Возможности социума в развитии воспитанников учреждений дополнительного образования

 

Возможности социума в развитии воспитанников учреждений дополнительного образования

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИУМА В РАЗВИТИИ

ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дополнительное образо­вание детей - особое образо­вательное пространство, ос­ваиваемое учащимися с уче­том их интересов и потребно­стей.

Наше учреждение допол­нительного образования де­тей - станция юных натура­листов - располагает хороши­ми возможностями и боль­шим выбором кружковых объединений по эколог-биологической направленности. Занятия кружковых объеди­нений проводятся по 19 на­правлениям в двух отделах: эколого-биологическом и зоолого-ботаническом. На за­нятиях кружковых объедине­ний мы создаем доброжела­тельную, теплую атмосферу с тем, чтобы каждому ребенку было тепло и уютно, как в се­мье: каждого любим, уважа­ем, ценим, независимо от ус­пехов в учебе.

Залогом успешной дея­тельности нашего педагоги­ческого коллектива с воспи­танниками является сотруд­ничество педагогов с родите­лями. Мы считаем, что семья оказывает значительное вли­яние на процесс развития личности ребенка. Педагогов нашей станции юннатов и ро­дителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, о создании атмосферы доверия и личностного успеха в со-

вместной деятельности. Оп­ределение взаимодействия в системе «педагог - родители» в качестве одного из приори­тетных не случайно: мы уве­рены, что именно родители в значительной степени влия­ют на выбор и успешность за­нятий ребенка в нашем обра­зовательном учреждении.

К сожалению, в настоящее время мы сталкиваемся иног­да с «потребительским» от­ношением некоторых родите­лей к занятиям детей в систе­ме дополнительного образо­вания. С тем чтобы родители правильно понимали содер­жание деятельности нашей станции юннатов, мы возоб­новили работу совета родите­лей (схема 1). Совет родите­лей принимает активное уча­стие в управлении нашим уч­реждением. Поскольку совет родителей - структура обще­ственная и самостоятельная, то главная наша задача состо­ит в создании условий для его активной и продуктивной ра­боты: разработаны норматив­но-правовые документы со-

ОБ АВТОРЕ

*КИТИНА Т. П.

директор высшей категории

МОУДОДСЮН,

отличник народного

образования,

г. Саров Нижегородской обл.

вета родителей МОУДОД­СЮН, планируется работа на каждый учебный год, каждую четверть проводятся заседа­ния совета. Активность его членов обеспечивается по­средством совместного об­суждения с педагогическим коллективом содержания учебного и воспитательного процесса, коллективного ана­лиза актуальных детских и педагогических проблем, вы­явления и анализа результа­тов.

Анализ эффективных форм совместной деятельно­сти педагогов станции юнна­тов с родителями воспитан­ников показал, что помощь родителей в налаживании тесных контактов с учрежде­ниями культуры, института­ми, производственными уч­реждениями, общественны­ми организациями, ведом­ственными службами, сред­ствами массовой информа­ции очень значительна и эф­фективна (схема 2). Педагоги станции юннатов, привлекая родителей к подготовке и проведению коллективных дел, праздников, конкурсов, выставок, многодневных и однодневных походов, экс­курсий, полевых экспедиций, экологических и природоох­ранных акций, изучают воз­можности и связи родителей в отношении контактов с раз-

личными учреждениями, ко­торые способны оказать нам помощь специалистами по узким специальностям, пре­доставить помещения или оказать материальную под­держку. Таким образом, мы делаем родителей активными участниками образовательно­го процесса на станции юнна­тов.

Занимаясь организацией исследовательской работы в пойме местной реки Сатис, мы поняли, что у нас недоста­точно знаний и опыта в этом направлении деятельности. Мы обратились за помощью к заместителю главы города и начальнику ОЭ и РП (родите­лю одного из наших воспи­танников), нашли полное по­нимание и поддержку с их стороны, и начался следую­щий этап развития этого на­правления - создание эколо­гического лагеря на базе Мордовского государствен­ного заповедника, чтобы со­вместно с научными сотруд­никами заповедника органи­зовать не просто исследова­тельскую, а научно-исследо­вательскую деятельность учащихся в полевых услови­ях в летний каникулярный период. За 7 лет работы лаге­ря более 26 воспитанников кружковых объединений из 98 прошедших программу «Экосистема» стали студен­тами ННГУ имени Лобачев­ского в г. Нижнем Новгороде.

По итогам экспедиции мы проводим ежегодную научно-практическую конференцию для учащихся кружковых объединений. Родители по-

могают нам найти научных сотрудников для экспертизы и оценки научно-исследова­тельских работ учащихся, для работы в экспертной группе непосредственно на конфе­ренции.

Активно помогают нам и родители детей с проблемами здоровья. На станции юнна­тов занимаются две группы -24 ученика - коррекции зре­ния; две группы - 30 учащих­ся - с бронхолегочными забо­леваниями, работают кружко­вые объединения для уча­щихся с отклонениями психо­физического здоровья, одна группа - 22 человека - с за­держкой психического разви­тия; одна группа - 10 человек - с нарушением психофизи­ческого здоровья.

