Письмо

Уважаемая Наталья,

Прежде всего, разрешите поблагодарить Вас за Ваше письмо. Вы относитесь к числу тех немногих (к сожалению), кому удается найти время, чтобы критически проанализировать нашу работу и сформулировать свои мысли в форме связного текста. Если мы ничего не пропустили – это второе Ваше письмо о работе МИОО, верно? Вы учитель информатик, координатор информационных технологий или предметник? Очень надеемся, что Вы будете писать и в дальнейшем, будем стараться Ваши письма учитывать, будем рады познакомиться с Вами лично и пригласить Вас встретиться с нашими сотрудниками. Теперь по существу вопросов, поднятых в Вашем письме:

1.  Система СтатГрад является продуманной системой методической поддержки регулярного учебного процесса в школе, а не циклом «пробных» экзаменов. Диагностические работы, материалы которых разрабатывает МИОО (и которые используются не только в Москве, но и во многих регионах России) служат не цели «натаскивания» на экзамен, а выявлению проблемных зон в знаниях учащихся с целью повышения качества образования в городе, школе, у конкретного учащегося. Они являются помощью учителю, методисту округа. Диагностические работы составляются в соответствии с идеологией экзамена, используя имеющиеся формы ответов, с учетом текущего прохождения тем, особенностей освоения учащимися разделов курса, выявленных в ходе предыдущих экзаменов и диагностик трудностей и типичных ошибок. В текущем полугодии одну работу по математике и русскому языку в 9, 10, 11-ых классах рекомендуется проводить в фиксированную дату, с максимальным (100%-ым) охватом учащихся, а остальные работы дается желающим учащимся, в сроки, устанавливаемые школой, обычно во внеурочное время.

2.  26.01.2011 года, девятиклассники писали диагностическую работу в формате ГИА-9 по русскому языку. Приносим свои извинения за аварию электропитания у нашего провайдера утром 26 января (это первый, и, надеемся единственный такой случай в этом учебном году). Хронология событий в этот день такова.

·  6-55 служба технической поддержки СтатГрада получила информацию об аварии.

·  7-05 на форуме технической поддержки, который продолжал работать (и ссылка на который есть на сайте МИОО), была опубликована прямая ссылка на текст диагностической работы ГИА-9 по русскому языку. Была обеспечена обработка писем с вопросами об аварии, все адресаты получали нужные ссылки с текстами работы.

·  7-30 информация об аварии у провайдера и ссылка на тест работы опубликованы на главной странице сайта МИОО

·  7-40 запущен дублирующий сайт *****, который полностью повторяет по своему содержанию основной сайт. Информация о дублирующем сайте добавлена в ответы на письма и в объявления на форуме и сайте МИОО. Теперь этот дублирующий сайт работает постоянно (о чем есть объявление на сайтах СтатГрад и МИОО). Ваше сегодняшнее письмо является для нас единственным сигналом о том, что кому-то не удалось вовремя (до 9-00) начать работу, хотя мы полагаем, что таких школ могло быть несколько – любое отклонение от стандартной последовательности действий, которая постоянно используется в каждой школе, конечно, может приводить к негативным последствиям в большой системе. К сожалению тот, кто проводил работу в Вашей школе, не догадался ни посмотреть информацию на сайте МИОО, ни обратиться в службу технической поддержки по телефону. Жалко, что Вас не оказалось рядом с ним.

·  Все время без сбоев работала страница Вашего образовательного учреждения для работы в технологическом варианте, на которой тоже была ссылка на текст диагностической работы.

·  11-00 восстановлен основной сайт системы СтатГрад (statgrad. *****).

3.  Вы правильно цитируете сайт МИОО: «2 февраля 2011 г. Диагностическая работа по русскому языку 26.01.2011 (9 класс) доступна по ссылке *****/sg10_11/index. htm». Как мы с Вами хорошо знаем, дата 2 февраля здесь не является ни датой размещения объявления, ни датой мероприятия (которая указана), а есть способ помещения объявления в первой строчке страницы.

4.  В своем письме Вы пишете о желательности и даже необходимости совпадения форматов диагностических работ с реальным экзаменом ГИА, в том числе – об использовании бланков и нумерации заданий. Безусловно, учащимся полезно до экзамена познакомиться с тем, как выглядят бланки. Вы правы, в настоящее время, на сайте МЦКО нельзя скачать образец бланков ГИА. В ближайшее время мы разместим образцы бланков на сайте МИОО.

Позвольте, однако, не согласиться с Вами в том, что бланки являются необходимым элементом организации итогового повторения. Успех выполнения экзаменационной работы в первую очередь зависит от усвоения школьного материала. Поэтому главное - это то, насколько хорошо организован учебный процесс в школе (в данном случае по математике). Самое плохое, что можно сделать для ребенка на этапе итогового повторения – это «дрессировать» его на выполнение заданий аналогичных по форме и содержанию демонстрационной версии. Это поломает учебный процесс, не позволит освоить в нужной мере материал, не повысит, а понизит результат на экзамене. Выполнение диагностической работы на бланке способствует слишком явной ориентации школьников на ЕГЭ, что влечет за собой негативные последствия. Однако – это дело индивидуального выбора каждого учителя. Для знакомства с процедурой экзамена и формой бланков традиционно проводится пробный экзамен (обычно в апреле) - одной такой процедуры более чем достаточно. Использовать в текущей работе школы бланки ГИА методически неоправданно.

5.  Поднятый Вами вопрос о совпадении нумераций в различных вариантах ЕГЭ («задание А2») является результатом недоразумения. Диагностическая работа 3 февраля проводилась на основе перспективной версии КИМ, о чем на странице работы заранее опубликовано сообщение: «Работа будет составлена по перспективной модели ГИА (с полноценным включением заданий по геометрии и практико-ориентированных заданий)». Рядом есть ссылка на соответствующую демоверсию на сайте ФИПИ (http://www. *****/view/sections/221/docs/540.html). Именно эту версию КИМ планируется использовать на экзамене в конце учебного года. Приведенная Вами информация о демоверсии 2011 года является ошибочной. Ни одна из демонстрационных версий (ни 2011 года, ни перспективная) не содержит задания А2, которое Вы упоминаете. Видимо, речь идет о задании с выбором ответа или с кратким ответом. Для КИМ 9-го класса, в отличие от ЕГЭ, порядок заданий различных типов в первой части работы жестко не регламентирован. Согласно спецификации экзамена ГИА, порядок и форма ответа в заданиях реального экзамена могут отличаться от демоверсии (которая показывает пример экзаменационной работы).

Однако обсуждаемое недоразумение является, как нам кажется, не случайным. Оно следствие той самой тенденции «ЕГЭ-изации образования» – которую нам ни в коем случае не следует допускать.