Министерство просвещения ПМР
ГОУ « ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании Ученого совета Ректор института
Протокол № _______ ______
«____»_______200__г. «____»________200__г.
ПРОГРАММА
по учебному блоку
«Теория и методика
профессиональной деятельности»
курсов повышения квалификации
руководителей и заместителей руководителей
организаций общего образования ПМР
СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
Проректор по УР на заседании кафедры ПМ и П
___________ Протокол № ________
от «__» ____________ 200_г. от «___» ______________ 200__г.
Зав. кафедрой ПМ и П
___________
Тирасполь
2009
Составитель: – П.- заведующий кафедрой ПМ и П
ГОУ «ПГИРО»;
Рецензенты:
· – доцент кафедры педагогики и СОТ ПГУ им. Шевченко, кандидат педагогических наук;
· – проректор по учебной работе ГОУ «ПГИРО», доцент кафедры ПМ и П, кандидат педагогических наук.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебной программе учебного блока
«Теория и методика профессиональной деятельности»
для руководителей и заместителей руководителей
организаций общего образования
Учебная программа по учебному блоку «Теория и методика профессиональной деятельности» составлена в соответствии с Базисным учебным планом руководителей, педагогов и специалистов организаций и учреждений системы просвещения в Приднестровском государственном институте развития образования на период г. г. и предназначена для повышения квалификации руководителей и заместителей руководителей организаций общего образования системы просвещения Приднестровской Молдавской Республики.
Программа разработана в соответствии с требованиями Закона Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании»; Положения «О порядке повышения квалификации руководителей образовательных учреждений, руководящих работников и специалистов органов управления образованием»; Приказом Министерства экономики Приднестровской Молдавской Республики и Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики «Об утверждении Перечня и квалификационных характеристик (требований) по должностям руководящих и педагогических работников организаций дошкольного, общего образования, начального и среднего профессионального образования ПМР».
Учебный блок «Теория и методика профессиональной деятельности» включён в базисный учебный план в связи с необходимостью совершенствования знаний, умений и навыков руководителей и заместителей руководителей организаций общего образования по наиболее актуальным направлениям повышения эффективности управленческой деятельности.
Программа «Теория и методика профессиональной деятельности» состоит из инвариантной и вариативной части. Содержание инвариантной части представлено следующими учебными модулями:
· Основные направления модернизации системы просвещения. Стандартизация в системе просвещения.
· Основы теории и стратегии педагогического менеджмента.
· Мониторинговые технологии в управленческой деятельности.
· Использование компьютерных технологий в профессиональной деятельности.
· Изучение позитивного опыта.
Вариативная часть представлена спецкурсами (спецсеминарами), тематика которых может обновляться и дополняться.
На изучение учебного блока отводится:
· на четырехнедельных курсах – 102 часа;
· на двухнедельных курсах – 44 часа;
· на однонедельных курсах – 20 часов.
Итоговой формой контроля результатов обучения являются: для руководителей и заместителей руководителей без квалификационной категории - квалификационный экзамен по билетной системе; для руководителей и заместителей руководителей с квалификационной категорией - защита творческих проектов
По окончанию курсов руководители и заместители руководителей организаций общего образования должны:
1) знать:
· основные направления модернизации и стандартизации системы просвещения ПМР;
· теоретические основы управленческой деятельности;
· ведущие принципы организации и осуществления педагогического менеджмента;
· требования к планированию деятельности организации общего образования;
· факторы повышения эффективности организационно-педагогической деятельности в организации общего образования;
· функции, принципы, содержание, виды и формы внутришкольного контроля;
· основные компоненты управления качеством образования;
· цели, задачи, содержание и уровни педагогического мониторинга;
· функции, содержание и формы подготовки и проведения педагогического совета;
· эффективные формы организации и осуществления методической работы в организации общего образования;
· экономические основы управления и финансово-хозяйственной деятельности руководителя организации общего образования;
· основы маркетинга в системе просвещения;
· требования к осуществлению делопроизводства в организации общего образования;
· алгоритм использования современных компьютерных технологий в профессиональной деятельности.
2) уметь:
· использовать полученные знания в профессиональной деятельности при решении различных образовательных задач.
Примечание: При принятии новых нормативно–правовых актов и отменой действующих, в учебную программу вносятся соответствующие коррективы в установленном порядке.