В последние годы возрос­ло число детей и подростков с девиантным поведением. Неоднозначным является от­ношение педагогов к детям с девиантным поведением и к родителям таких детей. Об­суждая этот вопрос на семи­наре о проблемах девиантно­го поведения обучающихся, росте негативных проявле­ний среди подростков, мы пришли к выводу, что часть вины ложится и на наши пле­чи. В целях привлечения дан­ной группы детей к занятиям в наших кружковых объеди­нениях мы наладили контакт в работе с заместителями ди­ректоров по воспитательной работе ОУ и с инспекторами ОППН (отдел правонаруше­ний и преступлений несовер­шеннолетних при УВД). В прошедшем учебном году у нас занимались 23 ученика, стоящих на внутришкольном учете, и 8 учеников, состоя­щих на учете в ОППН. Учи­тывая то, что большинство таких детей из малообеспе­ченных семей с одним роди­телем, специально создали компьютерный класс, разра-

ботали программу «Мир при­роды в компьютерных иг­рах», занятия в данном круж­ковом объединении ведут 3 педагога - мужчины.

Последние 10 лет наш коллектив активно сотрудни­чает с образовательными, природоохранными, обще­ственными организациями области, России. Наши педа­гоги и школьники - непре­менные участники различ­ных конкурсов, научно-прак­тических конференций, олимпиад, выставок.

Незаменимую помощь оказывают нам родители при подготовке и оформле­нии научно-исследовательс­ких работ, снаряжении поле­вых экспедиций, оформле­нии выставочного материа­ла, изготовлении сценичес­ких костюмов. Многие ро­дители отправляются с нами в поездки на различные ме­роприятия, иногда финанси­руют эти поездки. Мы счи­таем, что именно в таком тесном сотрудничестве «пе­дагоги - родители - учащи­еся» создается наиболее благоприятная среда для со­держательного общения в результате общей интерес­ной и полезной для всех де­ятельности.

 

 

МОЛОДЕЖЬ И ГОСУДАРСТВО

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Учащиеся детского твор­ческого объединения «ТРО­ПИНКА», многие из которых обучаются в гимназии 1521, занимаются социальным про­ектированием второй год. В их активе проекты «Имена без забвения», «Московские школьники Москвы». Педаго­ги эколого-топонимического объединения «Тропинка» и учителя гимназии собирают банк данных: мнения ребят по разным темам, волнующие их проблемы, интересующие вопросы. Для этого мы на уро­ке, соответствующем теме, выделяем пять минут на пись­менный опрос. В процессе ре­ализации проекта были прове­дены пятиминутки на уроках этики, изобразительного ис­кусства, литературы и ИТС.

Проект «Улица для челове­ка» заинтересовал ребят во время экологических и топо­нимических экспедиций по району Хамовники АО г. Москвы.

Команда выбрала пробле­му, мешающую безопасно и комфортно пользоваться вы­ходом с Киевского пешеход­ного моста, соединяющего район Хамовники и метро «Киевская», Почему именно эту проблему?

На этот вопрос отвечают участники проекта:

«Мы живем в Центральном округе города Москвы. И мы неоднократно обращали вни-

мание на те досадные и не­приятные мелочи, которые очень мешают пожилым жи­телям на улице и людям с ма­ленькими детьми или больши­ми грузами.

Если о неправильной, ме­шающей всем, парковке гово­рят очень часто, то есть мело­чи, которые могут отравлять жизнь многим прохожим и на которые никто не обращает внимание. Во время наших экспедиций по изучению эко­логии и топонимики Хамов­ников мы увидели, как моло­дая мама с трудом катит коляс­ку с ребенком с Киевского моста; как бабушка с сумкой сама не может спуститься со ступенек. Может быть, мы сами сможем предпринять ка­кие-то действия и изменить ситуацию к лучшему? Мы ре­шили назвать свой соци­альный проект «Улица для человека».

Предложения по новому проекту решено было обсу­дить на общем сборе. Участ­ники проекта объявили сбор всех желающих, на котором прошло обсуждение наблюде-

ОБ АВТОРЕ

* ВИКТОРОВА Т. Б.,

руководитель структурного подразделения "Тропинка" Центра эстетического воспитания детей, г. Москва

ний и впечатлений об улицах и переулках на подходе к гим­назии 1521, Можно ли свобод­но пройти по улицам, есть ли какие-то неудобства для раз­ных возрастных категорий со­граждан? На сборе был выб­ран для изучения объект - пе­шеходный мост через Моск­ву-реку к метро «Киевская». Желающие участвовать в про­екте разбились на команды-звенья по добровольному принципу, выбрали звеньевых и командира проекта. Решили, что командир и звеньевые бу­дут штабом проекта.

