Школа взаимопонимания

Школа взаимопонимания

Из выступления уполномоченного по правам ребенка на родительском собрании

В последнее время мы всё чаще сталкиваемся в жизни с равнодушием, эгоизмом, индивидуализмом, цинизмом, немотивированной агрессивностью, как взрослых, так и детей. Становится всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского гуманизма, исконно русской доброжелательности и терпимости.

Нетерпимость, обусловленная личным, национальным или религиозным высокомерием, - стала одной из актуальных проблем нашего общества.

В этих условиях очевидна неотложность подготовки детей к жизни в полиэтничном и поликультурном мире, предполагающей формирование толерантности, ведь идеалом, к которому стремится наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться, способный жить в обществе, толерантно относясь к окружающим.

Формирование толерантного отношения к окружающим надо начинать как можно раньше, так как уже в дошкольном и в младшем школьном возрасте формируются основные нравственные качества личности. При этом ведущая роль в воспитании толерантности у детей принадлежит семье. Поэтому, я рассматриваю системный подход к воспитанию толерантности в тесной взаимосвязи с семейным воспитанием.

Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.

Толерантность - это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира.

Толерантность – это, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека.

На протяжении нескольких лет я изучала литературу по данному вопросу, вела наблюдения за детьми, анализировала их поведение, искала причины интолерантного поведения учащихся, способы предупреждения и пути разрешения конфликтов.

Я пришла к выводу, что понятие «толерантность» обосновывается как одно из важнейших направлений гуманистического воспитания; как основа новой социальной идеологии, включающей понятия «личность», «семья», «гражданственность», «активная жизненная позиция», «общество».

Всё это закладываются в семье. Именно здесь ребенок получает первые уроки уважения к старшим, открывает для себя мир и то самое ценное, с чего начинается Родина, здесь прививаются самые первые гражданские чувства, любовь к своей земле, понимание истории и культуры Отечества.

Основой воспитания толерантности являются любовь и уважение – чувства, формирующиеся с детства на протяжении жизни человека. Сначала это привязанность к матери, к отчему дому, которая с годами постепенно перерастает в любовь к своему краю, городу, в любовь к Родине, в добрые отношения ко всем, кто находится рядом.

Как основной элемент общества семья была и остается хранительницей человеческих ценностей, культуры и исторической преемственности поколений, фактором стабильности и развития.

Антон Семенович Макаренко писал: "Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания".

Поэтому с первого дня поступления ребенка в школу нам необходимо наладить взаимодействие с семьей, ведь социально – психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому, важно чтобы взаимодействия учителя и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.

Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания детей, в том числе и толерантного. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.

Уже в начальной школе мы - педагоги часто сталкиваемся с проявлениями нетерпимости.

Первые проявления нетерпимости - это те самые дразнилки, которыми начинают дразнить толстого ребенка, лопоухого, ребенка в очках. Хорошо, если дразнилка случайная и беззлобная. Если это так, вмешиваться открыто в отношения между детьми и каким-то волюнтаристским порядком нарушать их взаимоотношения просто глупо. Порой достаточно одной, якобы вскользь оброненной учителем фразы, например: «С детства мечтала иметь очки, завидовала тем, кто их носит…», чтобы близорукого ребенка перестали дразнить. Однако не всегда нетерпимое отношение так легко изменить.

Интолерантное отношение проявляется в различных формах: пренебрежения, скрытого подначивания, открытой травли и даже физических расправ.

При этом нетерпимость может возникать не только у одного ребенка по отношению к другому, но и у группы детей к кому – то из одноклассников, а порой появляется и межгрупповая вражда.

Интолерантное поведение может возникать как на почве личной неприязни, так и на почве национальных и религиозных разногласий. В связи с этим различают два вида толерантности: межличностную и межэтническую.

Результаты анкетирования и наблюдений за детьми показали, что причиной личной неприязни со стороны одноклассников может стать:

Ø  социальный статус;

Ø  плохая успеваемость;

Ø  нестандартный внешний вид;

Ø  неадекватное поведение;

Ø  принадлежность к другой (чужой) группе.

Школа с первого класса должна показать ребенку, что он личность, и рядом с ним такая же личность, Обязанность учителя внушить ребёнку, что права человека – это первично и незыблемо.

