Утверждаю:
Директор
МОУ «СОШ № 2»
«___»________2009 г.
________________
ПРОГРАММА
взаимодействия школы и семьи
МОУ «СОШ № 2»
«Семья третьего тысячелетия»
2009 – 2013 гг.
Пояснительная записка
Обоснование необходимости реализации программы
«Семья третьего тысячелетия»
(Сотрудничество школы и родителей для становления семьи как педагогической системы)
В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, общению, широкому социальному взаимодействию, поскольку за последние годы усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопросов воспитания и развития детей.
Общеобразовательное учреждение нашего времени – важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 000 от 29.12.200 г., сформулированы важнейшие цели воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и активной адаптации на рынке труда и т. д.
Значимость рассматриваемой проблемы определяется тем, что сегодня на фоне «жизненного потенциала» семьи отмечается тенденция падения уровня ее психологического здоровья и, соответственно, ее воспитательных возможностей. Проблематичными для этой категории семей в сложившихся условиях представляются вопросы достижения сходства семейных ценностей, сохранения социально-ролевой адекватности действий ее членов, активности семьи в отношении перспектив. Все это в целом способствует развитию внутрисемейной эмоциональной неудовлетворенности, социальной пассивности и безразличия к реальной действительности. Взаимодействие между учреждениями различной ведомственной подчиненности по отдельным вопросам воспитания осуществляется через советы и комиссии. Однако каждый совет выполняет управленческую деятельность по реализации частных воспитательных целей и ценностей. Отсутствие системообразующего звена не позволяет выстроить единую концептуальную линию системы воспитания детей и подростков, а также снять противоречие, связанное с несогласованностью эталонов воспитания среди социальных институтов: семья - СМИ – общеобразовательные учреждения - улица.
Наиболее актуальным на сегодняшний день становится повышение педагогической культуры родителей как основы раскрытия творческого потенциала, совершенствования семейного воспитания, через различные классные, общешкольные и городские мероприятия.
Семейный кодекс, Закон «Об образовании» статьи 17,18,19,52, , Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статьях 37,43 Конституции РФ, главе 12,63 Семейного кодекса РФ, в статьях 17,18,19,52 Закона «Об образовании».
В «Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2015 года» в качестве одной из приоритетных задач выделяется всестороннее укрепление института семьи как формы наиболее рациональной жизнедеятельности личности и ее нормальной социализации.
Данные документы определяют следующие задачи формирования позиции, субъектности родителя, семейного воспитания: забота о здоровье детей, общекультурном и интеллектуальном развитии; подготовка к самовоспитанию и саморазвитию; трудовое воспитание и помощь в выборе профессии.
Работа с родителями направлена на организацию сотрудничества с семьей в интересах ребенка, формирования общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизических особенностей, выработку единых требований, организацию и помощь в обучении, физическом и духовном развитии.
Таким образом, предлагаемая программа «Семья третьего тысячелетия» (Сотрудничество школы и родителей для становления семьи как педагогической системы) позволит реализовать задачи способствующие формированию отношений сотрудничества в триаде: учитель – ребенок – родитель.
В современных условиях назрела необходимость модернизировать систему педагогической деятельности школы, учитывать приоритет направленности на конечный результат развития личности обучающегося, готовность к самостоятельной жизни, социальную адаптацию и интеграцию в обществе. Для успешной самостоятельной жизни в современном социуме у обучающихся должны быть развиты социальная активность, ориентация на здоровый образ жизни, самостоятельность, ответственность, готовность к продолжению образования, получению профессии и строительству семьи.
Организация системы работы по социальной адаптации может успешно функционировать только тогда, когда все звенья отвечают требованиям сегодняшнего дня. В связи с этим назрела потребность поиска оптимальных путей решения данной проблемы.
Осознание проблемы педагогических основ социализации обучающихся побудило педагогический коллектив школы начать работу по обновлению программы развития учреждения. В связи с этим авторский коллектив под руководством директора предлагает осуществление программы «Семья третьего тысячелетия».
МОУ «СОШ № 2» имеет следующие условия для реализации программы:
· Более 15 лет работает по воспитательным системам , , больше года реализует программу развития «Информатизация, компетентность, достижения, качество».
· В школе имеются необходимые материальные условия для проектирования и практического воплощения программы «Семья третьего тысячелетия» (Сотрудничество школы и родителей для становления семьи как педагогической системы).
· Уровень профессионального мастерства педагогов данного учреждения довольно высок: высшее образование имеют 60 педагогов (69%). Высшую квалификационную категорию имеют 9 человек (17%), первую квалификационную категорию – 27 человек (50%), вторую - 12 человек (22%).
· Высокая профессиональная заинтересованность педагогического коллектива школы в решении социальных и педагогических проблем на основе выделенных принципов гуманно-личностного подхода может служить гарантом эффективности сотрудничества всех участников образовательного процесса.
