АНАЛИЗ
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В МОУ «Гимназия № 7»
2011 – 2012 учебный год
Научно - методическая работа в МОУ «Гимназия № 7» имеет следующую структуру:
Научно-методическая работа в гимназии в 2011 – 2012 учебном году основывалась на базовых положениях новой Программы развития, реализация которой рассчитана на 4 года (с 2011 по 2015 г. г.). Основным направлением Программы развития является Краеведческая работа как основа формирования образованной, духовной и толерантной личности.
2011 – 2012 учебный год (первый год работы).
Методическое, мотивационное и материально-техническое обеспечение функционирования Программы.
1.Мотивация педагогов к внедрению новой Программы (ознакомление на педсоветах, заседаниях предметных кафедр с достижениями других ОУ, работающих по сходным темам). Формирование кафедр.
2. Укрепление методической и материально-технической базы гимназии.
3. Использование имеющихся технических и методических ресурсов гимназии для обучения педагогического состава работе по новой теме.
· Курсы повышения квалификации;
· Участие в семинарах (в т. ч. дистанционных) по теме «Краеведение» и сходным темам;.
· Открытые уроки, консультации, мастер-классы по внедрению краеведческого компонента в образовательный и воспитательный процессы в гимназии.
4. Корректировка программ предметов «История», «География», «Биология» и пр. с учетом новой Программы развития.
5. Пробное, «точечное» внедрение педагогами скорректированных программ в учебный и воспитательный процессы.
6. Получение обратной связи от педагогов-предметников, классных руководителей, учащихся и их родителей о преимуществах и недостатках пробного использования скорректированных программ в образовательном процессе гимназии.
7. Обсуждение, подбор и внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс (мониторинг соматического и психологического здоровья учащихся в связи с выполнением программы развития, сотрудничество с родителями и специалистами).
8. Обработка полученных результатов, подведение итогов и разработка дальнейшей стратегии по внедрению краеведческого компонента с учетом результатов контрольных срезов, анализа воспитательной работы, анкетирования учащихся и родительской общественности.
В данном направлении было сделано следующее:
1. На заседаниях педагогического совета Гимназии обсуждены преимущества реализации программы развития с краеведческим компонентом;
2. Проведена подготовка педагога-психолога (курсы ПАПО) по развитию толерантности обучающихся (в том числе межэтнической);
3. Проведены открытые уроки по предметам «География» и «Окружающий мир» с элементами краеведческого компонента;
4. Скорректированы программы не нескольким предметам (в среднем и старшем звеньях) с учетом темы новой программы развития;
5. Проведен мониторинг психосоматического здоровья обучающихся; Проведены лекции специалиста по теме «СПИД» (см. Приложение 5);
6. Проведены тематические заседания предметных кафедр и НМС по началу и итогам первого года реализации новой программы развития;
7. Подведены первые итоги работы.
2012 – 2013 учебный год (второй год работы).
Создание и внедрение новых учебных и воспитательных программ
1.Разработка и утверждение годовых учебных планов по предметам в контексте программы развития. Назначение ответственных за выполнение утвержденных планов (руководители кафедр).
2. Усиление роли кафедр и их руководителей в реализации проекта внедрения краеведческого компонента (его доля и место в предметном обучении, планирование интегрированных уроков и межкафедральных проектов, проведение конференций и семинаров по используемой теме, индивидуальная работа учащихся на кафедрах, контроль за внедрением краеведческого компонента в учебном процессе, формы отчетности).
3 Составление списков необходимых методических пособий, а также планирование экспозиции гимназического музея.
4. Создание на базе гимназической библиотеки специализированного отдела по теме «Краеведение».
5. Обмен опытом с учебными заведениями города, района, области и Москвы по разработке данной темы. Научно-методическое взаимодействие с музеями, НИИ, творческими коллективами, занимающимися сходными проблемами.
6. Проведение мастер-классов, консультаций и открытых уроков, демонстрирующих уровень внедрения краеведческого компонента в учебный и воспитательный процессы.
7. Анализ продуктивности образовательного и воспитательного процессов по результатам контрольных срезов, анализу воспитательной работы.
8. Обсуждение результатов работы здоровьесберегающих технологий в гимназии (подведение результатов мониторинга здоровья учащихся и учителей, обмен мнениями с родителями, учащимися и специалистами).
2013 – 2014 учебный год (третий год работы).
Функционирование и корректировка новой образовательной и воспитательной среды
1. Разработка и утверждение годовых учебных планов по предметам с учетом разрабатываемой темы, согласование их с кафедрами; разработка межпредметных «сквозных» проектов на новый учебный год.
2. Пополнение гимназической библиотеки и музея новыми материалами, экспонатами.
3. Участие гимназистов в олимпиадах, конкурсах; учителей – в семинарах и конференциях.
4. Изучение мотивационной сферы учителей, классных руководителей, учащихся и родителей в контексте разработки темы «Краеведение» в учебном и воспитательном процессе.
