ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 000
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУПП КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ
ГБОУ ДЕТСКИЙ САД
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 000
ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД
Москва, 2013
В ГБОУ Детский сад компенсирующего вида № 000 в учебном году функционировало с сентября 1 и 2 младшие группы КП.
Состав группы ГКП №1: общее количество детей в группе – 15 человек.
Состав группы ГКП №2: общее количество детей в группе – 17 человек.
Основными целями групп кратковременного пребывания в ГБОУ № 000 являются:
- охват детей микрорайона, имеющих нарушения в развитии речи, не посещающих детский сад;
- коррекция речевого и психического развития детей;
- создание единой развивающей среды, одновременно значимой для ребенка и его родителей;
- осуществление плавного перехода воспитанников ГКП в основные группы ГБОУ № 000 по желанию родителей.
В соответствии с этими целями в учебном году задачами воспитания и обучения детей в группах кратковременного пребывания были:
- охрана жизни и здоровья детей;
- создание условий для укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
- формирование у детей способов общения со взрослыми и сверстниками;
- всестороннее развитие детей, их социализация в коллективе сверстников и взрослых;
- взаимодействие с родителями с целью формирования у них компетентной позиции по отношению к ребенку, имеющему нарушения в развитии речи.
При организации образовательного процесса нами учитывались принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и психо-физиологическими особенностями воспитанников, комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.
Решение программных задач осуществлялось в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Наше дошкольное учреждение в ГКП реализует программы:
- базовая программа - «От рождения до школы» под ред. , , 2010 г.
- коррекционные - Программа «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» и Нищева коррекционно-развиивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. 2006 г.
Одной из важных задач воспитания и обучения детей, имеющих проблемы в речевом и психическом развитии, является охрана жизни и здоровья детей, создание условий для укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
Осуществление этой задачи в нашем учреждении проходило в ходе взаимодействия всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в ГКП по Программе реализации здоровьесберегающих технологий в ГБОУ № 000. Основными направлениями работы по реализации данной задачи были профилактически-оздоровительная и физкультурно-оздоровительная.
Профилактически-оздоровительная работа была реализована посредством
- соблюдения общего режима дня, организованной образовательной деятельности, витаминизации, кварцевания групп;
- использования экологически чистой воды в питании детей.
Систематическое наблюдение за состоянием здоровья ребенка, его физическим и нервно-психическим развитием в детском саду осуществлялось врачом Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Детская городская поликлиника № 000 Департамента здравоохранения города Москвы» – Лейбовой Ириной Николаевной, старшей медсестрой Бояршевой Людмилой Анатольевной, педагогом-психологом Чесаловой Анастасией Олеговной.
В учебном году систематически, ежеквартально, проводился мониторинг состояния здоровья воспитанников групп кратковременного пребывания.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в ГБОУ включала в себя реализацию их оптимального двигательного режима (подвижные игры, спортивные игры и упражнения, физкультурные занятия в зале, физкультминутки во время занятий, физические упражнения и систему закаливания (воздушный режим помещений, соответствующая одежда детей в помещении, воздушные ванны в режиме дня).
Все мероприятия проводились под наблюдением старшей медсестры на основе листов здоровья и рекомендаций врача.
Следует отметить, к концу учебного года дети окрепли, в течении года с удовольствием занимались физкультурой.
В процессе систематической работы по воспитанию и обучению детей младших групп кратковременного пребывания основные разделы программы были усвоены (результаты отражены в анализе выполнения программы за учебный год).
Таблица № 1
Выполнение основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы» в ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 000
в ГКП за учебный год
Группы | Физическая культура, % | Труд, % | Безопасность, % | Здоровье, % | Музыка, % | Коммуникация, % | Чтение, % | Художественное творчество, % | Познание (ФЭМП), % | Познание (ФЦКМ), % | Социализация, % | ИТОГО |
ГКП № 1 (ЗРР) | 88,88 | 95,7 | 100 | 100 | 87,04 | 87,52 | 98,77 | 96,92 | 90,52 | 93,81 | 89,35 | 93,55 |
ГКП № 2 (ЗРР) | 100 | 100 | 100 | 100 | 93,3 | 91,7 | 100 | 100 | 100 | 100 | 91,7 | 97,91 |
Таблица № 2
Выполнение программ по базовым компетенциям
Группы | Функциональная грамотность, % | Социальная компетенция, % | Организационная компетенция, % | Коммуникативная компетенция % | Креативная компетенция, % | Общекультурная компетенция, % | ИТОГО |
ГКП № 1 (ЗРР) | 92,39 | 92,33 | 94,31 | 88,71 | 88,4 | 91,86 | 91,33 |
ГКП № 2 (ЗРР) | 98,2 | 97,6 | 100 | 93,9 | 96,5 | 93,3 | 96,58 |
Таблица № 3
Выполнение программ по интегративным качествам личности ребенка
Группы | Любознательные, активные, % | Эмоционально отзывчивые, % | Овладевшие средствами общения, % | Способные управлять своим поведением, % | Способные решать интеллектуальные и личностные задачи, % | Имеющие первичные представления о себе, семье, % | Овладевшие предпосылками учебной деятельности, % | Физически развитые, овладевшие основными культурно-гигиеническими навыками, % | Овладевшие необходимыми умениями и навыками, % | ИТОГО |
ГКП № 1 (ЗРР) | 89,13 | 90,98 | 88,57 | 89,82 | 90,91 | 90,98 | 91,66 | 97,91 | 95,89 | 91,76 |
ГКП № 2 (ЗРР) | 95,8 | 100 | 94,4 | 100 | 100 | 91,7 | 96,7 | 100 | 100 | 97,62 |
Основная часть детей стала посещать дошкольное учреждение впервые. В период адаптации к каждому ребенку осуществлялся индивидуальный подход.
