Международная образовательная программа “Дебаты”

МЕЖДУНАРОДНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА “ДЕБАТЫ”

Цели дебатов:

·  Обучение учащихся парламентским методам ведения дискуссии

·  Обучение правилам грамотного принятия управленческих решений

·  Приобщение школьников к обсуждению социальных, нравственных проблем общества

Суть и основные элементы дебатов

Суть дебатов: убедить нейтральную третью сторону, судей, в том, что ваши аргументы лучше, чем ааргументы вашего оппонента.

Хотя суть проста, стратегии и техника, с помощью которой достигается желаемый результат, могут быть сложными.

Элементы дебатов:

Тема: в дебатах тема формулируется в виде утверждения (например, “Западная культура губит отечественную”).

Утверждающая сторона: представители утверждающей стороны пытаются убедить судей в правильности своей позиции (формулировка темы для утверждения “Западная культура губит отечественную”).

Отрицательная сторона: представители отрицательной стороны хотят доказать судье, что позиция утверждающей стороны неверна (формулировка темы для отрицания “Западная культура не губит отечественную”) или что интерпретация темы и аргументация своей позиции участниками утверждающей команды имеет недостатки.

Аргументы. С помощью аргументации можно убедить судью, что выбранная позиция по поводу темы - наилучшая. Аргументы могут быть слабыми или сильными, необходимо отобрать для игры самые сильные.

Поддержки и доказательства. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства (цитаты, факты, статистические данные), поддерживающие их позицию.

Перекрестные вопросы. Участникам дебатов предоставляется возможность задавать вопросы и отвечать на вопросы оппонентов. Раунд вопросов и ответов называется “перекрестными вопросами”. Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции оппонентов, так и для выявления потенциальных ошибок у противника. Полученная в ходе перекрестных вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров.

Решение судей. После того, как судьи выслушают аргументы обоих сторон по поводу теиы, они заполняют судейские протоколы, в которых фиксируют решения какой команде отдано предпочтение по результатам дебатов (аргументы и способ доказательства которой были более убедительными).

Стили дебатов

Парламентские дебаты.

Парламентские дебаты построены по принципу дебатов в Британском парламенте. Одна команда представляет правительство, а другая - лояльную оппозицию. Спикер палаты управляет ходом действия и является судьей. Каждая команда состоит из двух участников. Правительственная команда состоит из премьер - министра и члена правительства, команда оппозиции состоит из лидера оппозиции и члена оппозиции. Первая обязанность правительственной команды - определить те термины, которые употребляются в теме. Между темой обсуждения и определением должна быть понятная логическая связь. Обычно, участники парламентских дебатов щироко используют как практические, так и философские аргументы в поддержку своей позиции. Участники этих дебатов могут прерывать друг друга небольшими замечаниями, содержащими опровержение какого-либо аспекта выступлния оппонента.

Ход игры и регламент:

1. Премьер - министр - конструктивная речь - 7 мин.

2. Лидер оппозиции - конструктивная речь - 8 мин.

3. Член правительства - конструктивная речь - 8 мин.

4. Член оппозиции - конструктивная речь - 8мин.

5. Лидер оппозиции - опровержение - 4 мин.

6. Премьер - министр - опровержение - 5 мин.

Парламентские дебаты - формат, интересный студентам высших учебных заведений, он используется в университетах во всем мире.

Дебаты Карла Поппера.

Дебаты Карла Поппера возникли как программа для учащихся школ, обучающая умениям рассуждать и критически мыслить. Ее цель - вовлекать учащихся в обсуждение проблем и планирование решений, а не просто в дискуссии. Правила этих дебатов сформировал известный американский социолог Карл Поппер.

Далее в работе пойдет речь об особенностях стиля дебатов Карла Поппера и опыте их использования в школах России.

Участники дебатов Карла Поппера

Команды: обычно состоят из 3-х человек, каждый участник называется спикером; команда, защищающая предложение, называется утверждающей, а команда, опровергающая его, называется отрицающей; стороны разыгрываются по жребию за 15 минут до игры.

Таймкипер: записывает время, использованное спикерами, дает устные предупреждения за 2 минуты, 1 минуту и 30 секунд до истечения времени, отведенного на речь (или показывает таблички с числами), а также сигнал, когда спикеры должны завершить свои дискуссии.

