МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. АСТАФЬЕВА»
Кафедра зарубежной литературы
ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ
(Введение в литературоведение. Теория литературы)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Специальность: 050301.65 специальность «Русский язык и литература» (специалитет, заочная форма)
КРАСНОЯРСК 2011
УМКД составлен ст. преп.
Обсужден на заседании кафедры зарубежной литературы
«_07_»_сентября_2011 г.
Заведующий кафедрой
к. ф.н., доц.
Одобрено научно-методическим советом специальности «»
«___»____________2011 г.
Председатель НМСС
Содержание теоретического курса дисциплины
Модуль 1. Введение в литературоведение. Литературоведение как наука.
Тема 1. Структура науки о литературе. Литературоведение и филология. Предмет, цели и задачи литературоведения. Система литературоведческих дисциплин. Текстология. Библиография и историография. Литературоведческая терминология. Из истории русского и зарубежного литературоведения. Аристотель, Платон, Гораций. Буало. Лессинг. Гегель. Академические школы XIX века. Ал-др Н. Веселовский. Потебня. ОПОЯЗ. Бахтин. Структурализм. Интертекстуальность.
Тема 2. Виды литературоведческого анализа художественного текста. Понятие научного метода. Многообразие методологических подходов к изучению литературы. Чтение и изучение. Восприятие и изучение. Комментирование (объяснение) — анализ (разбор) — интерпретация (истолкование).
Тема 3. Художественный мир литературного произведения. Произведение художественной литературы как целое. Целостность и цельность. «Мир» литературы и мир действительности. Проблема писательской «ошибки».
Тема 4. Литературные типологии. Система литературных родов. Принцип парной оппозиции в системе литературных родов. Содержательность родовых литературных форм: эпическое повествование — драматическое действие — лирическое высказывание.
Принципы жанровой классификации. Жанры национально-исторические, нравоописательные, романические. Характеристика важнейших жанров в эпосе, драме, .лирике.
Модуль 2. Теория литературы. Историческая поэтика и теоретическое литературоведение.
Тема 5. Поэтика как составная часть теории литературы. Историческая поэтика. Нормативная поэтика. Поэтика и риторика. Поэтика и стилистика. Поэтика и творческий метод. Литературный факт. Литературный контекст. Генезис литературного (словесного художественного) творчества. Миф — сказка - эпос. Методология изучения генезиса литературы.
Тема 6. Интерпретация произведения художественной литературы и её границы. Интерпретация и читательское восприятие. Интерпретация и литературно-критическая оценка. Интерпретация и школьное изучение литературной классики.
Тема 7. Исторические типы художественного сознания. Категории поэтики в смене литературных эпох. Автор и его историко-литературные воплощения. История литературы и литературный процесс. История литературы и теория литературы. Исторические формы эпоса. Исторические формы драмы.
Тема 8. Традиционалистское художественное сознание. Жанры в исторической смене литературных эпох. Проблема жанровой трансформации. Поэтика стиля писателя. Стиль и метод. Идиостиль и большой стиль эпохи.