7. Проведение мониторинга соматического и психологического здоровья учащихся и преподавательского состава гимназии в связи с разработкой темы.
8. Получение обратной связи от педагогического коллектива, учеников и родителей о положительных и отрицательных моментах разработки темы. Обработка результатов. Корректировка образовательной и воспитательной программы с учетом результатов контрольных срезов.
2014 – 2015 учебный год (четвертый год работы).
Обобщение, анализ и контроль результатов работы по Программе
1. Составление учебного плана гимназии на текущий учебный год с учетом полученного опыта.
2. Отчет руководителей кафедр о проделанной работе (количество учебных предметов, использующих краеведческий компонент; роль гимназического музея в освоении учебных программ и воспитательной работе).
3. Составление графика динамики успеваемости учащихся за 3 года в связи с внедрением краеведческого компонента в учебный и воспитательный процесс.
4. Составление сводного (все кафедры) отчета о научно-методической работе учителей-предметников, классных руководителей и педагога-организатора.
5. Проведение открытых мероприятий (открытых уроков, мастер-классов, заседаний научно-методического совета) с целью получения мнения экспертов (приглашенных специалистов) относительно результатов разработки темы:
· Положительные результаты;
· Слабые места;
· Перспективы развития гимназии с учетом внедрения краеведческого компонента.
6. Анализ изменений состояния соматического и психологического здоровья учащихся и сотрудников гимназии в связи с разработкой темы (динамика соматических изменений – графики, динамика психологических изменений – графики).
7. Обсуждение развития материально-технической базы для эффективного функционирования методического блока гимназической библиотеки и гимназического музея Родного Края. Составление сметы.
8. Выбор очередной научно-методической темы и ее преемственность разрабатываемой теме.
Успешность реализации любой программы зависит от нескольких факторов:
1. Ее актуальность (насущность, необходимость «здесь и сейчас»);
2. Ее детальная, поэтапная проработка (пошаговое планирование с учетом реальных возможностей, трудностей и перспектив);
3. Формирование управляющей системы (кто и как реализует программу).
Разработка новой программы развития гимназии и ее реализация, конечно, требует реорганизации управляющей системы, которая может иметь следующий вид:
Воспитание патриотизма и
толерантности на уроках
 |
Материалы для изучения Зам. директора по УВР,
Директор, заместители, НМС, зав. кафедрами
эксперты
Зам директора по ВР, внешние организации классные руководители, родители учащихся
Согласно представленной схеме к традиционным субъектам деятельности гимназии (блоки «администрация», «учебная деятельность», «воспитательная деятельность») добавляются два новых:
- Учителя-предметники;
- Гимназический музей.
Первый обеспечивает реализацию программы следующим образом:
А. Корректируют рабочие программы, вводя в них краеведческий компонент;
Б. В своей работе ориентируются на задачи, поставленные Программой;
В. Ведут подготовку учащихся к предметным олимпиадам, конкурсам; организуют и внедряют научно-исследовательские проекты по теме.
Второй субъект – музей – является звеном, аккумулирующие учебные, воспитательные, дополнительные материалы по теме «Краеведение».
Музей представляет собой собрание документов, коллекций (минералы, растения и пр.), предметов быта,
электронных носителей с музыкальными записями и пр., которые учителя-предметники и воспитатели активно используют в своей работе.
Из приведенной схемы следует, что все процессы контролируются администрацией и привлеченными экспертами.
Кроме того, все звенья системы взаимосвязаны, что обеспечивает целостность и интегрированность работы.
За работу каждого звена системы отвечают работники гимназии:
1.Учебная деятельность – заместитель директора по УВР;
2. Воспитательная работа – заместитель директора по ВР.
3. Музей – председатель НМС.
4. Учителя-предметники – заведующие предметными кафедрами.
5. Администрация - директор гимназии
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НМС
Научно-методический совет гимназии имеет следующий состав:
– зав. кафедрой естественно-математических наук, председатель НМС
– зав. кафедрой начальной школы
– зав. кафедрой гуманитарных наук
– руководитель МО классных руководителей
В своей работе НМС руководствуется «Положением о НМС» и действующей программой развития гимназии. В 2011 – 2012 учебном году основными направлениями работы НМС были:
ü Реализация первого этапа новой Программы развития;
ü Развитие на базе гимназии муниципальной научно-экспериментальной площадки;
ü Создание системы внешнего научно-методического партнерства гимназии;
ü Начало формирование гимназического музея Родного края;
ü Внедрение краеведческого компонента в предметную и воспитательную деятельности гимназии.
В течение учебного года было проведено 3 заседания НМС (см. протоколы заседаний). Члены НМС принимали участие в заседаниях кафедр и МО, координировали работу заведующих кафедр, выступали на педагогических советах и собраниях коллектива.
НМС разработал и вносил коррективы в реализацию Программы развития, проводил работу по подготовке необходимой документации для функционирования на базе гимназии муниципальной экспериментальной площадки.
Систематически пополнялась электронная база презентаций как часть гимназической медиатеки.