Судья: решает какая команда победила в дебатах; судейская коллегия состоит из 3-5 человек на ответственных соревнованиях (городских, региональных, российских), в то время как лишь один судья обычно присутствует на менее официальных соревнованиях; судья может объяснить причины, по которым он принял то или иное решение, таким образом помогая участникам готовиться к последующим соревнованиям.

Регламент дебатов Карла Поппера

У1, У2, У3 - соответственно первый, второй и третий спикеры утверждающей команды

О1, О2, О3 - отрицающей

У1 - 6 минут

Раунд вопросов О3 к У1 - 3 минуты

О1 - 6 минут

У3 к О1 - 3 минуты

У2 - 5 минут

О1 к У2 - 3 минуты

О2 - 5 минут

У1 к О2 - 3 минуты

У3 - 5 минут

О3 - 5 минут

Каждая команда имеет право взять на протяжении игры не более 8 минут на подготовку к выступлениям (не более 2-х минут за один раунд).

Тренировочные и локальные (городские, региональные) игры могут проходить по сокращенному регламенту.

Роли спикеров

Дебаты - это командная игра. У каждого члена команды есть свои обязанности.

У1:

·  прдставляет утверждающую сторону (делает презентацию);

·  представляет тему (утверждение), обосновывает ее актуальность;

·  дает определение терминам (понятиям), входящим в тему;

·  представляет точку зрения утверждающей команды;

·  обосновывает аспекты рассмотрения данной темы;

·  представляет аргументы утверждающей стороны, которые будут доказываться командой в ходе игры (в соответствии с заявленными командой аспектами);

·  переходит к доказательству выдвинутых аргументов (доказывает не менее одного аргумента);

·  заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды;

·  задает перекрестные вопросы О2 (второму спикеру отрицающей команды).

О1:

·  представляет отрицающую команду;

·  отрицает тему (отрицает тезис, заявленный утверждающей стороной), формулирует тезис отрицания;

·  принимает определения, представленные утверждающей стороной или вводит новые;

·  представляет позицию отрицающей стороны;

·  принимает аспекты утверждающей стороны или представляет другие аспекты;

·  представляет стратегию отрицания, т. е. аргументы отрицающей стороны, которые будут доказываться командой в ходе игры;

·  опровергает аргументы утверждающей стороны, выдвинутые У1;

·  заканчивает четкой формулировкой общей линии отрицающей команды;

·  задает перекрестные вопросы У2 (второму спикеру утверждающей команды).

У2:

·  восстанавливает точку зрения утверждающей стороны с помощью гипотез, примеролв и доказательств;

·  восстанавливает утверждающий кейс, позицию за позицией, следуя первоначальной структуре;

·  приводит новые доказательства (новые доказательства приветствуются);

·  повторяет важные аспекты предыдущих доказательств;

·  подробно развивает утверждающую позицию;

·  опровергает отрицающий кейс;

·  новые аргументы не приводятся;

·  заканчивает четкой формулировкой общей линии утверждающей команды;

·  отвечает на перекрестные вопросы О1;

О2:

·  восстанаквливает отрицающую позицию, используя гипотезы, примеры и доказательства;

·  подробно развивает отрицающую позицию, обосновывая отрицающие аргументы;

·  продолжает опровергать утверждающую позицию;

·  приводит новые доказательства;

·  не приводит новых аргументов;

·  заканчивает четкой формулировкой общей линии отрицающей команды;

·  отвечает на перекрестные вопросы У1;

У3:

·  еще раз акцентирует узловые моменты дебатов (для судьи обозначает самые важные вопросы);

·  следует структуре утверждающей команды;

·  возвращается к аспектам, выдвинутым У1 и объясняет как они подтверждают позицию утверждающей команды;

·  выявляет уязвимые места в отрицающей позиции;

·  сосредотачивается на сравнении утверждающих аргументов с отрицающими аргументами и объясняет почему аргументы утверждения более убедительны;

·  не приводит новых аргументов;

·  завершает линию утверждения;

·  задает вопросы О1;

О3:

·  еще раз акцентирует узловые моменты (для судьи обозначает самые важные вопросы);

·  следует структуре отрицающей команды;

·  возвращается к аспектам, выдвинутым О1 и объясняет как они подтверждают позицию отрицания;

·  выявляют уязвимые места в позиции утверждения;

·  сосредотачивается на сравнении отрицающих аргументов с утверждающими и объясняет, почему аргументы отрицания более убедительны;

·  завершает линию отрицания;

·  не приводит новых аргументов;

·  задает вопросы У1;

Понятие кейса. Структура кейса.

