Психокоррекционная работа с несовершеннолетними
осужденными как важная часть процесса их исправления.
Криминальная ситуация в современной России вызывает вполне обоснованные опасения: количество преступлений, зарегистрированных в 2007 году составило 3 млн. 583 тыс., при этом в их совершении приняло участие 1 млн. 318 тыс. человек [1]. Однако, В. Овчинский утверждает, что «по данным исследования, проведенного с начала XXI века НИИ при Генеральной прокуратуре РФ, скрытая часть преступности ежегодно в этот период превышала 20 миллионов преступлений. В шесть раз больше официально зарегистрированных» [2]. Подобное положение дел остро ставит вопрос о защите общества от лиц, склонных к активному криминальному поведению. Но одновременно возникает вопрос и о составе российского социума в целом, поскольку в соответствии со статистическими данными с 1992 по 2007 год в России было осуждено свыше 15 млн. человек, что составляет около четверти взрослого мужского населения страны в этот период [3]. Подобная статистика заставляет задуматься об исправлении, реабилитации и ресоциализации осужденных, как об одном из актуальнейших средств оздоровления обстановки в стране и декриминализации российского общества.
Статья 9 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации определяет исправление осужденных как «формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения» [4]. В качестве основных средств исправления УИК традиционно называет условленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательную работу, общественно-полезный труд, получение общего образования, профессиональную подготовку и общественное воздействие. Однако в современных условиях все большую роль в исправлении осужденных начинает играть оказание на них психокоррекционного воздействия, осуществляемого как штатными пенитенциарными психологами, так и психологами, представляющими различные государственные и общественные организации. При этом особое внимание психологов направлено на работу с несовершеннолетними осужденными, поскольку, с одной стороны, именно эта категория в соответствии с возрастными особенностями развития в наибольшей степени поддается психологическому влиянию, и, с другой стороны, очень часто несовершеннолетние попадают на скамью подсудимых по вине взрослых, будучи сами жертвами жестокого обращения с их стороны. Осознание этого приводит, в свою очередь, к осознанию необходимости создания условий и возможностей для исправления ошибок и несправедливостей, допущенных в процессе воспитания ребенка, или хотя бы их минимизации, уже в условиях исполнения наказания, в том числе в воспитательной колонии.
Исправление несовершеннолетних осужденных с использованием психологических методов воздействия можно разделить на две основные ступени: минимизация психолого-социальных причин совершения преступления и формирование стратегии просоциального поведения в будущем. В качестве возможных психолого-социальных причин совершения преступления можно назвать следующие:
· сознательные антисоциальные установки личности;
· бессознательные или частично осознаваемые антисоциальные наклонности личности;
· неравновесное психологическое состояние личности;
· наличие акцентуированных криминально значимых свойств личности;
· наличие актуальных личностных потребностей, удовлетворение которых некриминальным путем вызывает трудности.
Однако работе психолога с причинами криминального поведения несовершеннолетнего осужденного должна предшествовать диагностика его состояния. На основании анализа результатов психодиагностического обследования и анамнеза психолог может сделать вывод об актуальном психическом состоянии воспитанника и возможных психологических причинах совершенного им преступления. Полученная информация, естественным образом, является основой для дальнейшей работы психолога с воспитанником, а также для психологических рекомендаций по организации воспитательной работы и по психологически грамотному обращению с ним со стороны оперативной и режимной служб.
Актуальное психологическое состояние несовершеннолетнего осужденного может быть описано при помощи достаточно большого числа качественных и количественных показателей. С учетом большой нагрузки на пенитенциарного психолога можно выделить несколько основных показателей, которые характеризуют состояние воспитанника, прибывшего в воспитательную колонию. Для этого состояния характерно:
· наличие острого пенитенциарного стресса;
· ощущение изоляции от окружения, вызванное не включенностью вновь прибывшего в жизнь отряда и колонии;
· пребывание в условиях институциональной депривации, вызванное значительным сокращением личного пространства в условиях исполнения наказания и невозможностью реализации многих личностных потребностей [5].
Наличие и степень выраженности выше перечисленных состояний может быть охарактеризована следующими показателями:
· уровень тревожности;
· уровень и направленность актуальной агрессии;
· уровень адаптации к условиям исполнения наказания.