Для этого мы уже с начальной школы в игровой доступной форме знакомим детей с правами человека. Для этого педагогами школы разработан цикл внеклассных занятий «Правовая Азбука» с применением ИКТ. Кроме этого к изучению этого вопроса мы регулярно возвращаемся на уроках, во время бесед на классных часах, в играх, на общешкольных мероприятиях, посвященных правовому воспитанию.

А что делать учителю, который всеми силами старается воспитать толерантность у своих учащихся, а ребенок приходит из дома, напичканный подслушанными разговорами родителей, и начинает травить одноклассников? Что делать здесь? Конечно же, обратиться к первопричине этого явления – к семье.

Причины межличностного и межэтнического интолерантного поведения учащихся младших классов кроются чаще всего в семьях и могут быть самыми различными:

Ø  нетерпимое отношение родителей друг к другу и окружающим;

Ø  авторитарное воспитание;

Ø  вседозволенность;

Ø  влияние средств массовой информации, компьютерных игр.

Результаты проведенного мною мониторинга среди детей, в ходе которого изучались детско–родительские отношения, показали, что

·  своей жизнью дома недовольны 26 % учащихся;

·  чувствуют себя обделенными вниманием – 32%;

·  в общении редко слышат похвалу, а больше упреки и нравоучения – 43%;

·  удовлетворены взаимоотношениями между родителями – 24%.

Когда папа и мама не считаются с интересами друг друга, порой нетерпимы друг к другу, вряд ли это способствует воспитанию чувства толерантности у ребенка. Дети копируют взрослых, и, приходя в класс, становятся нетерпимыми к проявлениям всего неугодного. Приходится объяснять родителям, что в освоении опыта толерантного поведения большое значение имеет их личный пример.

Часто в школу приходят дети с интолерантным поведением из семей, где их растят во вседозволенности. При этом ребенок привыкает к тому, что любое его желание исполняется немедленно, к тому, что он лучше всех и, попадая в класс, начинает унижать одноклассников.

Трудно сформировать чувство толерантности и у ребенка, воспитывающегося и в авторитарной семье, когда родители нетерпимы к своему ребенку, требуя от него, часто в грубой форме, беспрекословного выполнения того или иного действия, не считаясь при этом с его желаниями и принципами. Такой малыш, придя в школу, начинает вести себя интолирантно по отношению к одноклассникам: раз никто дома не считается с ним, то и он не будет считаться с другими.

Ещё одна причина интолерантного поведения детей кроется в том, что многие родители большую часть времени заняты на работе, и роль семейного воспитателя достается телевидению и компьютерным играм. А они часто несут образцы жестокого тяжелого поведения, нетерпимого отношения к тем, кто отличается от тебя хоть чем-то.

Родителям необходимо понять, что толерантные дети чаще всего вырастают в семьях, где им уделяют много внимания, видят в них личность, относятся к ним как к равным, где их любят и принимают вне зависимости от того, что и как они делают. Ребенок из такой семьи получает достаточно удовольствия без подавления других и не проецирует чувство вины на окружающих.

Не только проблема межличностной, но и проблема межнациональной толерантности является общей для учителей и для родителей. Однако очень часто именно родители сеют зерна национальной вражды, неприязни, даже не замечая этого. Нередко в семье говорят не о плохом человеке, неумелом работнике, а о "плохом" русском, еврее, узбеке. Дети впитывают такие националистические оценки родителей, воспринимают их негативное отношение к людям другой национальности.

Реже, но всё же встречаются и такие семьи, в которых в силу определённых обстоятельств специально воспитывается негативное отношение к людям других национальностей и вероисповедания. События во многих республиках показали, что враждой взрослых заражаются и дети.

Не посягать на свободу ближнего, а стараться понять себя и его – вот главный закон мира и процветания любого государства.

Ведь в конечном итоге наша цель – воспитать доброумного человека. А для этого надо любить, понимать, принимать ребенка, сострадать ему и, конечно же, помогать.

Литература:

Всеобщая Декларация прав человека. 1948. Декларация принципов толерантности. ЮНЕСКО. 1995. Конвенция о правах ребенка. 1989. . “Учителю о психологическом климате в коллективе” - М.: Просвещение, 1983 г. , . Толерантность: взгляд, поиск, решение. – М.: Вербум-М, 2003. . “Справочник классного руководителя 1-4 класса” - М.: “ВАКО”, 2002 г. . Тренинг толерантности. - М.: «Ось-89», 2004. . Психология и педагогика толерантности. – М.: «Академический проект», 2004.