект (задание в общем проекте) как краткосрочного, так и долговременного характера, представлять его результаты в устной форме, взаимодействовать с партнёрами по общению в рамках проекта;
— работать индивидуально, в парах, в группе.
Специальные учебные умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии в тексте;
— семантизировать слова на основе языковой и контекстуальной догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности.
Vраздел. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка знаний и умений учащихся производится с помощью тестирования, которое проводится после каждого изученного раздела учебно-тематического плана.
Виды и формы контроля :
1. Текущий
2. Тематический
3. Периодический
4. Промежуточный
5. Итоговый
6. Фронтальный
7. Индивидуальный
8. Устный
9. Письменный
Формой контроля учащихся является промежуточная аттестация, формой учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).
Говорение (высказывание в форме рассказа, описания)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Формат письма не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом: выполнено 65% работы - «3», 80% - «4»,95-100% - «5»
Аудирование.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Чтение.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли основную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного.
VI раздел. Список литературы.
1. Бим программы по иностранным языкам. Немецкий язык. «Просвещение»,2007.
2. Учебник «Вундеркинды» 8 класс под редакцией , «Просвещение»,2012.
3. .. Немецкий язык. Рабочие программы: предметная линия учебников «Вундеркинды»,5 – 9 классы, «Просвещение»,2012. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
4. Книга для учителя к учебнику «Вундеркинды»
5. Рабочая тетрадь к учебнику