Проведены выездные и полевые уроки по курсу естественно-математических дисциплин (см. протоколы заседания предметной кафедры)(см. Приложение 1).
Краеведческий компонент внедрялся во внеурочную деятельность (тематические экскурсии, встречи с интересными людьми, посвященные страницам истории родного края) (см. Приложение 2).
Начато формирование экспозиции музея Родного края на базе гимназии.
РАБОТА НА КАФЕДРАХ
В гимназии функционируют следующие кафедры и МО:
- кафедра гуманитарных наук (заведующий – )
- кафедра естественно-математических наук (заведующий – )
- кафедра начальной школы (заведующий – )
- МО классных руководителей (руководитель – )
Работа на кафедрах осуществляется по следующим направлениям:
v Индивидуальная работа учителей-предметников по темам, выбранным в начале года и согласованным на заседании НМС и заседании кафедры.
v Работа с учащимися под руководством научных руководителей, результатом которой является готовый проект, презентация, творческая работа, научная статья.
v Создание межкафедральных проектов, которые воплощаются в проектах, подготовленных ко Дню Науки, тематических семинарах, в полевых и камеральных мероприятиях.
v Индивидуальной работе педагогов-предметников с успевающими и мотивированными учащимися в рамках подготовки их к олимпиадам и конкурсам различного уровня
v Индивидуальная работа педагогов-предметников с отстающими и низкомотивированными учащимися с целью повышения мотивации и качества знаний.
Начата работа по формирования экспозиции гимназического музея Родного края (коллекция пород, минералов, окаменелостей, предметы быта, артефакты с мест боев).
В рамках летней полевой практики в 2011 году учащимися среднего звена была проведена исследовательская работа по теме «Минералогия Подмосковья» (преподаватель ) (см. Приложение 2)
Работа с мотивированными и успевающими учениками проводилась на кафедре гуманитарных наук преподавателями , , Назаровой И. А. На кафедре естественно-математических наук – преподавателями ,
Осуществлялось научное руководство работой учащегося 11 класса, принявшего участие в конкурсе «Ученик года» (преподаватель ), учащихся 7,10 классов принявших участие в конкурсах «Права человека глазами детей» и «Выборы».
Работа с отстающими учащимися проводилась педагогами , , (кафедра естественно-математических наук), , Лужиной Е. В. (кафедра гуманитарных наук), всеми учителями кафедры начальной школы.
Психологическая служба гимназии оказывала методическую помощь коллегам из других ОУ (г. Москва), консультационную, коррекционную помощь учащимся гимназии, родителям гимназистов, учителям гимназии.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Инновационная деятельность гимназии была направлена, в первую очередь, на апробацию учебников литературы, созданных учителями-предметниками и (находится в загранкомандировке по линии МИД), являющимися сотрудниками ИСМО РАО (учебные комплекты для средней школы).
АНАЛИЗ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ
№ | Направление работы | Ограничения | Успехи | Перспективы и пути решения |
1 | Внедрение краеведческого компонента в образовательную деятельность | Потребность в пересмотре рабочих программ | Частичный пересмотр программ и точечное внедрение краеведческого компонента в учебные курсы | Полный пересмотр программ и более широкое внедрение компонентов в урочную деятельность |
2 | Внедрение краеведческого компонента в воспитательную деятельность | Отсутствие собственного транспорта для организации экскурсионной деятельности | Экскурсии в сотрудничестве с туристическими фирмами города | Заключение эксклюзивного договора с туристической фирмой на транспортное и экскурсионное обслуживание; привлечение к организации экскурсий родителей гимназистов. |
3 | Организация гимназического музея | Отсутствие необходимых знаний и навыков у сотрудников гимназии (учителей-предметников) и гимназистов; отсутствие специально отведенного помещения под экспозицию музея. | Получение некоторых рекомендаций от сотрудников музеев города и столицы, работа с Интернет-ресурсами; Начало формирования экспозиции (сбор экспонатов). | Приглашение для консультаций сотрудников краеведческого музея города; приобретение музейного оборудования для размещения экспозиции в предметных кабинетах. |
Приложения
Приложение 1
Внедрение краеведческого компонента в учебную деятельность (количество уроков)
I Четверть | II Четверть | III Четверть | IV Четверть | ГОД | |
Кафедра начальной школы | 2 | 5 | 3 | 2 | 12 |
Кафедра естественно-математических наук | 2 | 7 | 4 | 5 | 18 |
Кафедра общественных и гуманитарных наук | 2 | 3 | 1 | 3 | 9 |
Приложение 2
Внедрение краеведческого компонента во внеучебную деятельность (количество мероприятий)
I Четверть | II Четверть | III Четверть | IV Четверть | ГОД | |
Кафедра начальной школы | 3 | 3 | 4 | 2 | 12 |
Кафедра естественно-математических наук | 1 | 4 | 3 | 1 | 9 |
Кафедра общественных и гуманитарных наук | 0 | 3 | 3 | 2 | 8 |