В реализации программы будут задействованы следующие специалисты:
-директор школы
-заместители директора по УВР, ВР, ВПР
-педагоги-организаторы-3
-социальный педагог-1
-психологи-2
-учителя-предметники
-преподаватели физической культуры-3
-инспектор КДН
В школе функционируют 2 спортивных зала, школьный стадион, футбольное поле, актовый зал, кабинет музыки, компьютерный класс, библиотека, учебные мастерские.
Цель программы: Создать в школе организованное пространство взаимодействия с семьей, сформировать положительное субъективное отношение родителей к школе как педагогической системе.
Задачи программы:
1.Разработка единой многоуровневой и полифункциональной системы формирования, развития и реализации психолого-педагогических услуг в сфере образования и психологической поддержки.
2.Оказание психолого-педагогической, информационно-правовой, учебно-образовательной, методической и организационной помощи семье.
3. Повышение престижа семьи с социально положительным потенциалом как важнейшего базового института общества и создание модели распространения положительного опыта семей.
4. Создание предпосылок для развития социальной активности семей в воспитательном процессе в школе.
5. Содействие развитию и укреплению института семьи, ответственному родительству, повышению морально-нравственных устоев, формированию здорового образа жизни.
Концептуальные постулаты
«Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования личности»
«Семья как активная социально-педагогическая система»
«Общество - помощник семьи в воспитании личности»
Принципы
Семейное воспитание осуществляется на таких принципах общения семьи и школы, как сотрудничество, взаимодействие и взаимопомощь, терпение и терпимость, взаимодействие с общественностью, единство педагогических требований к детям.
Основные направления организации работы с семьей.
· Организация диагностической работы по изучению семей;
· Реориентация родительского поведения (педагогическое просвещение)
- углубление рефлексии семейных взаимоотношений
- осознание родительского влияния на ребенка
- освоение новых навыков семейного воспитания
· формирование здорового образа жизни (физическое, психологическое, духовное здоровье)
· формирование отношений сотрудничества в триаде: выпускник – родитель – ребенок.
Формы реализации программы:
Интерактивная: анкетирование, диагностика, дискуссии, круглые столы, конференции, консультации специалистов.
Традиционная: родительские собрания (классные, общешкольные), родительские клубы, семейные спортивные и интеллектуальные состязания, творческие конкурсы, выезды на природу и т. д.
Просветительская: использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей, организация родительского всеобуча, выпуск информационных листков, оформление стендов и уголков для родителей (в классах и школе).
Методы реализации программы:
Теоретико-эмперические: анализ, синтез, моделирование, лектории.
Эмпирические: наблюдение, сравнение.
Количественно-диагностические: стандартизированные тесты определенной тематической направленности.
Ожидаемые результаты:
1 Единая многоуровневая и полифункциональная система формирования, развития и реализации психолого-педагогических услуг в сфере образования и психологической поддержки.
2. Функционирование системы оказания психолого-педагогической, информационно-правовой, учебно-образовательной, методической и организационной помощи в семье.
3. Повышение престижа семьи и ее социально-психологической культуры с социально положительным потенциалом как важнейшего базового института общества и создание модели распространения положительного опыта семей.
4. Разработка модели распространения положительного опыта семей.
5. Увеличение числа субъектов воспитательного процесса за счет сотрудничества с учреждениями дополнительного образования.
6. Развитие новых форм сотрудничества между субъектами воспитательного процесса.
7. Разработка механизма мониторинга качества системы воспитания.
Критерии оценки достижений результатов:
1. Расширение связей школы с другими учреждениями
2. Практический вклад всех участников образовательного процесса в сохранение и развитие традиций школы
3. Рост творческих достижений семей учащихся школы.
4. Повышение ответственности семьи за воспитание детей.
5. Снижение числа социально-дезадаптивных детей.
6. Снижение числа правонарушений у детей
7. Снижение заболеваемости детей и травматизма.
8. Увеличение числа семей, оказывающих поддержку педагогическому коллективу в организации процесса обучения и воспитания.
9. Развитие материальной базы образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение программы:
- Работа по педагогическому просвещению узких специалистов, приобретение специализированной литературы, видеокассет с лекциями и фильмами для педагогического просвещения родителей;
- Спортивное оборудование (бадминтон; мячи большие и маленькие, баскетбольные, волейбольные; обручи, кегли, гимнастические палки, палатки) для максимального использования спортивно-оздоровительной базы школы для организованной активизации двигательной активности детей с высокой степенью активности;
- Технические средства (мультимедиа, магнитофоны, музыкальный центр, цифровой фотоаппарат, видеокамера)
- Просвещение родителей, приобретение и использование спортивного оборудования.
Целевая группа
· родители
· дети
· учителя
Срок реализации программы г. г.
Этапы и механизмы реализации
I этап, подготовительный ( год):
· Формирование творческой группы реализации проекта;
· ресурсное обеспечение;
· оформление нормативно-правовой базы (положения, приказы)
· запуск проекта, презентация содержания участникам образовательного процесса.
