Авторский проект годичный
«Нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности дошкольников подготовительной группы»
Составила - воспитатель
ГБОУ Д/С № 000, г. Москва
Сроки реализации проекта – с 1.09.12 по 30.05.13
Актуальность проекта:
Для эффективного осуществления работы по эстетическому воспитанию детей средствами изобразительного искусства необходимо разработать комплекс занятий, направленный на развитие способности передавать в рисунке свои впечатления разнообразными средствами. В образовательной деятельности следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием и закреплением на практике.
Цели проекта:
Продолжать знакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования, обучить способам работы с разными художественными материалами, рассмотреть детские работы, выполненные по программе «Природа и художник», формировать положительный настрой в работе с детьми.
Теоретическое обоснование проекта
« О РОЛИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК
В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Ум ребенка на кончиках его пальцев.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка.
Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение двух взаимосвязанных задач:
1) необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;
2) сформировать у них изобразительные навыки и умения.
В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности.
Нужно отметить, что все дети рисуют, впоследствии же рисованием занимаются лишь немногие. А это значит, что рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира. Рисуя, ребенок развивает определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Кроме того, занятия по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой. Вот почему важной и ответственной задачей является разработка методического обеспечения занятий с детьми. Нельзя забывать о том, что малыши 2-3 лет воспринимают художественные занятия как новый, необычный интересный опыт. Маленького ребенка поначалу мало интересует результат, ему интересен сам процесс. Тем не менее даже такой малыш уже способен по-своему оценить прекрасное и готов создавать собственные произведения искусства. Однако, несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей-дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Как известно, линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально. В силу возрастных особенностей ребенка та или иная линии у него получаются, а предметы получаются неузнаваемыми, далекими от реальности. Иногда высказывается мнение, что в детском саду должно преобладать рисование краской и карандашами, т. к. это более легкий для детей материал. Как правило, детям дается очень ограниченная техника работы этими материалами – в основном это рисование с последующим закрашиванием. Между тем виды рисунка разнообразны: это может быть тщательно проработанный рисунок или беглый набросок, выполненный всего несколькими штрихами, тоновой рисунок или с подсветкой.
Для проявления и развития детской одаренности в рисовании экспериментально проверена эффективность нетрадиционных художественно-графических техник.
Авторами изучено и освоено более 30 различных техник, используемых для создания выразительных образов. Их доступность определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например, начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование пальчиками, ладошкой, обрывание бумаги и т. д., а в старшем дошкольном возрасте эти техники дополнять более сложными: кляксогра-фией, монотипией… Предлагаемые техники способствуют осуществлению следующих педагогических задач:
1)дать возможность прочувствовать многоцветное изображение предметов, что несомненно важно для наиболее полного восприятия окружающего мира;
2) формировать эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования (ребенок успокаивается от ритма рисования, у него возникает чувство удовлетворения от своей работы);
3) способствовать более эффективному развитию воображения и восприятия, а следовательно, и познавательных способностей;
4) развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
Творческий процесс учит детей исследовать, делать открытия, а также дает возможность переключить внимание или снять агрессию. Педагог способствует творческому процессу, используя в работе различные материалы: гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, сангину, уголь, тушь, палочки, перья, фломастеры, карандаши.
Разнообразные нетрадиционные художественно - графические техники рисования.
1) Тычок жесткой полусухой кистью.
2) Рисование пальчиками.
3) Рисование ладошками.
4) Обрывание бумаги.
5) Скатывание бумаги.
6) Набрызг.
7) Выдувание.
8) Рисование по восковым мелкам.
9) Кляксография.
10) Монотипия.
11) Отпечатки листьев.
12) Черно-белый и цветной граттаж.
13) Рисование по мокрому листу.
14) Оттиски (поролоном, пенопластом).
15) Рисование углем, сангиной и мелом.
