Методические рекомендации «Технология подготовки к ЕГЭ на основе креативного мышления»

Методические рекомендации «Технология подготовки к ЕГЭ на основе креативного мышления»

Сдача экзамена в форме ЕГЭ – реальность сегодняшнего дня. Педагогами разработаны различные подходы и технологии для результативной работы.

В этой публикации описана технология подготовки к ЕГЭ на основе креативного мышления. В разработке использован опыт учителей, работающих в данном направлении ( и д. р.)

«Чтобы воспользоваться чужим умом,

Нужно прежде всего приложить свой».

«Знание только тогда знание,

когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памяти».

«… накопление знаний … при малом

самостоятельном участи …

может родить лишь листья, не давая плодов».

(немецкий писатель, XVIII в.)

Данная технология рассчитана на максимальное самостоятельное приобретение знаний. Только такой подход, на мой взгляд, позволяет добиться максимального качества знаний.

№	Название блока	Дата
1	Восточные славяне	VI-VIII
2	Древнерусское государство	IX - 1ч. XII
3	Раздробленность Руси	2ч. XII-XIII
4	Образование централизованного государства	XVI-XV
5	Укрепление Российского государства	XVI
6	«Бунташный век»	XVII
7	Создание Российской империи	1 ч. XVIII
8	Дворцовые перевороты. Просвещенный абсолютизм	2 ч.–к. XVIII
9	Дореформенная Россия	1 пол. XIX
10	Пореформенная Россия	2 пол. XIX
11	Российская империя в к. XIX – нач. XXвв.
12	Свержение самодержавия. Установление советской власти.	1917
13	Гражданская война и интервенция	1918-20
14	Строительство Советского государства	1921-40
15	Великая Отечественная война	1941-45
16	Послевоенное развитие	1945-53
17	«Оттепель»	1953-64
18	«Застой»	1964-85
19	«Перестройка»	1985-91
20	Современная Россия	1991- наши дни

В соответствии с данными блоками, учащиеся получают план работы на учебный год. (приведен пример плана)

Планирование истории России с древнейших времен до конца XIX в. (10 класс Сахаров В. И.)

Оценка	Блок	Тема блока и занятия	§ учебника	Дата
		Первобытность	1
	I	Восточные славяне	2в., 3-4
	II	Древнерусское государство
		1. Предпосылки образования государства	5-6, 10-11в.
		2. Правление первых князей	8-9, 10-11в.
		3. Время новых усобиц	12-13, 10-11в. 17в
	III	Раздробленность Руси
		1. Главные политические центры	14-16,17в,18в
		2. Борьба с иноземным вторжением	19-20,21в,18в
		3. Обобщение
	IV	Образование централизованного государства	22-24
	V	Укрепление централизованного государства
		1. Начало правления Ивана Грозного. Внешняя политика	25-26
		2. Опричнина. Культура и быт	27в,28-29
		3. Обобщение
	VI	«Бунташный» век
		1. Смутное время	27в,30-31
		2. Хозяйственное развитие после смуты	32-34
		3. Бунты. Внешняя политика	35-37, 39в
		4. Обобщение
		Тренировочный тест
	VII	Создание Российской империи
		1. Допетровские преобразования. Начало правления Петра первого. Культура	38-40
		2. Северная война	41-43, 45в
		3. Реформы Петра Великого	44-45в
		4. Обобщение
	VIII	Дворцовые перевороты. Просвещенный абсолютизм
		1. Дворцовые перевороты. Просвещенный абсолютизм	46-47
		2. Внешняя политика	48-49
		3. Социальное развитие	51-52
		4. Духовное развитие	50, 53-54
		5. Обобщение
	IX	Дореформенная Россия
		1. Александр I. Начало правления	55-56
		2. Отечественная война 1812 г. Послевоенное развитие.	57-59
		3. Николай I.	60-63
		4. Духовное развитие	64-67
		5. Обобщение
	X	Пореформенная Россия
		1. Александр II. Период реформ	68-70
		2. Внешняя политика	71-73
		3. Экономическое развитие	74-75
		4. Социальное развитие после реформ	76-77
		5. Александр III	78-79
		6. Обобщение
		Тренировочный тест

Этапы работы

I. самостоятельная подготовка

1. Выписать основные даты, термины, личностей, правителей по данному блоку

Основные термины

Термины	Значение терминов

Основные даты

Даты	Событие	Итог

Правители

Век	Правители	Годы правления	Чем знаменит	Родство

Основные личности

Век	Личность	Кем был	Заслуги

2. Составить опорный конспект

Это самый сложный этап данной технологии. Именно здесь учащимся необходимо проявить творчество. Составляя собственный опорный конспект, учащиеся отрабатывают навыки обобщения и анализа. Выстраивая логические цепочки, развивают творческое мышление.