Эти показатели могут быть определены по многим известным психодиагностическим методикам. Их наличие и степень выраженности являются определяющими при выборе психологом методов психокоррекционной работы с вновь прибывшими в отряд воспитанниками. Критерием успешности данной работы является такое изменение указанных параметров актуального психического состояния воспитанника, которое будет свидетельствовать о его стабилизации.
Если достигнута определенная стабилизация состояния воспитанника, психолог может переходить к психокоррекционной работе, направленной на минимизацию психологических причин совершения преступления. Причем стратегия и тактика данной работы должны быть намечены уже при анализе результатов первичного психодиагностического обследования и анамнеза. По завершении первого этапа работы психолога, направленного на стабилизацию состояния воспитанника, стратегия и тактика психокоррекционной работы уточняются с учетом анализа уже проведенной работы, результатов динамического наблюдения за поведением воспитанника в различных ситуациях.
Для определения возможной психологической причины совершенного преступления необходимо оценить определенные характерологические свойства личности воспитанника и параметры наиболее характерного для нее психологического состояния. В качестве одной из возможных психологических причин совершения преступления было названо неравновесное состояние личности, которое является не следствием внезапного изменения ситуации, в которой находится личность, в том числе возникновения чрезвычайной ситуации, а характерно для личности в течение достаточно длительного периода ее развития. Дисбаланс внутреннего состояния может быть вызван различными факторами, в качестве одного из наиболее актуальных, применительно к девиантному поведению личности, может быть назван баланс между переживанием включенности личности в социум и переживанием собственной самости и отделенности от социума. Равновесие между социальной и антисоциальной сторонами личности выражается в балансе между состоянием погруженности в себя и состоянием отдачи социуму. Иными словами, это выражается в балансе между входящим и исходящим информационным и деятельностным потоками.
Окружающий мир воздействует на человека различными способами и с различной интенсивностью. Это воздействие может быть названо входящим потоком. Оно порождает со стороны личности определенную реакцию, которая зависит как от характера воздействия, так и от особенностей самой личности. В свою очередь, личность проявляет себя в социуме тем или иным способом, образуя так называемый исходящий поток. Причем, в него входят и те поступки личности, которые детерминированы ее убеждениями и мировоззренческими ценностями, и те, которые являются реакцией на воздействие окружения. Если преобладает входящий поток, личность находится в подавленном состоянии, что выражается той или иной степенью депрессии. Если преобладает исходящий поток, то поведение личности приобретает агрессивный оттенок, который тем ярче, чем сильнее указанное преобладание. В случае состояния динамического равновесия человек способен адекватно реагировать на различные воздействия окружения и на их изменение, и способен самореализовываться в социуме, не проявляя агрессивного антисоциального поведения [6].
В качестве еще одной возможной психологической причины совершения преступления можно назвать наличие у воспитанника акцентуированных криминально значимых свойств личности. Естественно, нельзя утверждать, что наличие у человека того или иного качества, пусть даже ярко выраженного, непременно приведет его к нарушению уголовного законодательства. Однако, мысль о том, что именно наличие у человека определенных психологических свойств, которые либо слабо поддаются рационализации, либо, в силу его особенностей, не контролируемо проявляются при изменении жизненной ситуации, может стать причиной его девиантного и диленквентного поведения, не лишена основания. Анализ различных исследований в этой области позволяет выделить следующие свойства личности, акцентуация которых может стать причиной совершения преступления:
· нравственный и правовой инфантилизм [7];
· выраженные акцентуации характера (эпилептоидная, истероидная, циклоидная, сенситивная, эмоционально-лабильная) [8].
Естественно, при определенных обстоятельствах практически любое личностное свойство может способствовать совершению преступления или вовлечению человека в совершаемое другими преступное деяние. Однако, очень часто акцентуация именно выше перечисленных свойств личности, особенно в их сочетании друг с другом может стать психологической причиной совершения преступления. Так эпилептоидная акцентуация способствует ранней алкоголизации личности, истероидная – предрасполагает к аффективным реакциям демонстративного типа в стрессовых ситуациях, сенситивная – к развитию фобического невроза, циклоидная и эмоционально-лабильная – к психогенным депрессивным состояниям [8].