II этап, практический ( уч. год)
Уровень МОУ «СОШ № 2»
· Проведение родительских собраний по актуальным проблемам семейного воспитания с привлечением специалистов города.
· Работа совета школы, школьного родительского комитета.
· Создание объединений родителей по семейным проблемам (школа молодых родителей, семейный клуб, конференция отцов).
· Организация родительского всеобуча в целях повышения психолого-педагогической культуры родителей и воспитательного потенциала семьи с учетом особенностей контингента детей и родителей школы.
· Организация тренингов, практикумов, семинаров для старшеклассников по подготовке к семейной жизни.
· Проведение спортивно-массовых мероприятий, выезды на природу и т. д.
Уровень города
Участие детей и родителей школы в традиционных городских мероприятиях.
III, обобщающий (г.)
Анализ работы, оформление отчетов, описание механизмов взаимодействия «школа - общественность»
IV, внедренческий
Реализация функции социализации полученного педагогического результата. Выявление пакета условий осуществления проекта и распространения его результатов в массовую практику.
Содержание программы
Центральное место в формировании личности ребенка занимает семья. Именно от нее на 70 % зависит, каким вырастет человек и какие черты характера сформируют его натуру. В семье ребенок получает первичные навыки в восприятии действительности, приучается осознавать себя полноправным представителем общества. Именно к этому подводит «Новая философия» работы с семьей: за воспитание детей и их развитие несут ответственность родители, а все другие институты воспитания и образования, включая школьные образовательные учреждения, призваны этому содействовать. Семья и школа – два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Если школа способствует интеграции ребенка в социум, то семья призвана обеспечить индивидуализацию детского развития.
Не секрет, что количество неблагополучных семей растет год от года. Именно школа как общественный институт может помочь ребенку стать успешным при отсутствии родительского внимания.
Сегодня в понятие «неблагополучная семья» вкладывается разный смысл. Как показывают данные исследований и наблюдений, проблемы, в которые погружены неблагополучные семьи, условно могут быть классифицированы как социальные, правовые, медицинские, психологические, педагогические, материальные и т. д. При этом в неблагополучных семьях редко можно наблюдать какой-то один вид проблем, поскольку все они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Довольно часто социальная неустроенность родителей приводит к психологическому напряжению; отсутствие материальных средств отражается на питании ребенка и семьи в целом, что приводит к снижению сопротивляемости болезням, нарушениям в росте и развитии детского организма, социальная и психологическая отстраненность способствует апатичному отношению к жизни в целом, пассивностью личности, ее саморазрушением.
Главная цель социально-педагогической поддержки детства – восстановить воспитательный потенциал семьи.
Шаги по работе с неблагополучными семьями.
Оказывая помощь детям «группы риска», необходимо знать и о тех тяжелых или трагических ситуациях, которые дети пережили в своих семьях. Для многих семей, которые стали неблагополучными, проблемы детей не являются важными; члены семьи решают свои личные проблемы и у них нет сил заботиться о детях.
Первый шаг по работе с неблагополучными семьями направлен на осознание существующих проблем, чтобы защитить и сохранить семью.
Второй шаг направлен на оказание помощи ребенку в семейном окружении. Необходимо рассмотреть все сохранившиеся отношения, по возможности восстановить старые, найти референтное лицо в этом окружении и с его помощью воздействовать на ребенка, а через него на членов семьи и родителей.
Третий шаг связан с оценкой того, как члены семьи отрицают очевидные чувства и факты, их попытки проявлять неискренние реакции, изменять смысл того, что с ними случилось.
Четвертый шаг направлен на выявление насилия и пренебрежения по отношению к детям и другим членам семьи.
Недостаточная психолого-педагогическая грамотность родителей и семьи
- Наблюдения и консультации учителя, психолога, социального педагога;
- Помощь психолога семье и детям;
- Проведение семинаров, бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов, кинофильмов;
- Вовлечение детей в кружки, студии, секции;
- Постановка на учет в ПДН, КДН, наркологу.
Жестокое обращение с ребенком
- Наблюдения учителя, психолога школы, социального педагога, социального работника.
- Консультации психолога, социального педагога, врача, юриста родителей.
- Психотерапевтическая помощь родителям и детям.
- Привлечение к занятиям детско-родительской группы.
- Постановка на учет в ПДН, к наркологу, консультации врачей, юристов.
- Привлечение родителей к работе семинаров, беседы о воспитании в семье.
Семья алкоголиков (оба родителя)
- Наблюдения и консультации психолога образовательного учреждения (для детей и подростков).
- Оказание психиатрической помощи семье или её отдельным членам.
- Дополнительные занятия с ребенком по оказанию помощи в учебе.
- Вовлечение ребенка в систему дополнительного образования (кружки, секции и т. д.).
- Консультирование врача – психиатра, нарколога.
- Консультирование ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии и определение программ обучения.
- Перевод ребенка в вечернюю школу, ПЛ-43 и д. р.