С целью формирования у детей способов общения с взрослыми и сверстниками, всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых большое внимание уделялось организации игровой деятельности. Проводились подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры с использованием игровых технологий, направленных на взаимодействие детей друг с другом и на их речевую активность. Также дети привлекались к театрализованной деятельности. В группе кратковременного пребывания имеются театр би-ба-бо «Репка», пальчиковый театр «Кот, Петух и Лиса», «Теремок», «Три медведя», «Маша и Медведь», «Курочка Ряба», театр матрешек «Заюшкина Избушка», настольный театр «Смоляной Бычок», театр игрушек: утка, поросенок, лягушка, еж, кот, собака, сова, белка, заяц, медведь, лиса. Представлены костюмы петуха, птицы, доктора, платки, платье для девочки, воротник Петрушки, дом, деревья, ширма, сумки.
В группе отмечались дни рождения детей с использованием различных игр и конкурсов.
На начало учебного года по образовательной области «Музыка» определились три направления по каждой группе, которые требовали более внимательного подхода в работе. Это «музыкально – ритмическое движение», «музыкальное творчество» и «музыкальное восприятие» в группе № 1, и «музыкально – ритмическое движение», «пение» и «музыкальное восприятие» в группе № 2.
Направление «музыкальное творчество» всегда нуждалось в большем внимании по причине диагнозов, возраста детей и ограниченного времени на ООД по музыкальному воспитанию. Были подобраны подвижные музыкальные игры из программы «Элементарное музицирование», разнообразные пластические танцы и композиции из программы А. Бурениной «Ритмическая мозаика» и программы Н. Каплуновой «Ясли». Эти игры, танцы и композиции, помимо развития двигательных навыков и освоения основных видов танцевальных движений, развивают творческое воображение и раскрепощают произвольность движений в танцах, играх и в оркестре, где требуется концентрация внимания и высокая познавательная активность. Кроме того, детям очень нравятся подобные игры, которые предусматривают творчество самих ребят.
В таком разделе, как «пение», активно использовались пение а*капелла, которое не только стимулирует детей к певческой активности, но и позволяет детям прислушиваться к звучанию своего голоса и правильно его интонировать.
В младшем дошкольном возрасте отрабатывается традиционно хоровое пение в целях выравнивания звучания голосов, чтобы дети научились петь, не перекрикивая друг друга, и научились следовать в пении за всеми, не отставая от темпа пения. В результате к концу года наметились хорошие результаты во всех группах.
Активно включался детский оркестр по программе «Элементарное музицирование», которая позволяет эффективно использовать навыки и умения, а главное желание детей овладевать игрой на детских музыкальных инструментах.
В совместной работе с детьми ГКП активно принимали участие родители. Все тематические досуги и развлечения проходили с непосредственным участием родителей. В течение года прошли следующие мероприятия с их участием: «Осенины», «День матери», «Новый год», «Защитникам Отечества» , «8 Марта», «День хорошего настроения», «1 июня - День защиты детей».
Развитие «музыкального восприятия» строилось на основе программных задач. Сюда включены классические произведения для детей. Это способствует повышению интереса к слушанию музыки и развивает, пополняет активный опыт ребят как слушателей, так и исполнителей (в детском оркестре и в танцевальном творчестве).
Работа педагога-психолога в ГКП № 1, № 2 осуществлялась по следующим основным направлениям:
Коррекционно-развивающие игры - занятия, проводимые совместно с учителям-логопедам, воспитателем, дали возможность воспитанникам повысить уровни развития когнитивных процессов. По результатам диагностического обследования мы видим эффективность нашей работы.
Общими задачами и направлениями в ее деятельности были:
1. Способствовать адаптации и социализации детей в детском дошкольном учреждении.