КАРТА литературного обеспечения дисциплины
(включая мультимедиа и электронные ресурсы)
«ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ»
для студентов образовательной профессиональной программы
специальности 050301.65 «Русский язык и литература» (специалитет, заочная форма)
(наименование, шифр)
№ п/п | Наименование | Наличие место/ (кол-во экз.) | Потребность | Примечания |
Обязательная литература | ||||
1 | МещеряковВ., Введение в литературоведение. Основы теории литературы. Учебник для бакалавров. - М..Юрайт, 2012 | 50 | - | |
2 | Введение в литературоведение. Учебное пособие. - М.,2012 | 10 | - | |
- | ||||
Дополнительная литература | - | |||
модуль 1 | - | |||
3 | Хрестоматия по введению в литературоведение/под. ред. - М., Высшая школа, 2006 (разделы 1 - 3) | 50 | - | |
4 | Школьный поэтический словарь(изд.2) — М.. 2000 | 10 | - | |
- | ||||
5 | Введение в литературоведение. Литературное произведение. Основные понятия и термины\под. ред. Чернец. - М., Высшая школа, 2004. | 25 | - | |
6 | Хрестоматия по введению в литературоведение/под. ред. - М., Высшая школа, 2006 (раздел 4) | 25 | - | |
- | ||||
- | ||||
- | ||||
модуль 2 | ||||
7 | Введение в литературоведение\под. ред. - М..Юрайт, 2007 (ч.2, гл. | 10 | ||
8 | Хрестоматия по введению в литературоведение/под. ред. - М., высшая школа, 2006 (разделы 5 - 6) | 25 | - | |
9 | Слово — вещь — мир. - М..1992. | 5 | - | |
- | ||||
10 | Русское стихосложение. - М.,2004. | 15 | - | |
11 | Хрестоматия по введению в литературоведение/под. ред. - М., Высшая школа, 2006 (разделы 7 - 8) | 25 | ||
12 | В школе поэтического слова. - М..1988 (раздел «Гоголь») | - | ||
- |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА
Наименование дисциплины/курса | Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура) | Название цикла дисциплины в учебном плане | Количество зачетных единиц/кредитов |
Литературоведение | Специалитет | Полностью название цикла | 3,5 |
Смежные дисциплины по учебному плану | |||
Предшествующие: введение в филологи. (основы науки о литературе) | |||
Последующие: история русской литературной критики, теория литературы | |||
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 | |||
Форма работы | Количество баллов 40 % | ||
min | max | ||
Текущая работа | Конспект статьи по теории стиха (№ 14) | 3 | 5 |
Конспект статьи по теории жанра(№ 5) | 3 | 5 | |
Устный анализ законспектированных статей | 3 | 5 | |
Письменный анализ стихотворного текста | 7 | 11 | |
Подготовка материалов для комментирования текста | 3 | 5 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Устный ответ на практическом занятии | 5 | 9 |
Итого | 24 | 40 |
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 | |||
Форма работы | Количество баллов 40 % | ||
min | max | ||
Текущая работа | Конспект статьи по теории художественной речи (№ 6) | 3 | 5 |
Письменный анализ прозаического текста | 3 | 5 | |
Составление библиографии | 3 | 5 | |
Устный комментарий к библиографическом списку | 3 | 5 | |
Индивидуальная творческая работа | 3 | 5 | |
Конспект статьи по теории образа (№ 8) | 3 | 5 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Устный ответ на практическом занятии | 6 | 10 |
Итого | 24 | 40 |
Итоговый модуль | |||
Содержание | Форма работы | Количество баллов 20 % | |
min | max | ||
Зачет | Ответы на вопросы к экзамену | 12 | 20 |
Итого | 12 | 20 |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | |||
Базовый модуль/ Тема | Форма работы | Количество баллов | |
min | max | ||
Защита конспектов и лекционного материала | 0 | 10 | |
Итого | 0 | 10 | |
Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) | min | max | |
60 | 100 |
Критерии перевода баллов в отметки:
0-59 баллов – незачтено, 60-100 баллов – зачтено.
ФИО преподавателя: ст. преп.
Утверждено на заседании кафедры «07»_сентября_2011_г. Протокол №_1_
Зав. кафедрой_________________________________________
МетодическиЕ рекомендациИ для студентов
по подготовке к практическим заданиям
1. активизируйте знания, полученные в курсе «Введение в филологию. Основы науки о литературе».
2. Тщательно изучите план практического занятия:
- уясните его тему и предлагаемый алгоритм (последовательность) работы
- выделите трудные вопросы (возможна предварительная консультация у преподавателя)
- по вопросам плана необходимо отработать терминологию к теме по доступным словарям литературоведческих терминов и/или авторитетным справочникам.
Прочитайте консультацию к теме, используйте её положения при подготовке к занятию. 4. Внимательно («пристально») прочитайте (а при необходимости - перечитайте) произведение, предлагаемое для анализа — по возможности по академическому собранию сочинений или по другому авторитетному изданию.Помните: подлинным прочтением классического произведения является ВТОРОЕ.
5. Познакомьтесь с научным аппаратом издания, выделите необходимую для анализа информацию.
6. Самостоятельно сформулируйте вопросы, возникающие при первом чтении произведения (на основе читательского восприятия).
7. Познакомьтесь с научной литературой по теме занятия, указанной в плане (не исключается и самостоятельный библиографический поиск), уясните её основные положения, сделайте выписки (либо конспект) для использования на занятии.
