Немецкий язык

Министерство образования и науки Красноярского края

КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»

Немецкий язык

Методические рекомендации для студентов

по работе с языковым портфолио

Специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

Специальность 050144 «Дошкольное образование»

Специальность 050141 «Физическая культура»

Канск 2012

Автор-составитель: , преподаватель КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»

Рецензент: , канд. филолог. наук, доцент ФГБОУ ВПО «КГПУ им. »

Немецкий язык: методические рекомендации для студентов по работе с языковым портфолио/ автор-сост. / рец. ; КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск, 2012. – 15 с.

Методические рекомендации поможет студентам в создании языкового портфолио, который является новым технологическим средством обучения, обеспечивающим как развитие продуктивной деятельности обучающего, так и его личностное развитие как субъекта образовательного процесса. Данное пособие поможет организовать студенту свою деятельность в изучении иностранного языка: определить свой языковой уровень владения иностранным языком, проследить динамику владения языком в течение определённого времени, отразить биографию своего языкового развития, информировать других о своём уровне достижений, ориентировать свою деятельность на результат.

Материал представляется последовательно и подробно разъясняется структура создания языкового портфолио, предлагаются характеристики языковых уровней по чтению, говорению, письму, аудированию, прилагаются схемы анализа контрольных работ, оценки презентации, график динамики владения иностранным языком за некоторый период времени. Использование в учебном процессе методических материалов, позволит эффективно организовать самостоятельную работу обучающихся и контроль результатов обучения, будет способствовать формированию профессионально значимых компетенций будущих педагогов и повышению уровня их подготовки.

Методические рекомендации предназначены для специальностей 050146 «Преподавание в начальных классах», 050144 «Дошкольное образование», 050141 «Физическая культура», по ОГСЭ. 04 «Иностранный язык».

© КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»

1.  Введение

Прежде, чем приступать к работе над портфолио, необходимо понять его необходимость в вашей учебной деятельности.

1.Работа с портфолио сделает учебный процесс более целеноправленным и осознанным. Эта работа позволит индивидуализировать процесс обучения и направить его на креативно-созидательный процесс, который ведёт к появлению красивых продуктов. Необходимо выделить время для рефлексии. Вы сможете систематизировать изученный материал.

2.Преподаватель индивидуально вас консультирует и даёт краткие устные и письменные коментарии к вашим работам, собранным в портфолио.

3.Для портфолио из данного курса могут быть отобраны сочинения по темам, проекты, творческие работы, в письменном и электронном виде. Вы можете приложить свои дополнительные интересные, исследовательские работы.

4.Каждая творческая работа станет результатом пройденной темы. Представление результатов портфолио будет проходить каждый семестр, и оцениваться в баллах. Максимальное количество – 10 баллов, минимальное -6 баллов. Портфолио необходимо будет предъявить на зачёте.

5.Работа с портфолио сделает процесс обучения более интересным. Вы станете более самостоятельными в своих достижениях - более зримыми.

Цель создания языкового портфолио:

·  оценить свои способности в коммуникации;

·  информировать других о своём уровне достижений;

·  ориентировать свою деятельность на результат.

2. Структура языкового портфолио

Структура языкового портфолио (т. е. количество и название разделов и рубрик и их предполагаемое содержание) определена и разработана Советом Европы в 2001г. Она состоит из следующих разделов:

Ø  языкового паспорта;

Ø  языковой биографии;

Ø  досье.

Ваш языковой портфолио должен состоять из следующих разделов:

1.  Портрет

2.  Языковая биография

3.  Языковой паспорт

4.  Досье:

достижения рабочие материалы

5.  Рефлексия

Раздел «Портрет», предназначен для представления информации о вас – авторе портфолио, вы можете представить себя любым доступным способом. Это может быть эссе, фотография и т. п. Этот раздел должен отражать ваши особенности, может включать записи о вас других людей, характеристику, сертификаты. Например, в портфолио в этом разделе, может быть краткая история успехов. Здесь обязательно помещается вступительная статья – обоснование, где сформулирована цель создания портфолио, а также аргументируется, почему те или иные материалы в него включены, какие результаты деятельности они отражают.