УЧЕБНЫЙ План
блока «Теория и методика профессиональной деятельности» для КПК руководителей и заместителей руководителей организаций общего образования системы просвещения ПМР
№ п/п | Модуль учебного плана | Категория курсов | ||||||||
4-х недельные | 2-х недельные | 1 недельные | ||||||||
Лекц. | Практ. | Форма контроля | Лекц. | Практ. | Форма контроля | Лекц. | Практ. | Форма контроля | ||
Инвариантная часть | ||||||||||
1 | Основные направления модернизации системы просвещения ПМР. Стандартизация системы просвещения ПМР. | 4 | - | Квалификационная аттестация | 2 | - | Курсовая работа, Квалификационная аттестация | - | - | Творческая работа, Квалификационная аттестация |
2 | Основы теории и стратегии педагогического менеджмента. | 32 | 20 | 4 | 2 | 4 | ||||
3 | Мониторинговые технологии в управленческой деятельности. | 10 | - | 2 | 2 | 4 | - | |||
4 | Использование компьютерных технологий в профессиональной деятельности. | 8 | - | 8 | - | 6 | - | |||
5 | Изучение позитивного опыта. | - | 12 | - | 8 | - | 6 | |||
Варивтивная часть | ||||||||||
Спецкурсы (спецсеминары) | 16 | 16 | ||||||||
Итого: | 70 | 32 | 32 | 12 | 14 | 6 | ||||
Итого: | 102 | 44 | 20 | |||||||
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Инвариантная часть
Учебный блок. «Теория и методика профессиональной деятельности»
Модуль 1. Основные направления модернизации системы просвещения. Стандартизация в системе просвещения
Тема 1. Основные направления модернизации системы просвещения.
Тема 2. Основные направления стандартизации системы просвещения.
Модуль 2. Основы теории и стратегии педагогического менеджмента
Тема 1. Основы теории управления
· Основные подходы к управлению;
· Основные принципы кадровой политики руководителя организации общего образования;
· Командообразование как технология формирования управленческого потенциала;
· Личность как субъект и объект управления;
· Теоретические основы мотивации трудовой деятельности;
· Основы управленческого общения.
Тема 2. Педагогический менеджмент в системе общего образования
· Основные принципы педагогического менеджмента;
· Самоменеджмент как индивидуальная технология использования рабочего времени.
Тема 3. Организационно-педагогическая деятельность в организации общего
образования
· Основные направления, методы, этапы и уровни организационно-педагогической деятельности;
· Основные факторы повышения эффективности организационно-педагогической деятельности;
· Распределение обязанностей и кооперация труда в администрации организации общего образования;
· Распределение функций Совета школы, педагогического совета и методического совета;
· Рациональная организация труда руководителя организации общего образования.
Тема 4. Регулирование и контроль управлением образовательным процессом в организации общего образования
· Основные функции, принципы, содержание, условия и назначение внутришкольного контроля;
· Виды и формы контроля;
· Выбор объектов контроля;
· Планирование контроля;
· Взаимоконтроль и самоконтроль;
· Основные направления совершенствования контроля;
· Регулирование как функция управления образовательным учреждением.
Тема 5. Экономические основы управления и финансово-хозяйственная деятельность руководителя организации общего образования
· Основы экономики образования;
· Экономические и правовые аспекты финансово-хозяйственной деятельности руководителя организации общего образования;
· Бюджет организации общего образования.
Тема 6. Маркетинг в системе просвещения
· Маркетинг и услуга в маркетинговой деятельности;
· Организация маркетинговой службы в образовании.
Тема 7. Организация делопроизводства в организации общего образования
· Основы осуществления делопроизводства в организации общего образования;
· Организация документооборота;
· Номенклатура дел.
Модуль 3. Мониторинговые технологии в управленческой деятельности
Тема 1. Управление качеством образования в организации общего образования
· Системный подход к управлению качеством образования;
· Оценка качества образования;
· Цели и задачи экспертизы в управлении качеством образования;
· Основные компоненты управления качеством образования;
· Качество функционирования системы образования;
· Программно-целевой подход к управлению качеством образования;
· Организация и проведение аттестации педагогических кадров;
· Организация и контроль промежуточной и итоговой аттестацией учащихся.
Тема 2. Мониторинг в профессиональной деятельности
· Цели, задачи, содержание и уровни педагогического мониторинга;
· Методика организации и осуществления педагогического мониторинга.