Термин “Кейс” обозначает “сюжет доказательства (опровержения)”, который будет осуществлен командой; совокупность аспектов и основных аргументов, впервые приводимых обеими сторонами в речи первых спикеров.

Судейство

Критерии судейства:

¨  спикер должен четко обозначить тему;

¨  спикер должен отвечать на заданный вопрос;

¨  спикер должен продемонстрировать знание темы и логические заключения о практических приложениях (судья не обязан соглашаться);

¨  спикер должен строить речь структурно;

¨  спикер должен использовать разумное количество поддержек;

¨  спикер должен продемонстрировать эффективное использование средств языка в выборе слов и формировании своих мыслей;

¨  ясность речи, артикуляция, темп, голосовые качества должны способствовать пониманию;

¨  спикер должен владеть интонацией;

¨  если используются записи, они должны использоваться умело;

¨  жестикуляция должна быть ограниченной, но впечатляющей;

Результаты занятий дебатами

Дебаты развивают:

¨  логическое и критическое мышление;

¨  навык в организации своих мыслей;

¨  навыки устной речи;

¨  навыки риторики;

¨  эмпатию и терпимость к различным взглядам;

¨  уверенность в себе;

¨  способность работать в команде;

¨  способность концентрироваться на сути проблемы;

¨  манеры при публичном выступлении.

Дебаты развивают следующие способности и могут делать следующее:

¨  учитывать сильные и слабые стороны противоположных точек зрения и поставить себя на место другого;

¨  осознать, что их чувства являются реакцией на настоящую ситуацию, и понимать, что чувства были бы другими, если бы ситуация была воспринята по-другому;

¨  оценивать предел своих знаний и собственную склонность к предубеждениям и предрассудкам;

¨  видеть и работать с непопулярными идеями и убеждениями;

¨  конкретизировать общности и искать возможные исключения;

¨  понимать концепции и уметь доказывать, почему в данной ситуации необходимо использовать то или иное слово или фразу;

¨  понимать важность оценки и знать ценности, на которых основываются суждения;

¨  использовать все доступные средства для решения проблемы, искать лучшее решение, а не просто добиваться своего;

¨  приветствовать хорошие вопросы как возможность развить ход мысли;

¨  разделять идеи, а затем вновь их соединять;

¨  отличать наблюдения от заключений;

¨  отличать соответствующие факты от несоответствующих;

¨  находить противоречия;

¨  оценивать последствия действий, убеждений и идей;

Дебаты готовят школьников к следующему:

¨  интеллектуально участвовать в жизни общества;

¨  выступать в качестве лидеров;

¨  брать на себя ответственность за обогащение своих знаний и расширение способностей путем постановки краткосрочной цели достижения решения в дебатах;

¨  изучать, исследовать и анализировать важные современные проблемы;

¨  синтезировать знания;

¨  слаженно работать с коллегами;

¨  уметь эффективно писать речи и приобрести навыки презентации;

¨  достичь более высоких показателей в основной учебе;

¨  давать быстрее аналитические ответы;

¨  быть критичными слушателями;

¨  принимать хорошо продуманные решения;

¨  развивать смелость, чувство безопасности и уверенности в себе.

Таким образом, дебаты развивают в учащихся навыки, необходимые для эффективного общения. Единственный навык, который важен при переговорах в реальной жизни и который не тренируется при обучении дебатам - это способность достигать компромисса. Однако, поскольку учащимся придется тщательно анализировать тему дебатов в процессе подготовки, им придется взвешивать различные стороны и подноготную обсуждаемой темы. Косвенным образом это может способствовать развитию готовности к компромиссу.

Более подробную информацию о программе “Дебаты” можно получить у локального координатора Логиновой Александры Николаевны (зам. Директора школы №43 г. Ярославля) по телефонам: (раб.)

(дом.)