- Работа с родителями специалистов наркологической, психиатрической помощи (по необходимости).
- Возбуждение дела о лишении родительских прав (в случае необходимости).
Неполная семья
- Привлечение полной семьи для работы с ребенком и его семьей.
- Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка.
- Привлечение неполной семьи к занятиям детско-родительской группы.
- Наблюдение и консультации психолога и социального педагога.
- Активная деятельность классного руководителя или учителя по вовлечению ребенка в систему дополнительного образования.
- Проведение родительского лектория (на радио, телевидении и т. д.).
- Обучение одного из родителей навыкам воспитания при отсутствии второго родителя.
- Постановка на учет в учреждении и органы социальной защиты.
- Привлечение общественных организаций к воспитанию.
Неполная семья, родитель – алкоголик (одинокая мать- алкоголичка или отец - алкоголик)
- Беседы классного руководителя, социального педагога с пьющим родителем о необходимости лечения от алкогольной зависимости.
- Наблюдение и консультации школьного психолога.
- Вовлечение социальным педагогом и классным руководителем ребенка в кружки, секции, библиотеку.
- Информирование органов опеки и попечительства о детях, постановка вопроса об ограничении или о лишении родителя-алкоголика родительских прав
- Направление ребенка образовательным учреждением на психолого-медико-педагогическую консультацию для определения уровня его развития и программы обучения.
- При нарушении подростком правил и норм общественной жизни, хулиганстве и правонарушениях возбуждении дела образовательным учреждением о направлении в спецшколу.
Опекунские семьи: престарелые, употребляющие алкоголь; педагогически несостоятельные.
- Вовлечение детей и подростков учителем, социальным педагогом в кружки, секции, студии, клубы.
- Консультации психолога образовательного учреждения для опекунов.
- Индивидуальная работа психолога с ребенком.
- Помощь учителей ребенку в учебе.
- Возбуждение образовательным учреждением ходатайства перед органами опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей ребенка (новые опекуны, приемная семья, детский дом, приют).
-Направление образовательным учреждением ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения уровня его развития и программы бучения.
- Консультация у невропатолога или психиатра.
Случаи выявления детей, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством или нахождение брошенных детей
- 02- милиция.
- Приют, отдел по защите прав детей, отдел розыска детей, больница для помещения ребенка на обследование.
- Другие службы, находящиеся в городе.
Эффективность воспитательного процесса трудновоспитуемых подростков и реабилитация неблагополучных семей повышается, если совместная взаимная работа проходит планомерно, систематически, целенаправленно.
Каждый ребенок имеет право на семью, и большинство детей живут в семьях. Особое место среди них занимают семьи, которые взяли на себя обязанности по воспитанию детей-сирот, дали им тепло и заботу.
Программа работы "Клуба взаимопомощи опекунской семьи"
1. Взаимопомощь и солидарность (формирование гражданской активности среди опекунских семей).
2. Новая семья (социально-психологические проблемы адаптации ребенка в новой семье, освоение им новой роли).
3. Как нам вместе жить (перераспределение функций среди членов семьи, налаживание конструктивного диалога).
4. Увлечения и развлечения (организация досуга в семье, расширение круга интересов).
5. Решаем школьные проблемы (помощь в учебе, в нормализации отношений с педагогами, со сверстниками).
6. Развиваем личность (воспитание целеустремленности, самоорганизованности, духовности).
7. Влияние улицы (обучение избирательным отношениям со сверстниками и взрослыми, отслеживание негативного влияния на ребенка).
8. Будем здоровы! (привитие навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек).
9. Профориентация подростка (определение направленностей, склонностей; обучение необходимым умениям и навыкам).
10. "Тревожные сигналы" (решение острых проблем опекунской семьи, профилактика вторичного сиротства).
11. Учимся толерантности (привитие терпения, понимания; формирование гибкого поведения в отношениях).
12. Опекунская семья и общество (повышение привлекательности опекунской семьи).
13. Взгляд в будущее (определение перспектив развития опекунской семьи).
Программа работы "Школы для опекунов"
1. Семейные формы жизнеустройства детей-сирот (нормативно-правовые акты; органы и должностные лица; статистика по городу, Российской Федерации).
2. Опека и попечительство над детьми (права и обязанности опекунов, и попечителей, нормативно-правовые акты; органы и должностные лица; место в системе форм жизнеустройства детей; статистика по городу, Российской Федерации).
3. Гражданские инициативы (взаимопомощь и солидарность опекунских семей; взаимодействие с сетью неправительственных организаций).
4. Гражданский диалог (диалог с государственными органами).
5. Внутренние и внешние проблемы опекунской семьи (решение конфликтов в отношениях между членами опекунской семьи: опекунами, опекаемыми, кровными детьми и др.).
6. Программы примирения (решение конфликтов в отношениях между членами опекунской семьи: опекунами, опекаемыми, кровными детьми и др.).
