МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЖЕРДЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению
Методическим советом школы
«__» _______________ 2011г.
Протокол №___
Утверждена приказом
МОУ Жердевской СОШ №1
№ ___ от «__» _______ 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 11 класса (профильный уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели обучения
Целями изучения русского (родного) языка на профильном уровне в средней (полной) школе являются:
· расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
· расширение лингвистического кругозора; углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе; стилистических ресурсах каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях и вариантах; функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирование представления о речевой деятельности, ее основных видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
· совершенствование умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации, повышение орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, опыта оценивания изобразительно-выразительных возможностей художественного текста и проведения его лингвостилистического анализа;
· приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение различными приемами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и обработки научной информации, представленной в том числе в электронном виде на различных информационных носителях;
· существенное расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного употребления основных вариантных форм словоупотребления, активного владения синонимическими средствами языка в соответствии со сферой речевого общения, а также умений оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
· приобретение опыта исследовательской деятельности, проведения лингвистического эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цикла; развитие способности использовать результаты исследования в процессе практической речевой деятельности и подготовки к продолжению образования по избранному профилю;
· развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении профильного высшего образования, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.
Задачи обучения:
· углубить и расширить знания в области лингвистики,
· совершенствовать языковые и коммуникативные умения, востребованные в процессе получения филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса (профильный уровень) создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (профильный уровень), принятого в 2004 году, «Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень)», разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2004 году, а также программы по русскому языку , .
Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что примерная программа не отдает предпочтения какой-либо одной концепции преподавания русского языка в ущерб другим, позволяет использовать учебники, в которых нашли отражение различные теории и практические методики. Примерная программа позволяет определить основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения и распределение по классам.
Программа , выбрана для составления рабочей программы, так как её отличительной особенностью является текстоориентированный подход. Большое место отводится работе с текстом, что позволяет готовить обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Содержание программы позволяет выпускникам освоить весь необходимый объём теоретических знаний, а также выработать и закрепить навыки практического использования языка.
В рабочей программе перераспределено количество часов по разделам курса.
Место и роль учебного курса русского языка в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Изучение родного языка является важнейшим условием духовного и нравственного развития личности школьника. В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.
Общая характеристика предмета
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Учебный план МОУ Жердевской СОШ №1 предусматривает изучение русского языка в 11 (профильном) классе в объёме 102 часов, в том числе 20 часов для уроков развития речи и 2 часа – для проведения контрольных диктантов. В вариативную часть учебного плана школы введён курс русской словесности в форме индивидуально-групповых занятий в объёме 34 часов.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.
Технологии обучения: развитие критического мышления, информационно-коммуникационные, ТРИЗ, проектная.
Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих механизмов: групповая работа; исследовательская, поисковая и проектная деятельность; задания, требующие самооценки, специальные упражнения частично-поискового характера.
Виды и формы контроля: контрольный диктант, контрольная работа, срез по методике Симонова, тест, устный зачёт.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года. Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих способностей, которые влияют на качество усвоения старшеклассниками всех других школьных предметов, а в перспективе во многом определяют достижения выпускника практически во всех областях жизни, в том числе и профессиональной, способствуют социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира.
Используемый учебник: , Рыбченкова язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10 – 11 классы. – М.: «Просвещение», 2010.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Культура речи
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Языковая норма, ее основные признаки и функции. Варианты норм. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Нормативные словари современного русского языка и справочники. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны применять в практике речевого общения орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка; соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы; осуществлять выбор наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения; уметь оценивать точность, чистоту, богатство, выразительность и уместность речевого высказывания, его соответствие литературным нормам; соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы; уметь осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач, владеть разными способами редактирования текстов; уметь пользоваться нормативными словарями и справочниками.
Языковая система
Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка.
Фонетический (фонологический) уровень. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков речи. Интонационные особенности русской речи. Изобразительные средства фонетики русского языка.
Лексический уровень. Классификация лексических единиц русского языка. Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. Исторические изменения в словарном составе языка. Лексические средства выразительности речи.
Морфемный уровень. Морфема и ее виды. Варианты морфем. Этимология как раздел лингвистики. Система современного русского словообразования. Словообразовательные средства выразительности речи.
Морфологический уровень. Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы. Проблема классификации частей речи в русистике. Морфологические средства выразительности речи.