Что касается сознательных антисоциальных установок личности, то их наличие у несовершеннолетних встречается крайне редко, поскольку в этом возрасте собственные взгляды и ценности еще не выработаны, и подросток ориентируется на установки своего референтного окружения. Однако в некоторых случаях можно констатировать наличие у воспитанника достаточно хорошо осознаваемых антисоциальных установок, это легко обнаружить, анализируя собранный анамнез и результаты динамического наблюдения за его поведением. Если именно это стало причиной совершения преступления, то психологу придется прилагать значительные усилия для вовлечения подобной личности в процесс психологического сопровождения. Работа психолога с таким воспитанником возможна, хотя и не всегда эффективна, но не должна ни в коем случае перерастать в поединок характеров.
Наличие неосознаваемых или частично осознаваемых антисоциальных склонностей характерно для несовершеннолетних, выросших в криминальной среде, но еще не сформировавших собственного отношения к социуму и осознанную модель поведения в нем. Показателем подобного состояния часто является изменение поведения воспитанника в зависимости от присутствия рядом авторитетных членов референтной группы. Психокоррекционная работа с такими воспитанниками может оказаться действительно эффективной только в том случае, если она будет сочетаться с работой психолога с семьей воспитанника, или, в случае сильной криминализации последней, с кем-либо из родственников или значимых для воспитанника взрослых, которые смогут поддержать его как во время пребывания в колонии, так и после освобождения.
Работа над минимизацией указанных психологических причин совершения преступления может проводиться с использованием самых различных психокоррекционных методов и техник, в зависимости от специфики актуального состояния и особенностей развития воспитанника и возможностей психолога. Однако, для того, чтобы можно было говорить о действительном исправлении несовершеннолетнего осужденного, указанная работа должна привести к возможности формирования стратегии будущей жизни воспитанника, основанной на социально приемлемых формах поведения. Очень важным условием эффективности данной работы является сознательная готовность к ней воспитанника.
В том случае, если основной причиной совершения преступления явилось наличие у воспитанника значимых потребностей, реализация которых социально приемлемым способом в условиях его жизнедеятельности невозможна, либо значительно затруднена, деятельность психолога должна быть направлена на формирование у воспитанника осознания возможностей, как изменения собственных потребностей, так и существования иных способов их реализации.
Работа по формированию стратегии будущей жизни воспитанника должна начинаться с работы над совершенным им преступлением, в которой можно использовать технику медиации. Эта работа создает условия для осознания воспитанником последствий преступного деяния и формирования у него чувства ответственности. Проведение медиации с участием реальной жертвы преступления в условиях воспитательной колонии весьма проблематично, а в некоторых случаях и невозможно, прежде всего, потому, что это может оказать негативное влияние на состояние жертвы. Однако медиация может быть проведена с участием представителя жертвы, в качестве которого может выступать один из родственников или представителей общественности, в том числе молодежной или общественной организации.
В медиации должны принимать обязательное участие родственники или иные близкие люди воспитанника, которые могут оказать ему реальную помощь и поддержку после его освобождения, в том числе, и в выполнении им обязательств по возмещению ущерба или минимизации вреда. Процесс медиации во многих случаях оказывает целительное воздействие на семью преступника, в которой отношения доверия и взаимоуважения были подорваны в результате совершения одним из ее членов преступления. Использование принципов и методов медиации в работе с несовершеннолетними осужденными позволит создать реальную возможность для формирования у них ответственности за содеянное, что является основой социально приемлемого поведения в дальнейшем.
Проведение пенитенциарным психологом описанной психокоррекционной работы в сочетании с использованием иных средств исправления осужденных [4] может и должно способствовать реальной реабилитации и ресоциализации несовершеннолетних, осужденных за преступления различной степени тяжести.
Список использованных источников и литературы.
1. Данные Федеральной Службы Государственной статистики. www. *****
2. Айсберг преступности // Огонек. 2008. №5.
3. Хорошо сидим // Российская газета, 2008, 2 сент.
4. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 8 января 1997 года № 1–ФЗ // Российская газета, 2007, 1 ноября.
5. Несовершеннолетние в конфликте с законом в системе уголовного правосудия: возможности и ограничения ювенальной юстиции в современной России. www. *****
6. Штудер- Невидимый человек в нас: исследование и упражнения. Ростов-на-Дону, 2007.
7. Антонян патопсихология. М., 1991
8. Ушатиков пенитенциарной психологии. Рязань, 2002