Модуль 4. Использование компьютерных технологий в профессиональной деятельности
Тема 1. Информационные технологии в школьном образовании.
Модуль 5. Изучение позитивного опыта в форме стажировки.
(положение о стажировке прилагается)
Вариативная часть
Темы спецкурсов (спецсеминаров):
1. Управление качеством образования
2. Основы делового искусства – как критерий управленческой деятельности менеджера образовании
3. Документационное обеспечение управленческой деятельности
4. Технология управления человеческими ресурсами
5. Режим развития организации. Структура планирования.
6. Технология формирования педагогического коллектива;
7. Технология принятия управленческих решений;
8. Технология управления конфликтами в педагогическом коллективе;
9. Профессиональных имидж руководителя и педагога;
10. Моделирование продуктивной управленческой деятельности руководителя организации образования;
11. Управление инновационной деятельностью в организации образования;
ПРИМЕРНАЯ ПРОБЛЕМАТИКА
ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
для слушателей курсов повышения квалификации
руководителей и заместителей руководителей
организаций общего образования
системы просвещения
по учебному блоку
«Теория и методика профессиональной деятельности»
1. Положение о стимулировании педагогического труда.
2. Годовой план совещаний при директоре.
3. Сценарий дня творчества под названием «День науки и искусства».
4. План модульного управления школой.
5. Системный лан по формуле «проблемы – идеи, идеи – задачи – ресурсы».
6. Заявка на получение гранта в международных и российских фондах.
7. Проект школы Вашей мечты.
8. Кодекс правил поведения директора, позволяющий обеспечить успех административного управления в школе.
9. Типология учителей Вашей школы и вариативные подходы к ним.
10. Свод правил, особенностей и критериев хорошей школы.
11. Диагностические процедуры анализа деятельности школы.
12. План-программа директорского обучающего контроля.
13. 5 важнейших проблем управления школой и программа их решения.
14. Комплексная система диагностирования деятельности педагогов с опорой на управление успехом в рамках обучающего и поддерживающего контроля.
15. Система компьютерного управления учебно-воспитательным процессом школы.
16. Анализ использования достижений науки и практики в учебно-воспитательном процессе.
17. Проект создания ученической организации по обеспечению дежурства, дисциплины, порядка и чистоты в школе.
18. Система диагностирования успешности обучения и воспитания.
19. Комплексный проект предупреждения правонарушений.
20. Анализ школьных планов и программ с точки зрения их полезности, выполнимости, ресурсообеспечения.
21. Анализ стиля и методов Вашего руководства.
22. Профессионально-личностная модель руководителя школы.
23. Статья на тему: «Секреты школьного управления».
24. Программа развития школы на основе ресурсного подхода.
25. План, содержание и формы работы педагогического совета.
26. Программа деятельности педагогического коллектива школы с детьми «группы риска».
27. Годовая программа работы школы по повышению качества обучения и воспитания.
28. Проект межшкольного профессионального центра по подготовке учащихся по самым привлекательным профессиям.
29. Программа межшкольного педагогического вечернего клуба.
30. Проект ученической малой Академии наук, искусств, техники и спорта.
31. Процедура мониторинга учебно-воспитательного процесса.
32. Проект системы мер по поддержке учащихся в связи с подготовкой к ЕГЭ.
33. Концепция школы успеха, интереса и здоровья.
34. Критерии педагогического успеха.
35. Система условий и мер по созданию лучшей школы в городе.
36. Программа недели-фестиваля дополнительных учебно-воспитательных программ: кружков, факультативов, секций. Мастерских.
37. Проект программы деятельности Центра консультационной психолого-педагогической, культурологической и предметной поддержки для учащихся и родителей.
38. Комплексный план взаимодействия школы с учреждениями социума.
39. Карта критериев оценки успешности деятельности администрации школы.
40. Положение о наградах и премировании учащихся и педагогов за успехи в различных направлениях деятельности (спорт, поступок, трудолюбие, реализация проекта, дежурство, помощь, достижения).
41. Модель лучшего учителя, администратора, родителя и учащегося.
42. Многокомпонентная система положительной педагогической среды.
43. Проект «Создание положительного психолого-педагогического климата в школе».
44. Проект демократической системы участия педагогов, родителей и учащихся в управлении школой.