8. Проведите предварительную самостоятельную аналитическую работу: на основе читательского восприятия и знакомства со специальной литературой по теме сформулируйте (в свободной форме) собственное понимание особенностей композиции (построения) и идейно-художественного смысла анализируемого произведения (т. е. ответьте на вопросы «Как построено и о чём написано»).
9. Кратко запишите результаты самостоятельного анализа.
В ходе совместной аналитической работы на занятии эти формулировки будут уточняться, углубляться, возможно, опровергаться — на основе доказательной базы (текста произведения).
Практическое занятие № 1
ОСНОВЫ СТИХОВЕДЕНИЯ. РУССКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ
П Л А Н
1. Речь стихотворная и речь прозаическая.
Вспомните строки из «Евгения Онегина» (гл.2, строфа XIII) о соотношении «стихов» и «прозы» и прокомментируйте их.
1.1. Понятие ритма (какой процесс является ритмическим ?).
Приведите примеры ритмических явлений из реальной действительности (жизнь природы и жизнь человека)
1.2. Стих как единица стихотворной речи.
Как, по вашему мнению, ответит на вопрос «что такое стихи» ребёнок, который недавно научился читать сам?
1.3. Стих и предложение.
Приведите примеры совпадение границ стиха с границами предложения
Перенос (анжамбман, или анжамбемен).
1.4. Константа.
1.5. Клаузула. Виды клаузул.
2. Силлабо-тоническая (слого-ударная) система стихосложения.
Понятие стопы.
Двухсложные(ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) стопы.
3. Метр (метрическая схема) и ритм (индивидуальная реализация метрической схемы в конкретном стихотворном тексте).
Стихотворный размер (количество стоп в стихе). Определение размера скандированием.
4. Дополнительные стопы. Пиррихий (пропуск метрических ударений) и спондей (внеметрические, или сверхсхемные ударения ).
Причины возникновения пиррихиев и спондеев.
5. Рифма, её функции.
5.1. Виды рифм
5.2. Способы рифмовки.
5.3. Белый стих.
6. Строфа.
6.1.Виды строф.
6.2. Астрофический ( нестрофический) стих.
6.3. Твёрдые строфические формы.
7. Эвфония (инструментовка стиха), её назначение. 7.1.Звуковой повтор и его виды:
- аллитерация
- ассонанс
- анафора
- эпифора
8. Звукопись (звукоподражание).
9. Ритмическое разнообразие русского силлабо-тонического стиха ( факторы, определяющие ритмическое своеобразие ).
10. Дольники (паузник).
11. Тонический (акцентный) стих.
12. Верлибр (свободный стих).
13. Вольные стихи (вольные ямбы).
Л и т е р а т у р а
1. Основы стиховедения. Русское стихосложение. - М., 2002 (серия «Классическая учебная книга»).
Основное пособие по стиховедению (предыдущие издания — 1962, 1972,1996 г. г.)
1. Томашевский и стихосложение. - М.-Л., 1959.
Два самостоятельных университетских лекционных курса (по теме настоящего занятия — второй), автор — крупнейший отечественный литературовед XX века, пушкинист, текстолог, стиховед.
2. Илюшин стихосложение. - М.,1988, 2004.
Современное пособие. В издание 2004 года включёны «поэтико-стиховедческие» анализы отдельных стихотворений, написанных силлабическим стихом, а также разбор силлабо-тонического стихотворения С. Шевырёва «Тяжёлый поэт» (с.226-230).
4. Школьный поэтический словарь. - М., 2000.
Словарь насыщен оригинальной авторской стиховедческой терминологией(не ставшей общепринятой); дано толкование не только стиховедческих терминов, но и основных тропов и фигур; особенность данного словаря - обилие стихотворных иллюстраций.
Консультация к теме 1
Стиховедение занимает особое место в системе литературоведческих дисциплин — благодаря своей терминологической точности и однозначности выводов.
Ритмическая организация стихотворной речи делает её субъективно-окрашенной, экспрессивно-выразительной, эмоционально насыщенной.
Ритмическая основа придаёт слову в стихе повышенную смысловую наполненность, делает значимой его звуковую форму.
В стихе важно не только значение слова, но и его звучание.