II. Совместная работа по обобщению и закреплению полученных знаний:

1. Просмотр, анализ и обсуждение учебных фильмов по теме

2. Работа с презентацией по теме

Слайды презентации по теме Древнерусское государство

3. Анализ ученических опорных конспектов

III. Контрольный или обучающий тест.

Тренинг по теме

«РОССИЯ в эпоху дворцовых переворотов»

1. Работа с хронологией

№ п/п	Событие	Дата
1.	Вступление русских войск в Берлин
2.	Манифест о вольности дворянской
3.	Открытие Московского университета
4.	Попытка введения «кондиций»
5.	Семилетняя война
6.	Царствование Анны Иоанновны
7.	Царствование Екатерины I
8.	Царствование Елизаветы Петровны
9.	Царствование Иоанна VI Антоновича
10.	Царствование Петра II
11.	Царствование Петра III
12.	Эпоха дворцовых переворотов

2. Работа с персоналиями

Исторический деятель	Кто такой(ие)?	Чем знаменит?
«Верховники»

3. Работа с понятиями Дайте определение понятий.

1.  «Кондиции» ____________________________________________________.

2.  «Верховники» __________________________________________________.

3.  Фаворит _______________________________________________________.

4.  Секуляризация земли ____________________________________________.

5.  Верховный тайный совет _________________________________________

6.  «Бироновщина» __________________________________________________

7.  «Капиталистые» крестьяне_________________________________________

8.  Месячина __________________________________________________________

9.  Отходничество _________________________________________________________

4. Работа с источниками

О каких деятелях эпохи дворцовых переворотов и царствованиях рассуждают историки?

А. «Россияне хвалили ее царствование: она изъявляла к ним более доверенности, нежели к немцам, восстановила власть Сената, отменила смертную казнь, имела любовников добродушных, страсть к весельям и нежным стихам».

Б. «Шуты составляли необходимую принадлежность двора… В числе их находился один князь Голицын, прозывавшийся Квасником. Пятидесятилетнего Квасника вздумали женить на придворной калмычке Бужениновой, и при этом удобном случае решились повеселиться на славу… Придумали для новобрачных построить Ледяной дом…».

В. «Серо и черство началась ее семейная жизнь с 17-летним вечным недоростком… Он играл в свои куклы и солдаты… Настоящей тиранкой была "дорогая тетушка"… К родителям она могла посылать только письма, составленные в Коллегии иностранных дел… Настоящую, надежную союзницу в борьбе со скукой [она] встретила в книге».

Г. «[Он] не достиг того возраста, когда определяется вполне личность человека, и едва ли история вправе произнести о нем какой-нибудь приговор... Смерть постигла его в то время, когда он находился во власти Долгоруковых; вероятно, если бы он остался жив, то Долгоруковых, по интригам каких-нибудь любимцев счастья, постигла бы судьба Меньшикова».

Д. «Он завел себе особую голштинскую гвардию из всякого международного сброда, но только не из русских своих подданных: то были большею частью сержанты и капралы прусской армии... Считая для себя образцом армию Фридриха II, [он] старался усвоить себе манеры и привычки прусского солдата».

Е. «Россия ПРИШЛА В СЕБЯ. На высших местах управления снова явились русские люди, и когда на место второстепенное назначали иностранца, то [императрица] спрашивала: разве нет русского? Иностранца можно назначить только тогда, когда нет способного русского».

Ж. «Как бы ни старались в отдельных частных чертах уменьшить бедствия этого времени, оно навсегда останется самым темным временем в нашей истории XVIII века, ибо дело шло не о частных бедствиях, не о материальных лишениях: народный дух страдал, чувствовалась измена основному, жизненному правилу великого преобразователя, чувствовалась самая темная сторона новой жизни, чувствовалось иго с Запада, более тяжкое, чем прежнее иго с Востока – иго татарское».

учитель истории МОУ «СОШ №1»