Программа работы "Школы для опекаемых детей"
1. Опека и попечительство над детьми (права и обязанности опекунов и попечителей, нормативно-правовые акты; органы и должностные лица; место в системе форм жизнеустройства детей; статистика по городу, Российской Федерации).
2. Гражданские инициативы (взаимопомощь и солидарность опекунских семей; взаимодействие с сетью неправительственных организаций).
3. Права и обязанности опекаемого ребенка (статус опекаемого, нормативно-правовые акты, риски и угрозы). Адреса помощи для опекаемых детей в трудном жизненном положении.
4. Внутренние и внешние проблемы опекунской семьи (решение конфликтов в отношениях между членами опекунской семьи: опекунами, опекаемыми, кровными детьми и др.).
5. Программы примирения (решение конфликтов в отношениях между членами опекунской семьи: опекунами, опекаемыми, кровными детьми и др.).
6. Самоопределение и самореализация (постановка жизненных целей, воспитание характера, определение путей развития).
Школа призвана осуществить дифференцированный подход к различным категориям семей, что находит отражение в данной программе.
Диагностические мероприятия влияют на общение родителей, ребенка, учителя в семье и школе, позволяют изменить статус семьи в новом тысячелетии, стратегию поведения взрослых людей по отношению к ребенку. Диагностика дает возможность выбрать правильную линию поведения учителей к родителям и семье, а родителей – к ребенку и школе.
Предлагаем использовать следующие методики диагностик: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловую игру, тренинг. Приоритетная роль в диагностике взаимоотношений родителей и учащихся отводится к проективным методикам. Эффективность использования этих методик состоит в том, что их можно использовать как для учащихся, так и для их родителей. Они дают ответ на одни и те же вопросы, что позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей.
Использование психолого-педагогических диагностик предполагает достижение целей и положительных результатов в совместной деятельности семьи и школы.
Задачи педагогического коллектива МОУ «СОШ № 2» на уч. г.
1. Подготовить условия для реализации программы
2. Организовать методическую работу по повышению психолого-педагогической грамотности педагогического коллектива. Методическая перестройка образовательно-воспитательного процесса школы.
3. Сформировать подвижные проблемные группы:
«Педагогическая поддержка», «Социальная ориентация».
4. Разработать педагогическую диагностику, ввести систему мониторинга развития и обучения воспитанников с целью отслеживания индивидуальных, личных результатов каждого воспитанника, возможности своевременной коррекции обнаруженных отклонений.
5. Создать дополнительные условия для развития творческого потенциала личности педагога, учащихся и родителей за счет дифференциации образовательно-воспитательного процесса, расширение сети секций, кружков; предоставления педагогам возможности повышения профессиональной компетентности.
7. Использовать в системе образовательно-воспитательного процесса педагогических технологий, методов и приемов следующих современных педагогов-новаторов:
· (организация личностно-ориентированного подхода на основе гуманной педагогики и психологии);
· (ориентация на гуманное отношение к личности ребенка);
· (организация предъявления педагогического требования).
Концепция реализации программы «Семья третьего тысячелетия (сотрудничество школы и родителей для становления семьи как педагогической системы)»
Цель: Получение информации о положении дел, анализ.
№ | Программные действия | сроки | ответственные |
1. | Изучение состояния и возможностей материально-технической базы МОУ «СОШ №2». | Сентябрь 2008г. | Директор МОУ «СОШ №2», зам. директора МОУ по ВР. |
2. | Определение основных направлений в содержании работы по проектированию моделей гуманистической образовательной, предметно-пространственной среды в условиях перехода на новый режим функционирования – реализация программы развития школы «Информатизация, компетентность, достижения, качество» | Октябрь 2008г. | Зам. директора по НМР |
3. | Исследование и анализ деятельности педагогов, результатов их работы в данном направлении. | Октябрь–декабрь 2008г. | Директор МОУзам. директора по НМР |
I Подготовительный этап:
а) диагностический – построение «картины» состояния исследуемого объекта;
б) прогностический – разработка программы эксперимента;
в) организационный – создание условий (сентябрь-декабрь 2008г.).
Цель: Определение основных направлений экспериментальной работы МОУ «СОШ № 2».
№ | Программные действия | Организационное обеспечение | Предполагаемый результат | Предполагаемые источники финансирования |
1. | - анализ социально-педагогической ситуации развития учреждения; -повышение уровня психолого-педагогических знаний педколлектива; -диагностика профессиональной компетентности педколлектива (в рамках готовности к работе в режиме реализации проекта); -диагностика детского коллектива; коллектива родителей; -разработка новых программ, направленных на социализацию личности воспитанника, подготовку к самостоятельной жизни, интеграцию в социум. | - Установление связей с образовательными учреждениями, работающими в данном направлении. - Анализ, обобщение предложений, разработка и утверждение планов работы. -совершенствование системы образовательно-воспитательного процесса школы -оптимизация психолого-педагогических условий для подготовки обучающихся к самостоятельной жизни, социализации, интеграции в социуме. | - осмысление педагогическим коллективом готовности к работе в режиме реализации проекта. | -Попечительский совет школы; -Благотворительные спонсорские средства; |
2. | Подготовка педагогов к работе по плану реализации программы развития. Определение направлений деятельности педагогов. | - Организация консультирования, оказание конкретной методической помощи педагогам. | ||
3. | Формирование установки родителей на понимание сущностных основ инновационной деятельности | - Регулярное информирование родителей о ходе эксперимента в МОУ; - Участие родителей в работе конференций по обсуждению новых подходов в работе - Организация ежегодных отчетов и выставок детских достижений. |
II этап, практическийй (уч. год)
Цель: Реализация программы.