Студенту необходимо усвоить основную стиховедческую терминологию, уметь иллюстрировать стиховедческие понятия двумя-тремя примерами из классической поэзии, овладеть навыками стиховедческого анализа стихотворного текста, а также техникой определения силлабо-тонических стихотворных размеров с помощью скандирования ( см. в пособии В. Холшевникова стр. 26 — 27).
При рассмотрении стихотворных произведений следует обращать особое внимание на ритмическое богатство и разнообразие русского классического силлабо-тонического стиха, которое создаётся всей совокупностью его ритмических определителей (стопа, размер, клаузулы, рифмы, способы рифмовки, вспомогательные стопы, переносы, цезуры и т. п.).
Примечание. Первый опыт полноценной аналитической работы с классическим текстом студенты приобретут на следующем занятии, посвящённом идейно-тематическому и стиховедческому анализу стихотворения «Анчар».
Практическое занятие № 2 - 3
С Пушкина «Анчар»: идейно-художественный и стиховедческий анализ
П Л А Н
1. Реальный комментарий к «Анчару».
Как отвечать на «детские» вопросы «Существует ли анчар на самом деле?»и «Где и когда происходят события, описанные в стихотворении?»
2. Композиция стихотворения: система образов, соотношение повествования и описания, детали и подробности.
Сопоставьте первую, описательную, и вторую, повествовательную, условно выделяемые части стихотворения: чем они отличаются и как взаимосвязаны.
3. Сюжетная основа стихотворения и смысл финала.
Возможно ли «продолжение» «Анчара»? Каким оно может быть, по вашему мнению?
4. Авторское присутствие в тексте «Анчара».
Найдите строки, прямо выражающие авторскую оценку. Идейно-художественный смысл стихотворения.
5. Метр и ритм стихотворения «Анчар». Ритмические вариации четырёхстопного ямба (на примере 1, 3, 6 строф). Сопоставьте метрическую схему четырёхстопного ямба с конкретной ритмикой каждого стиха указанных строф, найдите отступления (пиррихии и спондеи).
Л И Т Е Р А Т У Р А
1. «Анчар» // Русская классическая литература, Разборы и анализы. - М.,1969.
2. «Анчар» // О поэтах и поэзии. - Спб., 1996, с.795 — 800.
3. Пушкина «Анчар» // Русская литература, 1997, № 4.
4. «Анчар» // Звезда, 1997, № 4.
Консультация к теме 2-3.
Литературоведческое изучение стихотворения «Анчар» (как и любого другого литературно-художественного произведения) можно уподобить своеобразному «Путешествию к Смыслу»: чтобы ответить на вопрос, о чём написано произведение (то есть определить его идейно-художественный замысел), следует выяснить, как оно построено («сделано»), то есть проанализировать его образную композицию. Для этого разделите текст стихотворения на части (сегменты) в соответствие с развитием темы, определите авторское начало каждого сегмента.
Вопрос об источниках «Анчара» имеет во многом самостоятельное научное значение и не является принципиальным для понимания его художественного смысла, поскольку в центре исследовательского внимания не реальный объект материального мира, а его художественный эквивалент (образ), подобный своему реальному прототипу, но не равный ему в полной мере.
В ходе рассмотрения идейной структуры «Анчара» следует вначале определить смысл каждой из частей (описание «древа яда» - история «бедного раба» и «непобедимого владыки»), а затем объединить полученное в рамках идейно-тематической основы всего стихотворения.
Практическое занятие № 4
Сатира и юмор в рассказе «Смерть чиновника»
П Л А Н
1. Комическое и его виды: сатира и юмор.
Приведите известные вам примеры сатирических и комических образов из классической литературы.
2. Жанр короткого рассказа в раннем творчестве .
3. Реальный и исторический комментарий к рассказу «Смерть чиновника»: пореформенная эпоха, чины и звания.
Необходимый материал см. в замечательной книге Ю. Федосюка «Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века». - М.,2001.
4. Композиция рассказа «Смерть чиновника»: повествование, рассуждение, диалог, деталь, авторское присутствие
(найдите в тексте строки, которые создают атмосферу рассказа — какую именно?)
5. Сюжет рассказа «Смерть чиновника»: как раскрываются образы героев в развитии конфликта.
6. Аллюзия к Гоголю (повесть «Шинель») и её значение для понимания проблематики чеховского рассказа.