45. Создание условий стимулирования повышения результативности деятельности педагогических формирований (методических объединений, секций, семинаров, исследовательских лабораторий, групп и коллективов).
46. Проект программы работы с молодыми учителями.
47. Словарь терминов по управлению школой.
48. Проект создания штабной группы при директоре для обсуждения важнейших вопросов деятельности школы.
49. Проект создания и функционирования системы поиска. Отбора и накопления передового педагогического опыта.
50. Принципы и критерии школы высокого качества образования.
51. Проект комплексно-целевой программы «Школа успешного обучения и воспитания».
52. Карта управления школой в режиме функционирования и развития.
53. Статья «Традиции и инновации в моей школе».
54. Проект введения хозрасчётных образовательных программ в школе.
55. Проект получения средств для стимулирования деятельности педагогов.
ВОПРОСЫ КОНТРОЛЯ
квалификационного экзамена
для курсов повышения квалификации
руководителей и заместителей руководителей
организаций общего образования системы просвещения
по учебному блоку
«Теория и методика профессиональной деятельности»
Планирование работы образовательного учреждения, основные требования к планированию работы организации образования, виды планов. Структура перспективного и годового плана работы организации образования, совершенствование планирования работы школы. Основные направления, методы, этапы и уровни организационно-педагогической деятельности. Основные факторы повышения эффективности организационно-педагогической деятельности. Распределение обязанностей и кооперация труда в администрации школы. Распределение функций Совета школы, педсовета и методического совета. Основные функции, принципы, содержание, условия и назначение внутришкольного контроля, виды и формы контроля. Выбор объектов контроля, планирование контроля, взаимоконтроль и самоконтроль. Основные направления совершенствования контроля, регулирование как функция управления образовательным учреждением. Системный подход к управлению качеством образования, оценка качества образования, цели и задачи экспертизы в управлении качеством образования. Основные компоненты (экспертиза, принятие решений по результатам экспертизы, мониторинг развития) управления качеством образования. Программно-целевой подход к управлению качеством образования. Организация и проведение аттестации педагогических кадров. Организация и контроль промежуточной и итоговой аттестацией учащихся Цели, задачи, содержание и уровни педагогического мониторинга. Методика проведения педагогического мониторинга. Функции, содержание и формы проведения педсовета, модели итогового педсовета, роль педсовета в повышении профессионального мастерства педагога. Основы организации методической работы в современной ООО, структура методической работы, основные виды и формы методической работы. Организация маркетинговой службы в образовании. Основы документирования: реквизиты, требования к бланкам и формулярам, основные виды документов в организации общего образования. Основные направления модернизации системы просвещения ПМР. Основные направления стандартизации системы просвещения ПМР. Основные принципы кадровой политики руководителя организации общего образования. Основы управленческого общения. Личность как субъект и объект управления.Примечание: Данные вопросы составлены для четырехнедельных курсов. Для слушателей двухнедельных и недельных курсов на экзамен будут выноситься вопросы, предусмотренные их учебно-тематическими планами.
УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
для слушателей курсов повышения квалификации
руководителей и заместителей руководителей
организаций общего образования
системы просвещения
по учебному блоку
«Теория и методика профессиональной деятельности»
I. МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Построение содержания образования и педагогические средства его реализации в личностно-ориентированной системе естественнонаучного образования // Инновации в образовании. − 2006. − №6. − С. 121−131.
И др. Модернизация образования в Новгородской области: экономические аспекты // Народное образование. − 2003. − №10. − С.87−97.
Зимин В. На пути модернизации начального профессионального образования // Народное образование. − 2004. − №4. − С. 63−65.
Давно назревшие проблемы (О модернизации школьного образования) // Директор школы. − 2006. − №9. − С. 20−25.
Профилизация и модернизация образования // Школьные технологии. − 2004. − №6. − С. 3−10.
Актуальные проблемы инновационного образования // Инновации в образовании. − 2006. − №4. − С. 17−27.
Усложнение управленческих функций в условиях модернизации образования // Народное образование. − 2003. − №10. − С.17−86.
Управление инновационной деятельностью в региональной системе образования // Методист. − 2006. − №7. − С. 5−10.
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года: Распоряжение Правительства РФ // Официальные документы в образовании. − 2002. − №4. − С. 3−31.
Модернизация методической службы образования // Методист. −2006. − №6. − С.11−16.