Сравнение результатов программы с ожидаемыми результатами.
Внесение корректировок в образовательный процесс.
№ | Программные действие | Организационное обеспечение | Предполагаемый результат | Предполагаемые источники финансирования |
1. | - повышение педагогами уровня психолого-педагогических знаний, общей культуры; - расширение рамок профессиональной компетентности педколлектива в режиме практической реализации проекта; - реабилитация и коррекция развития личности, семьи обучающихся, нивелирование негативного опыта, сформированного в результате проживания в асоциальных семьях; - подготовка учащихся к будущей самостоятельной семейной жизни; - расширение социальных навыков; | - Системное изучение, анализ и оценка результатов по ходу реализации программы. - Сравнение результатов на каждом этапе, прогнозирование конечного результата - Внесение корректив в содержание программы. - раннее выявление склонностей и способностей учащихся и их семей для предоставления возможности максимальной самореализации; - обеспечение индивидуального пути развития на основе личностно-ориентированного подхода. - организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения развития учащихся и их семей, направленного на подготовку к успешной жизни, социализации, интеграции в социуме. | - построение образовательно-воспитательного процесса на основе глубокого изучения обучающихся и их семей; - создание психолого-педагогических условий, способствующих индивидуализации развития всех участников учебно-воспитательного процесса, успешной социализации, интеграции в социум; - координация педагогических действий в воспитательной деятельности по разным направлениям. | -Попечительский совет школы; -Благотворительные спонсорские средства; |
2. | Функционирование системы научно-педагогического обеспечения деятельности МОУ в рамках эксперимента. | - Изучение и обобщение инновационного опыта педагогов. - Оказание постоянной методической помощи и консультирование педагогов МОУ. - Проведение целевых, проблемных семинаров для педагогов, участвующих в эксперименте. - Проведение родительских собраний, конференций, - Проведение круглого стола, диспута для участников эксперимента |
III Обобщающийэтап (г.)
Цель: Закрепление позитивных результатов, определение дальнейших перспектив развития МОУ.
№ | Программные действия | Организационное обеспечение | Предполагаемый результат | Предполагаемые источники финансирования |
1. | Обобщение и распространение инновационного опыта. Совершенствование научно-методической работы. | - Проведение научно-практических конференций. - Выпуск печатных работ, отражающих ход эксперимента и опыт работы пед. коллектива. - Распространение опыта работы через средства массовой информации (печать, радио, ТВ). | - убеждение в правильности выбранной концепции, желание совершенствовать ее структуру и начало распространения опыта работы | - Попечительский совет школы; -Благотворительные спонсорские средства |
2. | Подведение итогов экспериментальной работы. | -Прогнозирование дальнейшего развития МОУ. | ||
3. | Проверка влияния эксперимента на удовлетворение потребностей субъектов образовательного процесса | -Диагностика программы | ||
4. | -проверка программы, в котором создаются условия, гарантирующие формирование социально-адаптированной, конкурентноспособной личности. -обеспечение содержательной и методической направленности в работе образовательного учреждения; - обобщение результатов. | - совершенствование обновленной системы образовательно-воспитательного процесса, направленного на сотрудничество школы и родителей для становления семьи как педагогической системы - анализ результатов и определение перспектив |
Информирование родителей
 |
Просветительская деятельность
Совместная деятельность
|
Диагностика и мониторинг.
Комплекс диагностик, направленный на выявление запросов родителей, изучение их возможностей, оценку родителям удовлетворенности обучением, а также взаимодействие со всеми структурами школы.
Реориентация родительского поведения (психолого-педагогическое просвещение) включает накопление психолого-педагогических знаний родителями, развития их педагогического мышления, привитие умений и навыков в области воспитания.
Планируя психолого-педагогическое просвещение родителей, следует исходить из следующих целей и задач:
- сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;
- обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода в воспитании;
- нейтрализовать возможное отрицательное влияние семьи на ребенка;
- компенсировать проблемы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи.
Тематика занятий по психолого-педагогическому просвещению родителей
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
Ваш ребенок пошел в школу. Режим дня первоклассника.
II четверть
Возрастные особенности детей 6-7лет. Как научить первоклассника учиться.
III четверть
На какие сигналы и стимулы реагируют дети? Вербальное и невербальное общение с детьми. Роль прикосновений в общении.