В деятельность по проекту включили учащихся 6-10 классов. Участники проекта попробовали проводить опрос населения и столкнулись с тем, что они не владеют навы­ками этого социологического действия. Ребята обратились к педагогам с просьбой прово­дить семинары по методике проведения интервью, позна­комить с принципами обще­ния.

Такие семинары были про­ведены.

Участники проекта прове­ли обследование Киевского пешеходного моста:

1)  изучение возрастной
составляющей пешеходов;

2)  цели пешеходов, пользу­
ющихся пешеходным мостом;

3)  опрос населения,
пользующегося Киевским пе­
шеходным мостом.

 

при прохождении Киевского пешеходного моста

Всего было опрошено 312 человек. Школьники, студен­ты и молодежь составляют 58% опрошенных. Из них 42% молодых людей хорошо знают маршрут, они недовольны скользким полом моста, скользкой плиткой перед мо­стом; 16% - люди, первый раз попавшие в этот район. Их претензии: нет никаких указа­телей, как пройти. Они хоте­ли бы видеть план-схему это­го района. Пожилые люди со-

ставляют 10%. Прохожие с детьми дошкольного возраста-10%. Эти люди более всего ис­пытывают неудобства при про­ходе через мост. Для них пре­пятствием является скользкий пол, скользкая площадка, не­удобные ступени без перил, неудобный переход через про­езжую часть. Много людей среднего возраста не знают сво­его маршрута. Многие идут в народный суд. Много людей ищут ЗАГС. Некоторые ищут

ОСНОВНЫЕ НЕУДОБСТВА

банки и лечебные заведения. (В нашем районе много больниц, которые указывают проезд че­рез метро «Киевская»), Инвали­ды с ограниченными возмож­ностями передвижения вообще не могут пользоваться Киевс­ким мостом, так как никаких са­мых элементарных приспособ­лений для них не предусмотре­но.

Проведя исследования и со­циологический опрос, ребята сделали следующие выводы:

Скользкая поверхность пола, площадки, лестниц	травмоопасная ситуация для людей пожилого возраста, людей с детьми или тяжелой ношей
Неудобные ступени без перил	людям приходится обходить лестницу и проходить через проезжую часть там, где нет перехода
Отсутствие пандусов	люди с ограниченными возможностями в передвижении не могут пользоваться Киевским мостом
Стоянки личного автотранспорта	парковка личного транспорта на переходе мешает людям переходить через проезжую часть
Переходы через проезжую часть ведут в никуда	лестница, переход заканчивается у сугробов, газона, а не прохода, что создает трудности
Отсутствие каких-либо указателей прохода	людям, которые не знают свой маршрут, приходится спрашивать у других, как им пройти. Утром, когда все торопятся, никто им не отвечает

Все эти факторы существен­но влияют на безопасность пользования Киевским мостом, настроение людей. Исходя из этого, можно констатировать, что имеется ряд первоочеред­ных вопросов, требующих опе­ративного решения.

После исследования и опро­са населения ребята собрались для мониторинга ситуации.

Проанализировав свои на­блюдения и данные опроса, участники проекта оценили негативные ситуации и выд­винули идеи по их исправле­нию. Объявлен сбор в банк идей по реализации проекта.

Срок - две недели. Выдвинуты принципы реа­лизации проекта:

•  Избегаем конфликты;

•  Выбираем приемлемые
для всех участников ситуации
решения;

•  Помогаем, а не критику­
ем, убеждаем, а не ругаемся;

•  Все, что можно, делаем
сами.

Для того, чтобы придержи­ваться этих принципов, необ­ходим самоконтроль, умение владеть собой.

План действий:

1. Письмо в Управу района "Хамовники".

2.  Обращение к автовла­
дельцам и водителям по пово­
ду парковки на пешеходном
переходе (вывешивать на
столбы и специальные доски
объявлений).

3.  Письмо в ГРЭП 6 по по­
воду установки перил.

4.  Изготовление перил.

5. Изготовление макета
стенда-указателя (конкурс).

6.  Конкурс рисунков и фо­
тографий.

7.  Конкурс литературно-
творческих работ.

Письма и статьи отправле­ны по назначению.

Обращения к водителям си-

схематически вывешиваются.

Перила сделаны.

Макеты стенда-указателя сдаются детьми и рассматри­ваются.

О ходе проекта в гимназии вывешиваются информационные листки, освещающие работу.

Уже сейчас ребята намети­ли множество социальных проблем для следующих про­ектов. Они смотрят на окру-

жающую действительность глазами социально значимой личности. Вырабатывают лидерские качества.

Реализация данного проек­та позволяет пробуждать инте­рес учащихся к социально зна­чимой деятельности. Очень важным является тот факт, что эта работа проводится в месте проживания детей. Они начи­нают понимать, что и от них

зависят позитивные измене­ния. Что их действия могут реально помогать людям. На практике дети познают, что спокойными, доброжелатель­ными действиями, без конф­ликтов и конфронтации мож­но добиться очень многого. Участие в проекте формирует гражданскую позицию уча­щихся, толерантность и высо­кую культуру поведения.