· иметь представления:
- о человеческом обществе;
- об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений;
· называть некоторые достопримечательностями города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей;
· иметь представления о народных и государственных праздниках, государственных символах (флаг, герб, гимн);
· выполнять правила поведения в общественных местах;
· обобщать разные изображения людей по возрастному или половому признаку, по профессии (Здесь изображены милиционеры. Это пожилые, а это молодые люди);
· рассказывать о профессиях педагога, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта и др. Объяснять, что для облегчения труда используется разнообразная техника (компьютер, кассовый аппарат);
· обогащать игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, знания о мире;
· развёртывать взаимодействие со сверстниками в игре на основе общего интереса к содержанию и личных симпатий;
· инициировать обобщение игровых действий в слове, перенос их во внутренний воображаемый план (игры-фантазии).
В процессе освоения блока «Мир, в котором я живу» дети получают возможность научиться:
· рассказывать о своей стране, области, областном центе, годе (селе);
· рассматривая картинки, рассуждать, воображать себя в разных социальных ролях (охотник, тракторист, шофёр автобуса);
· рассказывать о людях творческой профессии (художники, писатели, музыканты), показывать результаты их труда (картины, книги, предметы декоративного искусства);
· проявлять интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом (татары, народы Севера);
· проявлять инициативность в организации игр;
· использовать народные игры, способствующие физическому, социальному и этнокультурному развитию.
Образовательная область «Труд»
К концу года в результате освоения программы дети старшей группы способны:
· трудиться вместе со взрослым или сверстниками, беречь результаты труда, поддерживать порядок в группе и на участке детского сада;
· поддерживать порядок в группе: протирать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки;
· убирать постель после сна;
· выполнять обязанности дежурных;
· оценивать результаты своего труда;
· планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки;
· рассказывать о некоторых профессиях (учитель, врач, строитель и т. п.).
В процессе освоения программы дети получают возможность научиться:
· применять экономные приёмы работы в труде;
· применять творчество и инициативу при выполнении различных видов труда;
· уметь замечать и самостоятельно устранять непорядок во внешнем виде;
· иметь привычку чистить зубы, бережно относиться к личным вещам.
Образовательная область «Познание»
К концу года в результате освоения блока «Ребенок и предметное окружение» дети ГКП способны:
· проявлять активный интерес к окружающему миру, стремление познать его;
· владеть способами достижения цели, самостоятельны в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности;
· устанавливать причинно-следственные связи, делать первые обобщения своего практического опыта;
· задавать познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигать предположения, догадки;
· ориентироваться с помощью детей, взрослого по схеме, плану;
· проявлять удивление, любопытство, восторг при неожиданных открытиях;
· иметь представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края;
· самостоятельно рассказывать об истории предмета;
· включаться в проектно-исследовательскую деятельность. создавать постройки и поделки по рисунку, схеме;
· конструировать из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт и т. п.
В процессе освоения блока «Ребенок и предметное окружение» дети ГКП получают возможность научиться:
· обозначать значимость отдельных свойств предметов, объектов, явлений для существования его как целостного явления (понятия, категории, суждения);
· ориентироваться по схеме, плану, составленному самостоятельно;
· углублять знания об окружающих предметах в процессе экспериментирования;
· переносить освоенные способы в новые виды деятельности и ситуации;
· выдвигать гипотезы, проводить элементарные исследования;
· проявлять наблюдательность и творчество в процессе познания;
· сообщать о своих исследованиях сверстникам;
К концу года в результате освоения блока «Ребенок в мире живой и неживой природы» дети ГКП способны:
· использовать наблюдение как способ познания: способен принять цель наблюдения, ставить ее самостоятельно;
· сравнивать характерные и существенные признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей;
· составлять творческие рассказы, экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы;
· проявлять заинтересованность и активность при выполнении творческих работ;
· собственными проявлениями демонстрировать адекватное поведение в природе;
· относиться доброжелательно к живым объектам, создавать благоприятные условия для живых существ (уход, подкормка).
В процессе освоения «Ребенок в мире живой и неживой природы» дети ГКП имеют возможность научиться:
· использовать модель в качестве плана рассказа, доказательно строить суждение;
· самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания;
· выражать в творчестве (рисунок, аппликация, лепка) положительно-эмоциональное отношение к красоте природы.
К концу шестого года жизни в результате освоения блока «Развитие элементарных математических представлений» дети способны:
· считать в пределах 10;
· пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;
· освоить способ уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);
· сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине);
· размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины;
· выражать словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам;
· знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон);
· ориентироваться во времени (части суток, их смена, текущий день недели),
· называть текущий день недели.