Синтаксический уровень языка. Классификация синтаксических единиц русского языка. Синтаксические связи, их типы и средства выражения. Синонимия синтаксических конструкций. Синтаксис текста. Сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство) как семантико-синтаксическая единица текста. Изобразительные средства синтаксиса.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации. Исторический комментарий к различным языковым явлениям.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны понимать системное устройство языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проводить различные виды анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; давать элементарный исторический комментарий к различным языковым явлениям; оценивать коммуникативную, нормативную и эстетическую стороны речевого высказывания; выполнять лингвистический анализ текстов различных типов, разновидностей языка и функциональных стилей.
Контрольные мероприятия: контрольный диктант, контрольная работа, сочинение, изложение
Функциональная стилистика
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Основные жанры научного (доклад), публицистического (выступление, очерк), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной речи (дискуссия). Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи. Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны уметь выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей, сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; создавать письменные высказывания разных стилей и жанров: расписка, заявление, автобиография, резюме и др.; уметь выступать перед аудиторией сверстников с докладом, участвовать в дискуссиях с использованием разных средств аргументации; наблюдать за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах, проводить стилистический анализ текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Контрольные мероприятия: изложение, контрольный диктант, контрольная работа
Итоговое повторение, обобщение, подготовка к ЕГЭ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема | Количество часов на изучение | Количество часов на развитие речи |
1 | Культура речи | 2 | |
2 | Языковая система | ||
Фонетический (фонологический) уровень | 4 | ||
Лексический уровень | 3 | ||
Морфемный уровень | 5 | ||
Морфологический уровень | 5 | ||
Синтаксический уровень | 45 | 5 | |
3 | Функциональная стилистика | 16 | 15 |
4 | Итоговое повторение, обобщение, подготовка к ЕГЭ | 22 |
Письменные работы
Диктант | Изложение | Сочинение | |
Обучающие | - | 2 | 2 |
Контрольные | 3 | 1 | - |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностные результаты:
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию, к получению высшего филологического образования от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
2) представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
3) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
4) существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
• разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
• разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки; совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (прежде всего на уроках по предметам гуманитарного профиля);
3) готовность к получению профильного высшего образования, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметные результаты:
1) представление о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
2) освоение основных понятий функциональной стилистики и культуры речи: языковая норма, виды норм, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка, основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
4) понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания;
5) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
• осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
• способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;
• владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
говорение и письмо:
• создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;
• применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;
• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
, Рыбченковой язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10—11 классы. – М.: «Просвещение», 2010.
В., , Егорова разработки по русскому языку: 11 класс. – М. ВАКО, 2005.
, , Г., , Хазанова язык. 11 класс. Интерактивный курс. – М.: «Просвещение».
Приложение 1
Календарно-тематический план
по русскому языку
для 11 класса (профильный уровень)
на 2011 – 2012 учебный год
№ урока | Дата урока | Тема урока | Кол-во часов | Контроль |
Культура речи | ||||
1 | Языковая норма, её основные признаки и функции | 1 | ||
2 | Нарушения языковой нормы. Речевые ошибки | 1 | ||
Языковая система | ||||
3 | Понятие о системе и структуре языка | 1 | ||
Фонетический (фонологический) уровень | ||||
4 | Фонетика. Орфоэпия | 1 | ||