Модернизация сельской малокомплектной школы: Не классно-урочная модель // Народное образование. − 2005. − №1. − С. 103.
, Куценко- Инновационные подходы к подготовке и переподготовке учителей и руководителей образовательных учреждений // Методист. − 2006. − №3. − С. 8−13.
Социально-педагогические принципы развития системы непрерывного образования // Среднее профессиональное образование. − 2007. − №1. − С. 11−13.
Эксперт по инновационной деятельности в образовании // Методист. − 2007. − №3. − С.6−14.
, Стратегия модернизации содержания общего образования // Завуч. − 2006. − №2. − С. 104−107.
, Научно-методическое обеспечение развития российского образования // Педагогика. −0 2004. − №4. − С. 3−11.
и др. Модель инновационной поддержки работников системы образования «Масс медиа сеть» // Методист. − 2007. − №3. − С. 19−26.
Инновационная деятельность в образовании // Школа. − 199. − 34. − С. 48−54.
К проблемам модернизации профессионального образования // Инновации в образовании. − 2006. − №2. − С. 78−86.
Модернизация российского образования // Педагогика. − 2004. − №2. − С. 3−12.
О приоритетных направлениях развития образовательной ситстемы РФ // Народное образование. − 2005. − №1. − С. 7.
, Переход на предпрофильную подготовку и профильное обучение учащихся как ресурс эффективной адаптации педагогических и руководящих кадров в инновационной практике // Методист. − 2006. − №9. − С. 13−19.
II. СТАНДАРТИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Бывальский П. Стандарты: трудный путь (обсуждаем образовательные стандарты) // Педагогический вестник. − 2002. − №.1 − С.2.
Образовательный стандарт: надо, чтобы было поинтереснее учиться и еще оставалось время погулять // Директор школы. − 2003. − №3. − С.3.
Стандарты образования − ключ к успеху? // Народное образование. − 2003. − №5. − С. 50−53.
Стандарты среднего образования − от национальных к международным // Народное образование. − 2002. − №5. − С. 42−50.
, Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. − 2003. − №2. − С. 3−11.
, Педагогическая матрица «Ресурсное обеспечение реализации стандарта». Педагогическая матрица «Инспекционно−контрольная деятельность за качеством подготовки к введению гос. Стандартов»// Завуч. − 2006. − №1. − С. 119−128.
Педагогическая матрица методического проекта «Визитная карточка стандарта» // Завуч. − 2006. − №2. − С. 108−111.
III. ТЕОРИЯ, ПОЛИТИКА И СТРАТЕГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Опыт гуманизации педагогической системы образовательных учреждений на основе разных методологических основ // Завуч. − 2002. − №7. − С.7−50.
, И. Философия образования //Завуч. − 2002. − №2. − С.4−25.
То же // Завуч 2002. − №5. − С.99−113.
То же // Завуч. − 2002. − №6. − С. 26−44.
Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и …неопределенность //Народное образование. − 2002. − №2. − С.55−60.
, Н. К вопросу о становлении новой педагогической парадигмы и ее технологическом обеспечении // Школьные технологии. − 1999. − №1−2. − С.3−9
Образовательная стратегия и образовательная технология как социальные феномены // Директор школы. − 2002. − №1. − С. 20−22.
Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12−летней школе) // Русская словесность. − 2000. − №2. − С. 28−36.
Как сделать современное образование продуктивным? // Школьные технологии. − 1999. −№4. − С.91−96.
Образование всегда будет главной социальной ценностью (Стратегия образования) // Народное образование. − 1999. − №6. − С. 20−21.
Образовательная политика России на современном этапе: Справка Госсовета России // Официальные документы в образовании. − 2002. − №2. − С. 2−49.
Права человека и образовательное законодательство // Народное образование. − 2007. − №1. − С.19−28.
Приоритетный национальный проект «Образование» и его реализация как стимул и ориентир содержания методической работы с учителями //Методист. − 2006. − №6. − С.8−11.
Стратегические ориентиры российского образования и ведущие цели образовательной политики // Директор школы. − 2006. − №8. − С.3−12.
Степанова Т. Программа развития образования − организационная основа региональной политики //Народное образование. − 2005. − №1. − С.71.
Методология и практика формирования поликультурной компетентности у субъектов образовательного процесса // Методист. − 2006. − №9. − С. 2−7.
IV. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ
Платные дополнительные образовательные услуги (Образовательный менеджмент) // Народное образование. − 2000. − №9. − С.116−127.