В разделе «Языковой паспорт» вы сами оцениваете свои умения понимать (слушать и читать), говорить (диалогические высказывания), писать – на шести уровнях постепенно усложняющихся требований.

Языковой паспорт позволяет оценить способности по пяти видам речевой деятельности по шести уровням.

АУДИРОВАНИЕ

А1 - Я могу понимать знакомые слова и наиболее paспространённые выражения применительно ко мне, моей семье, непосредственному конкретному окружению, если люди говорят медленно и отчетливо.

А2 - Я могу понимать выражения и ча­стотную лексику, связанные с тем, что ме­ня весьма близко касается (например, я сам, моя семья, покупки, непосредственное окружение, работа). Я могу выделять главное в простых и ясных объявлениях и сообщениях.

В1 - Я могу понимать самые важные положения, когда используется ясный, стандартный язык и речь идет о знакомых вещах, касающихся работы, школы, отдыха и т. д. Я могу понимать самое главное из множества радио - и телепередач новостей или на темы, которые меня интересуют, будь то личные или профессиональные интересы, если говорят относительно медленно и отчётливо.

В2 - Я могу понимать достаточно долгие доклады и выступления и даже понимать сложную аргументацию, если сюжет мне относительно знаком. Я могу понимать большую часть телепередач новостного и актуального характера. Я могу понимать большую часть фильмов, где говорят на стандартном языке.

С1 - Я могу понимать длинные выступления, даже если они недостаточно ясно структурированы и доказательства содержатся в них только имплицитно. Я могу понимать телепередачи и фильмы без особых усилий.

С2 - Я не испытываю трудностей при понимании устной речи, будь то при непосредственном обращении или в СМИ и когда говорят быстро, при условии, что у меня есть время приспособиться к особенностям произношения.

ЧТЕНИЕ

А1 - Я могу понимать знакомые названия, очень простые слова, а также фразы, например в заголовках, на плакатах или в каталогах.

А2 - Я могу читать очень простые короткие тексты. Я могу выделить специальную информацию, содержащуюся в текущих документах типа маленьких рекламных объявлений, проспектов, меню, расписаний и распорядка работы, понимать короткие и простые частные письма.

В1 - Я могу понимать тексты, написанные обычным языком или относящиеся к моей работе. Я могу понимать описание событий, выражение чувств и пожеланий в частных письмах.

В2 - Я могу читать статьи и отчеты по современным вопросам, в которых авторы занимают какую-то определенную позицию или придерживаются определенной точки зрения. Я могу понимать современный прозаический литературный текст.

С1 - Я могу понимать длинные и сложные документальные или литературные тексты и оценить различия в стиле. Я могу понимать специальные статьи и длинные технические инструкции, даже если они не связаны с областью моих знаний.

С2 - Я могу без усилий читать тексты любого типа, даже абстрактные и сложные с точки зрения фоновых сведений и формы, например учебник, специальную статью или литературное произведение.

ГОВОРЕНИЕ

Участие в разговоре

А1 - Я могу общаться простым способом при условии, что собеседник готов повторять свои высказывания более медленно, чтобы помочь мне сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы на знакомые темы или о том, что мне непосредственно нужно, и отвечать на такие вопросы.

А2 - Я могу общаться, если есть простые и привычные задачи, требующие только простого и прямого обмена информацией по поводу знакомых тем и действий. Я могу обмениваться очень короткими репликами, даже если обычно я не понимаю достаточно для того, чтобы поддерживать разговор.

В1 - Я могу справиться с большинством ситуаций, с которыми можно встретиться во время путешествия в местности, где говорят на данном языке. Я могу без подготовки принимать участие в разговоре на знакомые темы или связанные с личной заинтересованностью или, которые касаются обыденной жизни (например, семья, свободное время, работа, путешествия, новости).

В2 – Я могу общаться с таким уровнем спонтанности и лёгкости, который позволяет нормально взаимодействовать с носителем языка. Я могу активно участвовать в разговоре в знакомых ситуациях, сообщать и защищать своё мнение.