5 | Ударение в русском языке | 1 | ||
6 | Изобразительные средства фонетики | 1 | ||
Лексический уровень | ||||
7 | Лексика русского языка | 1 | ||
8 | Фразеологические единицы русского языка | 1 | ||
9 | Лексические средства выразительности речи | 1 | ||
Морфемный уровень | ||||
10 | Морфемика и словообразование | 1 | ||
11 | Морфемы корневые и аффиксальные | 1 | ||
12 | Морфемы словоизменительные и словообразовательные | 1 | ||
13 | Словообразовательные средства выразительности речи | 1 | ||
14 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный диктант | |
Морфологический уровень | ||||
15 | Морфология | 1 | ||
16 | Грамматические категории, грамматические значения и формы | 1 | ||
17 | Служебные части речи и их грамматические признаки | 1 | ||
18 | Слова, находящиеся вне системы частей речи | 1 | ||
19 | Морфологические признаки средств выразительности речи | 1 | ||
Синтаксический уровень | ||||
20 | Синтаксис и пунктуация | 1 | ||
21 | Словосочетание. Тип подчинительной связи в словосочетании | 1 | ||
22 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | ||
23 | Простое предложение | 1 | ||
24 | Простое осложнёное предложение | 1 | ||
25 | Грамматическая основа. Способы выражения подлежащего | 1 | ||
26 | Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим | 1 | ||
27 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | ||
28 | Практическая работа по теме «Главные члены предложения» | 1 | ||
29 | Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения | 1 | ||
30 | Р. р. Сочинение-рассуждение | 1 | Сочинение | |
31 | Контрольная работа | 2 | ||
32 | ||||
33 | Анализ контрольной работы | 1 | ||
34 | Обособление определений | 1 | ||
35 | Приложение. Обособление приложений | 1 | ||
36 | Обособление обстоятельств | 1 | ||
37 | Обособление дополнений | 1 | ||
38 | Вводные слова, предложения, вставные конструкции | 1 | ||
39 | Обращение. Пунктуация при обращении | 1 | ||
40 | Слова-предложения и междометия | 1 | ||
41 | Порядок слов в предложении | 1 | ||
42 | Прямая и косвенная речь | 1 | ||
43 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный диктант | |
44 | Сложное предложение. Виды сложных предложений | 1 | ||
45 | Сложносочинённое предложение | 1 | ||
46 | Практическая работа по теме «Сложносочинённое предложение» | 1 | ||
47 | Р. р. Изложение «Для чего живёт человек» | 1 | Изложение | |
48 | Пунктуация в сложносочинённом предложении | 1 | ||
49 | Основные группы сложноподчинённых предложений | 1 | ||
50 | Сложноподчинённые преложения с придаточным изъяснительным | 1 | ||
51 | Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным, определительным | 1 | ||
52 | Сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным | 2 | ||
53 | ||||
54 | Р. р. Сочинение «Что такое патриотизм» | 1 | Сочинение | |
55 | Р. р. Подготовка к изложению | 1 | ||
56 | Р. р. Изложение по тексту ёва «Самое важное» | 1 | Изложение | |
57 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным | 1 | ||
58 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными | 1 | ||
59 | Бессоюзное сложное предложение | 1 | ||
60 | Виды бессоюзных сложных предложений | 1 | ||
61 | Сложное предложение с разными видами связи | 1 | ||
62 | Знаки препинания при сравнительных оборотах | 1 | ||
63 | Изобразительные средства синтаксиса | 1 | ||
64 | Этимология как раздел лингвистики | 1 | ||
Функциональная стилистика | ||||
65 | Р. р. Особенности публицистического стиля | 1 | ||
66 | Р. р. Жанры публицистического стиля речи | 1 | ||
67 | Р. р. Очерк. Виды очерка | 1 | ||
68 | Р. р. Устное выступление. Доклад | 1 | ||
69 | Р. р. Дискуссия | 1 | ||
70 | Р. р. Дискуссия «Патриотизм: знак вопроса» | 1 | ||
71 | Р. р. Контрольное изложение текста художественного стиля | 1 | Контрольное изложение | |
72 | Р. р. Художественный стиль речи. Тропы и фигуры речи | 1 | ||
73 | Р. р. Анализ лирического произведения | 1 | ||
74 | Р. р. Виды тропов и стилистических фигур | 2 | ||
75 | ||||
76 | Р. р. Официально-деловой стиль речи | 1 | ||
77 | Р. р. Составление деловых бумаг, документов | 1 | ||
78 | Р. р. Художественный стиль речи. Анализ текста художественного стиля | 1 | ||
79 | Р. р. Разговорный стиль речи | 1 | ||
80 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный диктант | |
Повторение, обобщение, подготовка к ЕГЭ | ||||
81 | Повторение. Орфография | 1 | ||
82 | Подготовка к ЕГЭ. Часть А (12 – 20) | 1 | ||
83 | Подготовка к ЕГЭ. Часть А (21 – 30) | 1 | ||
84 | Подготовка к ЕГЭ. Часть В | 1 | ||
85 | Подготовка к ЕГЭ. Часть С | 1 | ||
86 | Итоговая контрольная работа (пробный экзамен) | 3 | ||
87 | ||||
88 | ||||
89 | Анализ контрольной работы | 1 | ||
90 | Повторение. Словообразование | 1 | ||
91 | Повторение. Морфология | 1 | ||
92 | Повторение. Синтаксис | 1 | ||
93 | Повторение. Пунктуация | 1 | ||
94 | Подготовка к ЕГЭ | 9 | ||
95 | ||||
96 | ||||
97 | ||||
98 | ||||
99 | ||||
100 | ||||
101 | ||||
102 |