Непрерывное образование в педагогическом коллективе: На примере школы инновационного типа (Образовательный менеджмент) // Народное образование. − 2000. − №9. − С. 106−115.
, Педагогический менеджмент: опыт работы по повышению профессионального уровня учителей // Завуч. − 2004. − №3. − С.59−63.
Менеджмент как тип управления и область научных знаний // Школа. − 1998. − №4. − С. 46−51.
Школьный менеджмент: модное слово или путь к совершенствованию? // Народное образование. − 2000. − №1. − С. 76−83.
Обновление содержания деятельности ИПК: не революция, а эволюция (Образовательный менеджмент) // Народное образование. − 2000. − №9. − С. 93−95.
Модели образовательного менеджмента: обзорный анализ // Школьные технологии. − 1999. − №1−2. − С.112−121.
Профессиональные ценности и степени российских менеджеров образования: концепция изучения // Школьные технологии. − 1999. −№5. − С. 247−256.
Человековедческая сущность управления: идеология управленческой деятельности (Образовательный менеджмент) // Народное образование. − 2000. − №9. − С. 41−50.
Менеджмент и современный менеджер // Школа. − 1998. − №3. − С. 65−67.
V. МАРКЕТИНГ В ОБРАЗОВАНИИ
Дидактические инструменты подготовки руководителя образовательного учреждения к маркетинговой деятельности // Методист. − 2007. − №2. − С. 20−26.
Маркетинг в деятельности директора школы // Народное образование. − 2000. − №1. − С. 53−60.
Маркетинговый подход в управлении // Школьные технологии. − 2004. − №1. − С. 163−168.
, Принципы маркетинговой деятельности и сетевого взаимодействия в работе РМК //Методист. − 2006. − №3. − С. 21−25.
Поля маркетинговых сражений // Директор школы. − 2002. − №2. − С. 9−14.
VI. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
Модель управления качеством образования (на примере биологического образования) // Методист. − 2007. − №4. − С.63−66.
Качество образования и региональная система повышения квалификации //Директор школы. − 2006. − «9. − С.3−10.
Качество образования: тенденции развития и инструменты реализации //Директор школы. = 2003. −№8. − С.18−24.
, Технология управления качеством образования в образовательных учреждениях инновационного типа // Завуч. − 2002. −№5. − С.85−98.
Образовательная компетентность: от существующего знания к возникающей инновационной культуре // Школьные технологии. = 2006. −.№5. − С.35−44.
Оценка качества образования //Школьные технологии. − 2006. − №5. − С.150−154.
Основные подходы к экспертизе в образовании // Школьные технологии. − 2006. − №5. −С. 155−160.
Акмеология: новое качество образования //Завуч. − 2004. − №3. − С.3−23.
Системно-комплексная диагностика как звено управления качеством школьного образования //Школьные технологии. − 2006. −№4. − С.171−173.
и др. Управление качеством образования на основе новых инновационных технологий и образовательного мониторинга // Школьные технологии. − 1999. − №1−2. −С. 10−21
Управление качеством образования в условиях реализации модульной технологии обучения // Завуч. − 2005. − №2. −С.4−20.
О качестве образования, стандартах, правилах и многом другом…//Лучшие страницы педагогической прессы. − 2003. −№1. − С. 19−23.
Управление качеством образования в вопросах и ответах //Народное образование. − 2002. − №1. − С.86−93.Там же №2. − С. 80−89.
Информационный ресурс управления качеством образования //Школьные технологии. − 2004. − №6. − С.11−22.
, Управление качеством образования − основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы // Завуч. − 2002. − №7. − С.67−72
Педагогическая сессия как средство управления качеством педагогических ресурсов // Школьные технологии. − 2004. − №1. − С.57−60.
VII. МОНИТОРИНГ В ОБРАЗОВАНИИ
Каким должен быть мониторинг учебного процесса? //Народное образование. − 2002. − №7. − С.81−88.
Мониторинг качества обучения, воспитания и развития студентов // Методист. − 2007. − №1. − С. 52−56.
Мониторинг инновационных процессов на уровне образовательного учреждения и района как ресурс развития образования // Методист. − 2006. − №10. − С. 19−25.
Зайцев В. Мониторинг как способ управления качеством обучения //Народное образование. − 2002. − №9. − С.83−92.