В процессе освоения блока «Развитие элементарных математических представлений» дети ГКП имеют возможность научиться:
· образовывать числа в пределах 5 -10 на наглядной основе;
· самостоятельно обследовать и сравнивать геометрические фигуры, измерять и сравнивать стороны;
· понимать то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника;
· выявлять общие свойства пространственных геометрических фигур;
· отражать в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп;
· ориентироваться в окружающем пространстве, устанавливать последовательность различных событий.
Образовательная область «Коммуникация»
К концу года дети ГКП способны:
· участвовать в коллективных разговорах, владеет нормами вежливого речевого общения;
· пересказывать литературное произведение без существенных пропусков;
· понимать авторские средства выразительности, использует их в собственном рассказе;
· использовать осознанно слова, обозначающие видовые и родовые обобщения;
· подбирать к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным значением;
· иметь чистое и правильное звукопроизношение;
· осуществлять звуковой анализ слова (четырех-, пятизвуковые слова);
· выделять ударный слог и ударный гласный звук в слове.
В процессе освоения программы дети ГКП имеют возможность научиться:
· пользоваться способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами;
· использовать самостоятельно грамматические формы для точного выражения мыслей;
· точно употреблять слово в зависимости от замысла, контекста или речевой ситуации;
· понимать значения слов в переносном и иносказательном значении;
· использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе, собственном творческом рассказывании.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
К концу года при ознакомлении с художественными произведениями ребенок шестого года жизни способен:
- прочитать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
- называть жанр произведения;
- драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения;
- называть любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
К концу года при ознакомлении с художественными произведениями ребенок шестого года жизни имеет возможность научиться:
- придумывать загадки, сравнения к образам прочитанных произведений;
- читать более трех стихотворений выразительно в сочетании с жестами и движениями;
- самостоятельно включаться в игру-драматизацию.
Образовательная область «Художественное творчество»
К концу года в результате освоения программы дети ГКП способны:
· проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство);
· выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
· знать особенности изобразительных материалов.
В рисовании
· создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т. д.);
· использовать разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы;
· использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
· выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства; использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
В лепке
· лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы;
· создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
· создавать изображения по мотивам народных игрушек.
В аппликации и конструировании
· изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, украшения, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях.
В театрализованной деятельности
· включаться в творческий процесс, развивать внимание к особенностям исполнения роли;
· погружаться в музыкально – двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимание его возможностей (теория «зрительного движения» А. Дункан);
· сопереживать и подражать образу;
· осознавать себя в мире цвета, звука, движения, речи через овладение формой.
Образовательная область «Музыка»
В результате освоения программы к концу дети ГКП (5-6 лет) научатся:
- называть элементарные музыкальные термины и использовать их в собственной самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома; оценивать, различать и высказываться о жанрах (песня, марш, танец); определять тембр музыкальных инструментов, различать их голоса в оркестровом исполнении, узнавать детские музыкальные инструменты; ориентироваться в сфере спектра немузыкальных звуков, уметь выделять звук из окружающей действительности (голосов природы), анализировать звуковую реальность; петь с аккомпанементом, четко проговаривая слова, без напряжения. Уметь одновременно начинать и заканчивать пение по показу руководителя;
В процессе реализации программы дети получат возможность научиться:
- петь без сопровождения «по цепочке» друг за другом пофразно. Импровизировать, используя Stabspiele; играть на ДМИ в ансамбле, составлять двухголосные партитуры и исполнять их; «озвучивать» средствами пластики содержание воображаемых образов прослушанного музыкального произведения в контексте определенной темы программы (темы месяцев); стараться быть лидером в знакомых игровых ситуациях, быть непохожим на своих сверстников; владеть основными движениями, следить за положением головы, рук, уметь двигаться соответственно характеру звучащей музыки.
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
(промежуточная и итоговая оценки)
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.
Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:
- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:
- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.
Условия реализации образовательной программы ГКП МОУ Назаровская СОШ
Управление реализацией программы
ГКП МОУ Назаровская СОШ, учредителем которого является отдел образования администрации Абатского муниципального района, является частью дошкольной ступени образования.
В свою очередь ГКП является социально-педагогической, целенаправленной, открытой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей,
ГКП своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:
- охрана жизни и здоровья воспитанников;
- укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;
- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
- приобщение детей к человеческим ценностям;
- взаимодействие с семьей.
Директор школы МОУ Назаровская СОШ является руководителем ГКП. Формами самоуправления являются:
- Общее собрание;
- Совет педагогов;
- Родительский комитет.
Директор МОУ Назаровская СОШ обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу ГКП; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления ГКП, анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.
Общее собрание, в состав которого входит воспитатель ГКП, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.
Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:
определение направления образовательной деятельности ГКП;
выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;
рассмотрение проекта годового плана работы ГКП;
организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников ГКП;
заслушивание отчетов директора МОУ Назаровская СОШ о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.
Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех классов, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы МОУ Назаровская СОШ, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