7. Финал рассказа «Смерть чиновника»: соотношение
юмористического
иронического
сатирического
трагического начал
Все ли они присутствуют в рассказе? Где конкретно (сцены, образы, фразы)?
Литература:
1. Чехов чиновника \\ Чехов собрание сочинений в тридцати томах. Сочинения в восемнадцати томах.
Т.2, с.164 — 166 (текст рассказа)
с. 467 (варианты)
с. 509 — 511 (примечания).
2. Сложность простоты. Рассказы и пьесы . - М., 1998.
3. Чехов в школе. Кн. для учителя. Сост. И. Бурдина. - М., 2002, с.1, , 186 — 189, 192.
Консультация
Первый этап работы с рассказом «Смерть чиновника» - постановка проблемного вопроса, который указывает на обстоятельство, определяющее содержание всего произведения.
В данном конкретном случае вопрос вызывает некая парадоксальная особенность поведения главного героя (другими словами, проблемный вопрос обращён к тому аспекту содержания, за который должен «зацепиться» взгляд филолога — и мимо чего может неосознанно пройти читатель).
Самостоятельно сформулированный вопрос должен стимулировать поиски ответов на него в тексте рассказа - в ходе его внимательного (вдумчивого) чтения.
Основным средством выражения авторской позиции в «Смерти чиновника» является речь героев (монологическая и диалогическая); авторская речь доминирует в зачине и концовке, переводя повествование в комический регистр.
Уяснению авторского замысла поможет сопоставление чеховского рассказа с эпизодом столкновения главного героя гоголевской «Шинели» со значительным лицом (особо значимой для сопоставления является реплика последнего, начинающаяся со слов: «Что, что, что?», и последовавшая за ней реакция Акакия Акакиевича).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
Целостный анализ стихотворения «Железная дорога»
1. Понятие целостности поэтического произведения.
2. Комментарий к тексту «Железной дороги»
3. Пути и формы художественного раскрытия идейного содержания «Железной дороги» :
а) идейный спор главных героев;
б) характеры героев – две жизненные философии, роль диалога;
в) идейно-художественная функция фантастики;
г) идейно-художественная функция экспозиции;
д) спор об искусстве, его сюжетный смысл;
е) финал «Железной дороги» как развязка.
4. Идейно-художественный смысл «Железной дороги»
Л И Т Е Р А Т У Р А:
1. «Железная дорога». – В его кн.: Мастерство Некрасова (любое изд.) .
2. «Железная дорога» в школьном изучении. – В сб.: Некрасов в школе. М., 1960, С.434-449.
3. «Я лиру посвятил народу своему» М., 1985 (С. 105-116).
То же - в кн.:Русская классическая литература. Разборы и анализы. - М., 1969.
4. От фактов к образу и сюжету. М., 1971, С. 203-204.
Список первоисточников для конспектирования
(№№ 3, 6, 8, 12 — обязательно + два - по выбору)
1. Анализ драматического произведения. Л.,1968
2. Анализ литературного произведения. - Л.,1976
3. Анализ одного стихотворения. - Л.,1985
4. Анализ художественного произведения. - М.,1987
5. Литературное произведение. Теория и практика анализа. - М.,1981
6. Приёмы и принципы анализа литературного произведения. - М.,1998.
7. Искусство анализа художественного произведения. - М.,1971
8. Теория и практика литературного анализа. - М.,1981.
9. Методология анализа литературного произведения. - М.,1988.
10. Поэтический строй русской лирики. - Л.,1973.
11. Принципы анализа литературного произведения. - М., 1984.
12. Русская классическая литература. Разборы и анализы. - М.,1969.
13. Пушкина 1820 — 1830 — г. г. История создания и идейно-художественная проблематика. - Л.,1974.
14. Основы стиховедения. Русское стихосложение. - Спб., 2002.
Русская словесность. От слова к словесности. М., 1997 (ч.1. гл. 4, 5; ч.2, гл.1-7).
Внеаудиторная письменная работа № 1
Дать толкование литературоведческих терминов (с минимальными иллюстрациями — там, где это возможно):
1. Филология.
2. Литературоведение.
3. Теория литературы.
4. Текстология.
5. Поэтика.
6. Художественный образ.
7. Художественная условность.
