Музейное образование деятельности будущих социальных педагогов

Музейное образование деятельности будущих социальных педагогов.

В современных условиях музей является универсальным средством реализации культурного наследия, основным каналом включения в современную культуру.

Культурное наследие находится в теснейшей связи с предметно-вещественной средой и составляет основное направление эволюции музейной деятельности. Объектом этой деятельности является культурно-историческая социальная среда, включающая все виды памятников различных эпох, в том числе природные объекты. Особенность культурно-исторической среды проявляется в ее приспособленности к местному использованию, т. е. складывается взаимодействие культурно-исторической среды с современной социокультурной практикой. Именно музей становится средством организации социокультурных процессов в границах определенной территории. Для возрождения социокультурного наследия музей использует целый спектр различных методов форм своей деятельности, создавая, таким образом, свою собственную "музейную педагогику", отражающую современные представления о наиболее эффективной организации приобщения личности к культуре в музее. "Музейная педагогика" является наиболее продуктивным средством гуманизации и гуманитаризации образования на всех его ступенях, а значит, встает вопрос о профессиональной подготовке специалистов в этой области.

Концепция вузовской подготовки специалистов не привязана к определенной профильной группе музеев. В качестве базовых выступают дисциплины историко-культурного цикла: археология, этнография, история и теория культуры (отечественной и мировой), история материальной культуры, история мировых религий, история искусства (русского и зарубежного). Они призваны заложить концептуальный и фактографический фундамент специалиста, имеющего дело с невербальными формами бытования культуры - многообразием памятников. Существенным фактором для определения методологических основ и методов преподавания дисциплин является тесная увязка с современной ситуацией и процессами, идущими в культуре современной цивилизации.

Особенности социокультурной ситуации находят отражение в структуре и содержании читаемого курса "Музееведение". Программа курса знакомит студентов с феноменом музейной культуры. Курс призван заложить основы историко-литературного краеведения и дать профессиональные знания

студентам для работы в литературном и историческом музеях. Студенты знакомятся с системой курсов, представляющий музееведение как междисциплинарную область знания, изучающую музей как динамичный полифункциональный институт, осуществляющий коммуникацию традиционной и современных культур. Курс предусматривает изучение следующих комплексов: общее музееведение, литературное и историческое музееведение, историю музейного дела в России, музейную социологию, а также спецкурс, посвященный основным направлениям музейной деятельности. Это учет и хранение, комплектование, проектирование музейных экспозиций, консервация и реставрация музейных предметов, атрибуция памятников.

Специально разработанный курс "Музееведение" учит студентов не только любить музей, общаться с памятниками старины через мир вещей, но также проводить разные виды и формы урочных и внеурочных занятий.

Это могут быть массовые и индивидуальные формы деятельности в виде урока-игры, урока-аукциона, урока-путешествия, урока-исследования. Необходимо позволить самим студентам, вообразив себя путешественниками, исследователями, экскурсоводами, попробовать отгадать с помощью предложенных учителем музейных предметов, что они из себя представляют, какие жизненные ситуации скрываются за ними. Первоначально, урок может строиться на предположении, а затем студентам предлагается провести исследовательскую работу по изучению истории наиболее интересных предметов. Для этого следует провести индивидуальную исследовательскую работу в фондах музея, его библиотеке и архивах. Таким образом, студентам незаметно будет навязана игра, в которой педагогическое мастерство учителя проявится в ненавязчивой логике вопросов, провоцирующих интерес, воображение, в умении, одобрив деятельность каждого студента, высветить искомый ответ и из таких ответов выстроить сюжет игры-путешествия, игры-исследования. Чем больше студентов охвачено процессом исследования, тем эффективней будет образовательно-воспитательная функция урока. Целью музейного образования является необходимость совершения интересного путешествия-исследования самими студентами при небольшой подсказке учителя. И если это происходит, то можно считать, что будущий социальный педагог овладел на "отлично" "музейной педагогикой". Таким образом, мир музея будет принадлежать каждому студенту, но без помощи учителя этой цели не достигнуть.

Занятия в музее предусматривают планомерную работу с учащимися, базирующуюся на знаниях учителем основ общей педагогики и психологии. Обучение студентов основам музейной педагогики является одним из аспектов социальной деятельности. Музейная педагогика учит использовать специальный - музейный - материал с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Студентам акцентируется внимание на то, что в начальных классах учитель знакомит учащихся только с аттрактивными экспонатами, несущими на себе более запоминающуюся информационно-иллюстративную функцию (таким может быть экскурсия в мир сказок). В старших классах учащимся могут быть предложены лекции и экскурсии, по сложности соответствующие их возрастной категории. Подобные лекции и экскурсии могут быть проведены самими студентами. Именно здесь могут иметь место различного плана исследования по части выявления так называемых "белых пятен" в истории края или литературной деятельности писателя. Учащиеся самостоятельно изучают краеведческий или литературный материал, готовят научные сообщения, которые могут вылиться в публикации локальной печати. С целью активизации музейной деятельности учащихся учитель может создать кружки: музееведческие, краеведческие, литературные, археологические. Студенты, изучая различные предметы и музейное дело, могут одновременно участвовать в настоящих археологических раскопках, что приведет к пополнению их знаний по истории края.

Так реализуется их тяга к романтике, жажда открытий. Студенты учатся сами находить предметы старины и реликвии, приносят их в школьные или городские музеи, определяют их значимость в экспозиции, подлинность, историзм и научность. Интерес к предмету, а следовательно к краеведению и литературе приводит к созданию школьных музеев разного профиля. Инициаторами создания таких музеев зачастую выступают сами студенты, которые получают методические рекомендации по формированию экспозиций, выставок и расширению музейных фондов от руководителя

кружка.

Программа включает спецкурс "Организация экскурсионно-туристической деятельности", которая способствует развитию коммуникативных способностей студентов, углублению знаний по литературе и истории края, развивает чувство патриотизма, нравственные и эстетические качества личности.

Обучение студентов в музее дает им понимание необычного, увлекательного и интересного молчаливого музейного мира.

Литература

1. Музей и образование: Сборник научных трудов/ Под ред. , , . - Санкт-Петербург, 1999.

2. Музееведение: Сборник научных трудов/ Под ред. , , . - М., 1999.

3. Памятник и современник: Сборник научных трудов/ Под ред. , , . , . - М., 1987.