С1 - Я могу выражать свои мысли спонтанно и бегло, не слишком очевидно испытывая необходимость подбирать слова. Я могу пользоваться языком гибко и эффективно для поддержания социальных или профессиональных отношений. Я могу точно выражать свои идеи и мнения и связывать свои реплики с репликами собеседников.

С2 - Я могу без усилий принимать участие в разговоре или дискуссии и я также очень хорошо знаком с идиоматическими выражениями и распространенными оборотами речи. Я могу бегло выражать свои мысли и точно передавать тонкие оттенки значения. В случае затруднения могу отступить, чтобы затем достаточно ловко с ним справиться, так что оно будет почти незаметно.

УСТНЫЙ МОНОЛОГ

А1 - Я могу использовать простые выражения и фразы для описания места, где я живу, и людей, которых я знаю.

А2 - Я могу использовать серию фраз или выражений, чтобы с помощью простых понятий описать свою семью и других людей, условия моей жизни, мое образование и мои теперешние или недавние профессиональные занятия.

В1 - Я могу в простой манере формулировать выражения, чтобы рассказать о своем опыте или каких-то событиях, о моих мечтах, надеждах и намерениях. Я могу кратко обосновывать и пояснять свое мнение или проекты. Я могу рассказать историю или пересказать сюжет книги или фильма и высказать свои впечатления.

В2 - Я могу ясным и подробным образом выражать свои мысли по большому спектру сюжетов, связанных с моими основными интересами. Я могу развить свою точку зрения на актуальный сюжет и объяснить преимущества и недостатки разных возможностей.

С1 - Я могу представлять ясные и подробные описания сложных сюжетов, интегрируя в них связанные с ними темы, развивая некоторые пункты и надлежащим образом завершая свою реплику.

С2 – Я могу представить ясное и целостное описание или аргументацию в стиле, приспособленном к контексту, логически выстроить выступление и помочь своему слушателю выделить и запомнить важные пункты.

ПИСЬМО

А1 - Я могу написать короткую простую почтовую открытку, например, из отпуска. Я могу внести личные данные в формуляр, например, вписать своё имя, гражданство и адрес на гостиничном бланке.

А2 - Я могу писать простые и короткие записки. Я могу написать очень простое личное письмо, например с выражением благодарности.

В1 - Я могу написать простой и связный текст на знакомые сюжеты или такие темы, которые меня лично интересуют. Я могу писать личные письма с описанием событий своей жизни и впечатлений.

В2 - Я могу писать ясные и подробные тексты по большому спектру сюжетов, связанных с моими интересами. Я могу писать реферат или отчет, сообщая информацию или приводя аргументы за и против какого-то мнения. Я могу писать письма, которые выделяют смысл, который я лично придаю событиям и опыту.

С1 - Я могу выразить свои мысли в ясном и хорошо структурированном тексте и развить свою точку зрения. Я могу писать на сложные темы в письме, реферате или отчете, подчеркивая пункты, которые я считаю важными. Я могу выбрать стиль, соответствующий адресату.

С2 - Я могу написать ясный и целостный текст, стилистически приспособлен­ный к обстоятельствам. Я могу составлять сложные письма, отчеты или статьи, имеющие ясную конструкцию, позволяющую читателю выделить и запомнить важные положения. Я могу письменно изложить содержание и критику специального, профессионального или художественного литературного произведения.

Таким образом, изучив данную информацию, заполните таблицу:

	A-1	A-2	B-1	B-2	C-1	C-2
Аудирование
Чтение
Говорение
Монолог
Письмо

«….»_______________200…

Такие таблицы необходимо заполнять на начало учебного года и на конец учебного года, чтобы можно было сравнить результат.

Такой график рекомендуется заполнить, используя данные таблицы, чтобы Вы увидели результат Вашего продвижения в обучении.

Языковые уровни обозначены цифрами

1-А1

2-А2

3-В1

4-В2

5-С1

6-С2

В разделе «Языковая биография» необходимо сообщить каким способом учил(а) иностранный язык (языки),где жил(а), куда ездил(а), с кем и насколько интенсивно общался.

