«Ребенок…»

«Ребенок…»

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад с этнокультурным (русским) компонентом № 000 «Росток» является городской экспериментальной площадкой проекта ЮНЕСКО и города Москвы и проводит работу по теме: «Воспитание гражданина мира».

Эта тема выбрана не случайно, так как в период сотрудничества государств в духе глобального партнерства, стремительного развития коммуникаций, у современного ребенка понятие о доме не ограничивается улицей и страной проживания, а расширяется до уровня планеты.

Это заставляет педагогов - дошкольников по - новому взглянуть, а порой и пересмотреть содержание раздела по ознакомления детей с окружающим миром.

Еще 20 лет назад выезд ребенка дошкольника в другую страну было событие, о котором из уст в уста передавалось среди педагогов по всему детскому саду. Сегодня, на вопрос педагога дополнительного образования «Кто из вас был в Египте?» из 8 человек 4 дали положительный ответ. Но когда педагог стала спрашивать детей, что им запомнилось, большинство из них говорили о горячем песке, море. А о египетских пирамидах некоторые их них впервые услышали только от педагога.

Поэтому мы стали проводить планомерную работу по ознакомлению детей с национальной культурой не только своей страны, но других стран.

Для начала давайте рассмотрим, что включает в себя содержание национальной культуры? Это те особенности, которые характеризуют нацию, как историческую категорию – язык, национальный быт, территория или географическая среда, характерные особенности национального характера.

При этом национальный язык своим лексическим богатством и грамматическим строем накладывает лишь известный оттенок на оформление естетсвенно-научной мысли (биология, химия, математика и др.). Что же касается художественной литературы и искусства, то именно в них национальная культура проявляется очень ярко. Поэтому на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой, в повседневной жизни, мы знакомим детей со сказками, мифами и легендами народов мира.

При этом дети легко отличают русскую народную сказку от китайской по присутствию в ней характерных для данной местности животных, именам главных героев (панда и медведь, Ли и Настя).

В содержании национальной культуры обнаруживается национальное своеобразие.

В песне, танце и музыке воплощаются особенности характера национального народа, поэтому мы открыли традицию проведения «Фестиваля народов мира» среди детских садов района и на него представили танцы народов мира все детские сады района «Щукино».

Русский перепляс, украинский гопак, дагестанская лезгинка - это и есть конкретные национальные формы проявления.

Национальная культура - категория не только историческая, но и социальная. Социальное содержание играет определяющую роль в развитие культуры. Поэтому социальный педагог на занятиях с детьми знакомит их с национальными традициями разных народов (например, существующие приветствия, традиции приема пищи, принятые взаимоотношения между людьми и другие). В начале года в детском саду проводился проект «Где я отдыхал».

Первое, чем ребенок интересуется, когда попадает в другую страну, это животный и растительным мир. Поэтому ознакомление дошкольников с культурой разных стран в нашем дошкольном учреждении носит эколого-этнографический характер и успешно осуществляется проект по знакомству детей с флорой и фауной разных континентов, географическими характеристиками, которые понятны детям (страна лесов, гор, пустынь, морей и океанов) Под руководством педагога-эколога и воспитателей, дети путешествуют в разные страны и континенты с помощью придуманного нами интерактивного уголка «Страноведение».

Он включает в себя макет, на котором расположены природные зоны различных континентов. С помощью лего-поезда и просмотра на dvd-плеере детских образовательных фильмов, дети начинают знакомиться с флорой и фауной стран дальнего зарубежья. В распоряжении детей имеются игрушки с изображением представителей животного мира для моделирования природных зон, организации игровых ситуаций. Под руководством педагога рассматривают книги и иллюстрации.

Педагог-эколог при знакомстве детей с представителями животного и растительного мира рассказывает им о том, как должны люди взаимодействовать с ними при встрече, знакомит правилами поведения, которые соблюдают местные жители при встречи с животными.

Детско-родительский проект «Путешествуем на далекие и близкие континенты вместе с родителями и друзьями» позволил создать макеты, которые помогают знакомить детей с представителями флоры и фауны разных континентов. Причем каждый отличался друг от друга, имел свои характерные особенности.

Известно, что национальная культура отражается в изделиях народного промысла, которые имеют неповторимый национальный колорит.

Педагог дополнительного образования не просто формирует у детей навыки рукоделия, но и знакомит с ним, как частью национальной культуры. Ведь национальные особенности в искусстве наиболее устойчивы. Они органически входят в ткань художественной формы и в единстве с нею образуют то, что называют национальной формой, которая не просто сумма изобразительных средств, а конкретно-историческая форма развития художественной культуры и тем самым эстетического сознания народа.

Национальная культура отражает понятие о национальном характере. Первоначально оно использовалось в литературе о путешествиях с целью показать образ жизни народов. Затем под ним стали понимать те или иные психологические особенности, отличающие один народ от другого. Но уникальны не черты и не их сумма, а структура, специфика их проявления.

Например, трудолюбие является важной чертой и немецкого и японского национальных характеров. Но немцы трудятся размеренно, экономно, у них все рассчитано и предусмотрено. Японцы отдаются труду самозабвенно, с наслаждением, стремясь выразить чувство прекрасного и в процессе труда. Русское трудолюбие носит азартный, даже авральный вариант мобилизации всех сил для выполнения какой-то трудовой задачи, а затем спад трудовой деятельности, т. е. размеренность и организованность труда скорее исключение, чем правило.

Итак, каждый народ обладает такой чертой, как трудолюбие, но у каждого она специфична. Нам кажется, что нужно научить детей принимать другого человека со всеми его особенностями и отличиями, терпимо относиться к характерным чертам других народов.

Поэтому педагог-психолог работает со старшими дошкольниками по программе, направленной на развитие толерантных отношений между детьми.

Конечно, еще нет программы, которая бы вбирала в себя разные направления по знакомству дошкольников с национальной культурой разных стран. А современная жизнь подсказывает, что она необходима и должна включать бы в себя знакомство детей с национальным бытом, искусством, характерными особенностями территории, знаниями о представителях флоры и фауну не только своей страны, но и других стран.

Постепенное приобщение к культуре разных народов помогло бы ребенку не только удовлетворить свое любопытство о далеких странах, но и развивало бы у него любопытство и любовь к своему краю и людям, которые его населяют. Это способствовало бы пониманию того, что национальная культура - является частью общечеловеческой культуры, которая не имеет границ.