8. Художественная деталь.
9. Гротеск и гипербола.
10. Аллегория и олицетворение.
11. Метафора и метонимия.
12. Предметный мир литературы.
13. Сюжет и фабула.
14. Композиция и архитектоника.
15. Род литературный.
16. Троп.
17. Пролог и экспозиция.
18. Эпилог и развязка.
19. Направление и течение.
20. Метод и стиль.
Внеаудиторная письменная работа № 2
Сгруппируйте термины попарно (там, где это возможно, как в п.13) и дайте их истолкование (с репрезентативными (от фр. иллюстрациями)
1. Эпос.
2. Драма.
3. Лирика.
4. Роман.
5. Эпопея.
6. Роман-эпопея.
7. Новелла.
8. Рассказ
9. Повесть.
10. Художественный очерк.
11. Поэма
12. Баллада.
13. Притча - Басня.
14. Ода.
15. Элегия.
16. Послание.
17. Сонет.
18. Эпиграмма
19. Мадригал.
20. Комедия.
21. Трагедия.
22. Водевиль
23. Фарс.
24. Стихотворение
1. Пьеса.
Тематика контрольных работ
1. Пушкина «Осень как идейно-художественное целое.
2. Гоголя «Невский проспект» как идейно художественное целое.
3. Драма («маленькая трагедия») «Пир во время чумы как идейно-художественное целое.
4. Композиция рассказа «Дом с мезонином» как выражение идейно-художественного замысла писателя.
5. Композиция стихотворения «Родина» как выражение идейно-художественного замысла поэта.
6. Идейно-художественная функция рассказчика в повести «Первая любовь».
7. Роль второстепенных персонажей в драме «Бесприданница».
8. Идейно-художественная функция пейзажа в рассказе Ю. Казакова «Осень в дубовых лесах».
9. Сюжет и фабула в повести «Старосветские помещики».
10. Сюжет-конфликт-характер в комедии «Таланты и поклонники».
11. Своеобразие сюжета в рассказе «Студент».
12. Идейно-художественная функция сюжета в поэме А. Блока «Соловьиный сад».
13. Способы создания комических характеров в водевиле А. Чехова «Медведь».
14. Приёмы создания создания трагического характера в «маленькой трагедии» «Скупой рыцарь».
15. Жанровое своеобразие басен ((5-7 текстов по выбору).
16. Жанровое своеобразие поэмы «Медный всадник».
17. Жанровое своеобразие пьесы «Вишнёвый сад».
18. Система тропов в лирическом цикле А. Блока «На поле Куликовом».
19. Лермонтова «Маскарад» как романтическое произведение.
20. Отцы и дети Горького (традиция и новаторство в пьесе «Мещане»).
ВОПРОСЫ К экзаменУ по литературоведению
1. Соотнесите понятия «филология» и «литературоведение и Опишите структуру литературоведения.
2 Дайте определение словесного художественного образа.
3. Назовите основные этапы исторического развития литературоведения.
4. Сформулируйте цели литературоведческого анализа классического художественного текста.
5. Назовите и охарактеризуйте основные виды литературоведческой аналитики.
6. В чём состоит целостность литературно-художественного произведения?
7. Перечислите и проиллюстрируйте уровни целостности произведения художественной литературы.
8. В чём состоит отличие стихотворной речи от прозаической?
9. Соотнесите понятия «ритм» и «метр» стихотворной речи.
10. Назовите основные признаки силлабической. силлабо-тонической и тонической систем стихосложени
11. Дайте определение словесной образности (изобразительно-выразительным средствам) художественной речи.
12. Что такое «мир» («внутренний мир») художественного произведения?
13. Охарактеризуйте систему литературных родов.
14. Назовите отличительные признаки эпического, Лирического и драматического рода.
15. Какие существуют принципы жанровой классификации литературно-художественных произведений?
16. Охарактеризуйте важнейшие эпические, лирические, драматические жанры.
17. Назовите основные стадии литературного процесса (европа, США, россия).
18. Охарактеризуйте основные методы в истории европейских литератур (классицизм — романтизм — реализм — модернизм).
19. Соотнесите понятия «метод» и «стиль».
20. Опишите основные этапы и особенности имманентного и контекстуального подходов к анализу литературного произведения.