Раздел «Досье» - это подборка документов, иллюстрирующих языковые достижения студента, образцы его умений речевой деятельности на иностранном языке. Предлагаю разделить этот раздел на «Рабочие материалы» и «Достижения». Раздел «Рабочие материалы» должен включать все материалы, которые созданы и систематизированы вами.

В раздел «Достижения» помещаются те материалы, которые, по вашему мнению, отражают ваши лучшие результаты и демонстрируют успехи.

Раздел «Рефлексия» включает оценочные листы и отзывы преподавателя, одногруппников о портфолио. Вам рекомендую писать рефлексию к каждому проекту в портфолио. Для этого предлагаю формы оценки и самооценки проектов или других работ. В ней вы объясняете важность данной конкретной работы для вас лично. Объясняете, какая цель была достигнута, какой навык совершенствовался. Что вы узнали о себе? Почему это – «лучшая» работа? «Лучшая» не обязательно подразумевает отличную оценку.

Перед Вами критерии, которыми вы можете руководствоваться при отборе проектов для портфолио:

Он интересный Я думаю, мой проект красивый Мне он нравится Мои одногруппники считают, что он … Я многое узнал, выполняя это задание Мне было интересно делать это задание Мой проект показывает, что я … Преподаватель посоветовал мне …. Этот проект показывает мои успехи в изучении немецкого языка.

3. Оценивание языкового портфолио.

Ежегодно в сентябре для всех студентов проводится входное тестирование с целью уточнения или определения исходного уровня. Оно состоит из заданий по грамматике, чтению, аудированию и небольшого письменного задания. Входное тестирование включает тот минимум умений и навыков, которые необходимы для того, чтобы начать работу на занятии. Цель входного тестирования – определить готовность к учебной деятельности.

Затем начинается период диагностического наблюдения, и в течение первого месяца работы выявляются слабые и сильные стороны вашей деятельности.

В конце каждого семестра оценивается уровень сформированности коммуникативных навыков относительно единого критерия.

В разделе «Достижения» собираются также - тесты прогресса (или тесты учебных достижений), измеряющие ваш прогресс в обучении и итоговые тесты, которые фиксируют уровень достижений в конце семестра.

В конце каждого семестра необходимо принять участие в презентации портфолио. На презентации нужно представить свою самую интересную работу на немецком языке. Портфолио оценивается преподавателем и одногруппниками с помощью оценочных листов. В конце года вы представляете портфолио на зачёте. Перед зачётом необходимо получить свои портфолио с рецензиями и заполненными оценочными листами.

Оценочный лист для контрольных тестов

Дата:

Тема	Всего заданий	Количество ошибок

Всего ошибок: …

Вывод: Я не знаю тем: …

Уровень: ….

Я плохо усвоил темы: ….

Я отлично справился с заданием.

Действия, которые я могу предпринять: …

Критерии оценки презентации портфолио

Критерии	оценка	Примечание
1.Соответствие структуре портфолио
Соответствует структуре портфолио – «2»
Структура портфолио нарушена – «1»
2.Наполняемость разделов портфолио
Все разделы заполнены – «2»
Разделы заполнены не полностью – «1»
3.Презентационные умения: логическая связность изложения
Логический переход от одной части к другой «3»
Незначительные нарушения логической связности презентации «2»
Значительные нарушения логической связности «1»
4.Умение отвечать на вопросы
Студент исчерпывающе ответил на все вопросы «3»
Кратко ответил на вопросы «2»
Испытывал значительные затруднения при ответах на вопросы «1»
Не смог ответить на вопросы «0»

Презентация в Power Point

Критерии оценки	+	-
Орфографическая и стилистическая грамотность текста, маркированность списков.
Минимум текста, выражающего основную мысль докладчика
Легко читаемые на расстоянии тексты и другие объекты
«Строгое» оформление слайдов
Единый стиль (шаблон) оформления, постоянное цветовое сочетание

Итого:

Максимальное количество– 10 баллов

«5» - 9-10 баллов «4» - 7-8 баллов

«3» - 5-6 баллов

«2» - менее 5 баллов

Оценка:

Оригинал-макет и компьютерная верстка:

, ,

методисты отдела информационных технологий

5

,

E-mail: *****@***ru