IV четверть
Семья – как её видят дети.
Итоги года. Организация оздоровления и отдыха детей в период летних каникул.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
Задачи обучения и воспитания во 2-м классе.
II четверть
Воспитание у ребенка чувства коллективизма, взаимопомощи в семье и классе, ответственности за свои поступки.
III четверть
Психологические особенности восприятия детьми СМИ.
IV четверть
Организация летнего отдыха детей в семье.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
Задачи обучения и воспитания в 3-м классе. Развитие личности младшего школьника.
II четверть
Роль семьи в трудовом воспитании на современном этапе. Дискуссия.
III четверть
«Мама, папа, я – разная семья» - круглый стол.
IV четверть
«До свиданья, третий класс!» - концерт.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
Основные требования к знаниям, умениям навыкам учащихся к концу 4-го класса. Младший подросток и его особенности.
II четверть
Физическое воспитание и воспитание здорового образа жизни младших подростков в семье и школе. Семинар.
III четверть
Методы семейного воспитания и их роль в нравственном развитии школьников. Деловая игра.
IV четверть
Досуг школьников. Средства массовой информации, кино, книга в воспитании школьников. Организация летнего отдыха.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
«Давайте познакомимся!» Особенности адаптации школьника к школе второй ступени.
II четверть
«Союз семьи и школы».
III четверть
Роль семьи в развитии способностей и задатков детей.
Семейные традиции в воспитании нравственных ценностей у младших школьников. Обмен опытом.
IV четверть
Итоги года. Организация и проведение летней трудовой практики и летнего отдыха.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
«Этот трудный подростковый возраст». Общение родителей с детьми подростками.
II четверть
ЗОЖ – основа успешной жизнедеятельности человека. Развитие способности к саморегуляции. Семинар – практикум.
III четверть
«Почему ребенок лжет?». Роль родительских ожиданий. Что они могут спровоцировать и породить у детей? Как наши страхи становятся страхами наших детей? Круглый стол.
IV четверть
Итоги года. Организация и проведение летней трудовой практики и летнего отдыха.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
Семья как центр в развитии моральных качеств личности.
II четверть
Контакты и конфликты. Речевой этикет. Тренинг.
III четверть
Свободное время подростка. Влияние телепередач, компьютерных игр на здоровье и развитие ребенка.
IV четверть
Итоги года. «Нам уже 13!». Концерт совместно с учащимися, учителями, родителями.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедицная презентация.
Старший подростковый возраст. Его особенности. Воспитание гражданской позиции школьника.
II четверть
Подросток и закон. Организация внеурочной занятости подростка.
III четверть
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся.
IV четверть
Итоги года. Организация летнего отдыха, летней трудовой практики.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
Психологические особенности старшего школьника.
Воспитание = Семья + Школа.
II четверть
Трудовое воспитание и профориентация подростка в семье и школе.
III четверть
Дети и родители, учителя. Давайте понимать друг друга.
IV четверть. Итоги года.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедийная презентация.
Формирование морально-нравственных устоев у старшеклассников.
II четверть
Гражданско-патриотическое воспитание старших школьников.
III четверть
Гражданский брак за и против. (Подготовка старшеклассников к семейной жизни). Дискуссия.
IV четверть
Свободное время подростка. Организация летнего отдыха, летней трудовой практики.
I четверть
Нормативно правовое просвещение родителей в рамках Национального проекта «Образование». Мультимедицная презентация.
Гармоничное развитие личности – необходимое условие жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников.
II четверть
«Семейное счастье…. В чем оно?». Обмен опытом.
III четверть
«Уверенность в себе, путь к успеху».
IV четверть
Итоги года.
Здоровье – категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Оно формируется в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье – категория педагогическая.
Выделяются следующие педагогические условия реализации данной стратегии в условиях общеобразовательного учреждения: во-первых, информирование всех участников воспитательно-образовательного процесса школы о ЗОЖ (организация информационного обеспечения); во-вторых, актуализация его эмоционально-ценностного отношения к ЗОЖ; в-третьих, обогащение опыта ЗОЖ всех участников данной программы (включение в здоровьесберегающую деятельность). Реализация выделенных педагогических условий ориентирования на ЗОЖ способствует получению ими знаний по теории и практике формирования ЗОЖ, позитивному отношению к созданию собственного ЗОЖ, творческому подходу к реализации здоровой жизнедеятельности.
