Выполнение функций классного руководителя

ВЫПОЛНЕНИЕ ФУНКЦИЙ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека». Эти хорошо известные слова не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в наше время. Ведь, действительно, сейчас как никогда ранее судьба человека зависит от того, как он воспитан.

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. В настоящее время происходит крушение старых идеалов и становление новых. Очень важная роль принадлежит педагогу, который должен найти силы, знания, мудрость, ту педагогическую теорию, которые помогут осуществить задачу нравственного воспитания молодежи, раскрыть духовные качества.

Общеобразовательное учреждение в сельской местности выступает в качестве единственного центра организации воспитания и создания воспитательной среды во взаимодействии с семьей и социумом.

В воспитательной работе я ставлю акцент на создание условий для развития и саморазвития личности воспитуемого и организую воспитательную работу по следующим принципам (См. Рис.26).

Рис.26 Основные принципы воспитания

Какими я вижу основные задачи классного руководителя?

- Организация воспитывающей и развивающей деятельности.

- Организация и развитие коллектива.

- Помощь в становлении личности ученика, создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей.

Воспитательная система в нашей школе разделена на сферы, ориентированные на целостное развитие человека:

- духовно – нравственное, - художественно – эстетическое,

- воспитание культуры здоровья, - профессионально – трудовое,

- экологическое, - семейное воспитание,

- правовое и гражданско-патриотическое.

Я являюсь классным руководителем восемь лет, в настоящее время классный руководитель 7А класса. Реализуя вышеизложенные направления, ориентируясь на «Программу развития воспитания в системе образования Алтайского района на годы», мной разработана воспитательная программа «Я – гражданин России» (См. Приложение 29)по направлениям:

- «Я и я»;

- «Я и семья»;

- «Я и культура»;

- «Я и школа»;

- «Я и мое Отечество»;

- «Я и планета».

В воспитательной работе я выработала семь заповедей воспитания (См. Рис.28).

Рис.28 Заповеди воспитания

 

Формы работы

Классный руководитель является творцом интересных дел для детей и разнообразных форм работы. В моей практике приоритетными являются такие формы работы, как дискуссия, игра, ролевой тренинг, творческий труд, художественное творчество, состязательные, психологические, творческий труд (См. Приложение 30)

Критерии оценки работы

На основании аналитической, организационно-координирующей, коммуникатив- ной функций работы классного руководителя, мной выработаны критерии оценки.

Основными критериями оценки работы классного руководителя является повышение воспитанности учащихся, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, правовое, половое и мировоззренческое развитие. Мной ведется работа по изучению личности ученика через систему критериев воспитанности с целью побуждения ребенка к саморазвитию и самовоспитанию. Под уровнем воспитанности подразумевается степень сформированности важнейших качеств личности. Каждый показатель оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий по пятибалльной системе (См. Рис.27).

Рис.27 Динамика критериев воспитанности учащихся за годы

Показатели:

- инициативность, - коммуникабельность, - честность, - доброжелательность,

- отзывчивость, - трудолюбие, - организованность, - любознательность, - самостоятельность, - хозяйственность.

С каждым годом уровень воспитанности учащихся, на основании проделанной работы, повышается (См. Приложение 31).

Большое внимание в своей работе я уделяю работе с хорошистами, резервом и слабоуспевающими, занятости детей во внеурочное время (См. Рис.29,30).

За три года с момента работы с классом наблюдается стабильное качество знаний (См. Приложение 32).

Из 17 учащихся кружки посещают 15 . Двое, в связи с территориальной удаленностью проживания, не могут во внеурочное время посещать дополнительные занятия. Учащиеся с увлечением ходят в школу искусств, на туристическую базу «Селена», на спортивные секции, в ДК, где реализуются их интересы и способности.

Ведется индивидуальная работа по профориентации совместно с психологом-консультантом района: проводится психодиагностика, изучается направления интересов, склонностей.

Мотивация обучающихся в достижении индивидуальных учебных результатов через активное участие в учебной деятельности может быть достигнута с помощью порт - фолио. Каждый ученик в классе имеет портфолио, в котором указаны автобиография, индивидуальный план, достижения ученика в разных сферах деятельности. (См. Приложение 33).

Среди учащихся класса нет совершивших правонарушения, никто не состоит на учете в наркологическом кабинете и в детской комнате милиции (См. Приложение 34).

Критерием оценки служат и мера развития классного коллектива, его активность в жизни школы (См. Рис.31).

Из полученных результатов видно, что в течение 3-х лет дети участвовали во всех школьных мероприятиях и количество призовых мест, занимаемых детьми, растет с каж - дым годом (См. Приложение 35).

В 2007году классом разработан экологический проект по очистке родника и пруда на территории села Ая, при поддержке администрации сельского совета, т/б «Селена» и местных жителей (См. Приложение 36). Таким образом, мы включились в решение проблем местного социума. Наш проект занял первое место в школьном экологическом марафоне и направлен на районный экологический марафон «Твой шаг в природу».

Еще одним критерием оценки является оценивание работы классного руко - водителя педагогическим коллективом, руководителями школы, родителями, учениками. В школе психологом проводилось анкетирование деятельности классного руководителя.

(См. Рис.31,32,).

Рис.31 Оценка деятельности классного руководителя

Итоги анкетирования показали достаточно высокий результат воспитательной деятельности. (См. Приложение 37)

Рис. 33 Оценка деятельности классного руководителя учащимися

 

«Итоги анкетирования позволяют сделать вывод, что класс сплочен, дружен, педагог пользуется авторитетом у детей, умеет найти подход к каждому ребенку» (См. Приложение 35,38).

Организация самоуправления

Главное роль в учителя организации детского самоуправления - помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя детям все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости.

Учащиеся моего класса составили модель самоуправления (См. Рис.34).

Рис.34 Модель самоуправления класса

Самоуправленческая деятельность: содействует развитию ребенка (формирует качества: инициативность, ответственность, активность, дисциплинированность), позво-

ляет расширить пространство для проявления своей активности.(См. Приложение 39,40).

Классный коллектив – это часть детской школьной организации « Республика 7-ой Континент». Мы – город «Солнечный». Организационную структуру в классе можно представить в виде схемы (См. Рис.35).

Рис.35 Организационная структура города «Солнечный»

Родители в воспитательной системе классного коллектива.

Родители в воспитательной системе играют огромную роль, так как ребенок живет «примером семьи». В моей работе идет активное сотрудничество с родителями, которые принимают непосредственное участие в жизни класса (См. Рис.36).

Рис.36 Родители в воспитательной системе класса

 

Психологом нашей школы в 2005, 2006г. проводилось анкетирование, в

котором родители оценивали деятельность классного руководителя (См. Рис.36).

Рис.36 Оценка деятельности классного руководителя родителями

-очень хорошо, - хорошо.

Анкетирование показало, что в классе сформирована благоприятная атмосфера для развития детей (См. Приложение 41).

В результате всей работы, проводимой классным руководителем, сложилась система воспитательных взаимодействий (См. Рис.37).

Рис.37 Взаимодействия классного руководителя

 

В качестве правила педагогической поддержки развития инициативы и самостоятельности учащихся я выбрала высказывание И. Песталоцци: «Детство – равноправная часть жизни, а не подготовка её к наиболее значительному, взрослому периоду».Оно помогает мне занять педагогически целесообразную позицию в работе с детским коллективом, а, следовательно, внести большой вклад в формирование духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития и жизни детей в классном коллективе.