2. Своевременно обнаруживать признаки психологического неблагополучия в развитии ребенка и оказывать психологическую помощь детям, посещаемым группу кратковременного пребывания.
3. Оказывать консультативную помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста.
4. Проводить комплексную профилактику отклонений в развитии ребенка (психическом, физическом и социальном).
5. Содействовать созданию благополучных психологических условий в семье ребенка.
6. Способствовать гармонизации социальной сферы учреждения и осуществлять превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации.
7. Оказывать помощь воспитанникам, педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
В начале года (и на момент начала посещения ребенком группы кратковременного пребывания) проводились общие обследования с целью выявления состояния психической сферы детей и уровня функционирования психических процессов, следующие плановые диагностические сеансы проводились в конце года для выявления результатов проводимой коррекционной работы за учебный год. Для диагностики использовался метод включенного, и не включенного наблюдения, так же диагностическая методика разработанная Ж. Г, Глозман и коллегами. ( Глозман А. Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте).
Помещение в котором проводилась групповая работа это смежное помещение сенсорной комнаты и кабинета психолога. Так же работа велась в игровом помещении, оборудованным всем необходимым для работы с детьми: это большая комната, которая имеет сухой бассейн, горку, два больших стола для занятий, игровые уголки (кухня, супермаркет, и др.), мягкий конструктор, закрытые и открытые стеллажи для игрушек, комплекты «Пертра» и игровые средства «Дусима».
Проведение логопедической работы
в младших группах кратковременного пребывания
в учебном году
Состав ГКП №1: общее количество детей в группе – 14 человек.
Состав ГКП №2: общее количество детей в группе – 14 человек.
Диагностика на начало года: все дети с задержкой речевого развития.
Программы и технологии:
* «Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада» С.-П. 2006;
*, «Логопедические занятия в детском саду. Младшая группа» ;
* «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению».-М. 2003;
*«Самые маленькие в детском саду» /Из опыта работы московских педагогов / Авт. Сост. В. Сотникова, «Линка-Пресс» 2005;
*, «Логопедические занятия в младшей группе для детей с речевым недоразвитием» М. 2006;
*«Логоритмические занятия в детском саду»Изд-во «Сфера» 2004; *«Сенсорная комната - волшебный мир здоровья» С.-П. Издательство «Хока» 2007 и др.
В течение учебного года в группе кратковременного пребывания проводились подгрупповые интегрированные игровые сеансы (2 раза в неделю) и индивидуальные игры-занятия с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Основные направления в работе – это обогащение словаря детей, развитие фонематических процессов; формирование лексико-грамматического строя, связной речи, работа над слоговой структурой слова и звукопроизношению, а так же развитие крупной и мелкой моторики и всех психических процессов.
Заметную положительную динамику дали все дети.
В конце учебного года были выявлены следующие результаты:
Диагностика на конец года ГКП №1:
Речь норма – 8 чел.
ЗРР – 3 чел.
ОНР I уровня – 2 чел.
ОНР I – II уровня – 1 чел.
Диагностика на конец года ГКП №2:
Речь норма – 6 чел.
ОНР I уровня – 1 чел.
ОНР II уровня – 3 чел.
ОНР II – III уровня – 1 чел.
ОНР III уровня – 3 чел.
Диагностика на конец года ГКП №1, №2:
Речь норма – 14 чел.
ЗРР – 3 чел.
ОНР I уровня – 3 чел.
ОНР I – II уровня – 1 чел.
ОНР II уровня – 3 чел.
ОНР II – III уровня – 1 чел.
ОНР III уровня – 3 чел.
Динамика речевого развития за 2012 – 2013 учебный год:
Уровень речевого развития ГКП№1 | Начало года | Конец года |
Низкий | 100% (14 чел.) | 0% |
Средний | 0% | 42,86% (6 чел.) |
Высокий | 0% | 57,14%(8 чел). |
Уровень речевого развития ГКП№2 | Начало года | Конец года |
Низкий | 100% (14 чел.) | 0% |
Средний | 0% | 57,14 (8 чел.) |
Высокий | 0% | 42,86% (6 чел.) |
Уровень речевого развития ГКП№1,№2 | Начало года | Конец года |
Низкий | 100% (28 чел.) | 0% |
Средний | 0% | 50% (14 чел.) |
Высокий | 0% | 50% (14 чел.) |
По результатам заседания ПМПк рекомендовано направить в общеобразовательный детский сад 14 человек, и 14 человек рекомендовано направить на ОПМПК с целью уточнения диагноза и получения направления в основные группы нашего учреждения.
Комплексная работа учителя-логопеда, воспитателя и других специалистов, а так же родителей одновременно дали возможность детям успешно преодолевать дефекты в развитии речи и трудности в усвоении программы.