Портфолио как средство мониторинга профессионального развития педагога //Практика административной работы в школе. − 2006. − №8. − С. 31−32.
Внутришкольный мониторинг // Завуч. − 1999. − №6. − С.67−69.
Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием // Школьные технологии. − 1999. − №1−2. − С.46−60.
Мониторинг социальной эффективности и условий деятельности образовательных систем // Школьные технологии. − 1999. − №5. − С. 84−115.
Мониторинг учебной деятельности //Школьные технологии. − 2000. − №1. − С.96−131.
и др. Психологический мониторинг //Школьные технологии. − 1999. − №5. − С. 3−20.
О проведении мониторинга качества общего образования в …Информация Минобразования России //Официальные документы в образовании. − 2002. − №2. − С.38−56.
Результаты мониторинга образовательной системы школы как основа целевой линии ее развития //Завуч. − 2002. − №5. − С.80.
Мониторинг как технологическая основа информационного обеспечения педагогической системы // Среднее профессиональное образование. − 2006. − №11. − С. 5−6.
Портфолио как форма мониторинга продвижения воспитанника в освоении образовательной программы в компьютерном классе // Методист. − 2007. − «2. − С. 32−38.
VIII. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Повышение КПД персональных компьютеров // Школьные технологии. − 2005. − №2. − С. 214−219.
Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования // Школьные технологии. − 2001. − №6. − С. 154−169.
Электронная библиотека учителя // Школьные технологии. − 2005. − №2. − С. 208−213.
Создание современной информационно-образовательной среды образовательного учреждения // Инфо. − 2007. − №1. − №31. − С. 83−85.
Программирование − новая грамотность // Школьные технологии. − 2004. − №2. − С. 169−174.
Конкурс компьютерного торжества как одна из форм организации внеклассной работы по информационным технологиям // Образование в современной школе. − 2003. − №11. − С. 52−57.
Информационные технологии для качественного и доступного образования // Педагогика. − 2002. − №1. − С. 27−53.
Человек и компьютер: есть ли управа на агрессивные электромагнитные поля? // Народное образование. − 2003. − №6. − С. 128−129.
Компьютерное образование с позиций системно-деятельного подхода // Педагогика. − 2004. − №2. − С. 3−11.
РЕЦЕНЗИЯ
на учебную программу по учебному блоку
«Теория и методика профессиональной деятельности»
курсов повышения квалификации
руководителей организаций общего образования
системы просвещения
Учебная программа по учебному блоку «Теория и методика профессиональной деятельности» составлена в соответствии с Базисным учебным планом руководителей, педагогов и специалистов организаций и учреждений системы просвещения в Приднестровском государственном институте развития образования на период г. г. и предназначена для повышения квалификации руководителей и заместителей руководителей организаций общего образования, разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами, регламентирующими деятельность организаций образования в системе просвещения.
Учебный блок «Теория и методика профессиональной деятельности» включён в базисный учебный план в связи с необходимостью совершенствования знаний, умений и навыков руководителей и заместителей руководителей организаций общего образования по наиболее актуальным направлениям повышения эффективности управленческой деятельности.
Программа состоит из:
· Пояснительной записки;
· Учебно-тематического плана;
· Содержания учебной программы, которая включает в себя инвариантную и вариативную части. Содержание инвариантной части представлено следующими учебными модулями:
– Основные направления модернизации системы просвещения. Стандартизация в системе просвещения;
– Основы теории и стратегии педагогического менеджмента;
– Мониторинговые технологии в управленческой деятельности;
– Использование компьютерных технологий в профессиональной деятельности;
– Изучение позитивного опыта.
Вариативная часть представлена спецкурсами (спецсеминарами), тематика которых может обновляться и дополняться.
· Примерной проблематики творческих заданий;
· Вопросов для билетов квалификационного экзамена;
· Перечня учебно-методической литературы.
Содержание программы по блоку «Теория и методика профессиональной деятельности» для повышения квалификации отражает весь спектр управленческой деятельности руководителей и заместителей руководителей организаций общего образования системы просвещения.
Данная учебная программа может быть реализована на курсах повышения квалификации руководителей организаций общего образования системы просвещения, что создаст благоприятные условия для повышения квалификации в области управленческой деятельности для данной категории слушателей.
Проректор по учебной работе
ГОУ «ПГИРО»,
кандидат педагогических наук