Формирование здорового образа жизни в триаде выпускник (будущий родитель) – родитель – ребенок реализуется через следующие мероприятия:
1. | Родительские лектории: «Методы оздоровления детей в домашних условиях», «Свобода, выбор и ответственность межличностных отношений» |
2. | Консультации для родителей по проблеме сбережения здоровья детей со специалистами. (Врачи, психологи) |
3. | Родительские собрания |
4. | Проведение круглых столов по теме: - Толерантность - основа консолидации и устойчивого развития многонационального гражданского общества - Этническая и религиозная толерантность в современном мире - Многообразие национальных культур - достояние народов России - Молодежь и культура межнационального общения - Национальная палитра Хакасии |
5. | День доверия |
6. | Осенний марафон: «Я, ТЫ, ОН, ОНА – вместе дружная семья!» |
7. | Круглый стол «Счастье твое закон бережет» – с привлечением специалистов родителей учащихся. |
8. | Веселые старты «Мы вместе» - команда учеников, команда учителей, команда родителей. |
9. | Новогодний Сюрприз - команда учеников, команда учителей, команда родителей. |
10. | Конференция отцов «Роль отца в воспитании детей в семье». |
11. | День здоровья. «Да, здоровому поколению!» |
12. | Открытые классные часы для учащихся с привлечением родителей специалистов. |
13. | Общешкольная акция - «Здоровье для всех» |
14. | Открытие секций и клубов по интересам для родителей, учащихся и учителей на базе школы |
15. | «День семьи» - Общешкольное мероприятие |
16. | Активизация консолидации по профилактике правонарушений через совместные рейды |
17. | «Папа, мама, я – спортивная семья!» |
18. | «Риск версия: Родному городу здоровое поколение!» |
19. | Озеленение учебных кабинетов и школы |
20. | Родительское патрулирование в микрорайоне |
21. | - Деловая игра «Как воспитать ребенка дисциплинированным?» |
22. | - Круглый стол «Дружба семей» (обмен опытом в воспитании детей) |
23. | - Консультирование родителей по вопросам профилактики различных заболеваний |
24. | - Профилактические беседы с родителями по вопросам правильного питания и режима дня детей с проблемами здоровья. |
25. | Родительские собрания: «Пути решения конфликтов в семье», «Кодекс взаимодействия с подростками», «Профилактика асоциального поведения», «Закон и ответственность», «Ваш ребенок и закон», |
26. | Организация отдыха учащихся в каникулярное время, трудоустройство старшеклассников на работу |
Повышение педагогической культуры родителей является основой совершенствования семейного воспитания. Надо, чтобы в семье ребенку были созданы благоприятные условия и семейное воспитание находилось в гармонии со школьным воспитанием, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы, от которого страдает, в первую очередь, ученик и его развитие.
«По моему глубокому убеждению, педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей». .
 |
 |
 |
 |
 |
Организация и контроль за реализацией Программы.
Организацию и контроль за выполнением данной Программы осуществляет заместитель директора по ВР, который:
- анализирует ход выполнения этапов реализации программы по основным ее разделам;
- совместно с членами администрации вносит предложения по необходимым изменениям и дополнениям;
- осуществляет организационное, информационное и методическое обеспечение Программы;
- ежегодно информирует педагогический коллектив о ходе выполнения Программы по основным ее разделам.
Список использованной литературы.
1. Азаров воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.
2.Азаров педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993.
3. Дети и семейный конфликт: книга для учителя. –
М.: Просвещение, 1988. - С.
4. Буянов из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988.
5. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьниковN 1.
6. , Ефимова ли вы своего ученика: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - С: 119-125.
7. Власов и семья // Социологические исследованияN 5.
8. , Орлова защита у детей: как проявляется и от чего защищает // Начальная школаN 7. - С.22-26.
9. Деменьтьева в системе стартовых жизненных условий // Социологические исследованияN 6.
10. Долотина и дети // Начальная школаN 8. - С.70.
11. Кондратюк методов семейного воспитания // Начальная школаN 1. - С.70-72.
12. Кожапова и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школаN 6. - С.11-14.
13. Ковашкина престижных установок родителей на развитие личности ребенка // Начальная школаN 12.
14. . Жизнь и творчество: педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 1989.
15. Детская тайна: заметки публициста. - М.: Педагогика, 1989.
16. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье. - М.: Прогресс, 1980. - С.71.
17. Мальковская : социально-культурная традиция // Социологические исследованияN 4.
18. Макаренко гражданина: педагогические раздумья. - М.: Просвещение, 1988.
19. Розанова сценарии в педагогической практике // Социологические исследованияN 10. - С.130-133.
20. Некоторые юридические проблемы. - М.: Прогресс, 1980. - С.177-179.
21. , Юзефович и дети в меняющемся мире: книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1991. - С.10-17.
22. Спичак глазами психолога: сборник методик.
- Москва-Воронеж, 1995. - С.10-15.
23. Спицын -родители: правила общения //
Начальная школаN 10. - С. 56-58.
24. Сухомлинский воспитать настоящего человека. - Минск: Народная газета, 1978.
25. Трофимова в семье и духовное развитие ребенка //
Начальная школаN 7.
26. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации // Начальная школаN 9.
27. Шилова отклоняющегося поведения // Социологические исследованияN 11.
28. Из опыта работы с родителями // Начальная школаN 11. - С.75-76.
29. Каким должен быть твой ребенок?: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. – С.3-8.
