УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
для слушателей курса
дополнительной профессиональной образовательной программы
повышения квалификации педагогических и руководящих работников
«СПОСОБЫ ГАРМОНИЗАЦИИ ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫХ ОТНОШЕНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ»
(Вариативный модуль 36 часов)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Каждый человек живет в семейной системе, что иногда называют «семейным кланом». Независимо от воли и желания человека, он пожизненно связан с целым рядом людей, благодаря которым пришёл в этот мир. Чем с большим принятием и любовью человек относится к своим родовым связям, тем увереннее он чувствует себя в жизни, тем конструктивнее в достижении жизненных целей. Это то знание, которое необходимо давать детям. Важно дают почувствовать ребенку, насколько он любит своих родителей, как служит своей семье, и часто неосознанно пытается в собственной жизни компенсировать вину или несчастье родителей или родственников из предыдущих поколений. Иногда ребёнок бывает готов занять место трагически или рано умерших членов семьи, компенсировать тяжёлые потери или имевшие серьезные последствия поступки родителей или родственников. Поэтому порой и дети, и взрослые люди живут не той жизнью, которую выбирают сами, и чувствуют себя чужими самим себе, а некоторые из нас даже испытывают стремление к преждевременной смерти.
Осваивая программу курса, педагоги могут увидеть существующий некий базовый порядок, внутри которого все члены семьи чувствуют себя хорошо, и увидеть путь, позволяющий найти этот порядок и занять в нём подобающее место. При этом идет речь, прежде всего, об уважении к судьбам других членов семьи, особенно родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Уважение и семейная любовь – это не чувства, а принципиальная, в большинстве случаев неосознанная позиция. Поэтому в том, что касается семьи, наши мнения и взгляды зачастую кардинально отличаются от наших поступков, направляемых силой этой бессознательной позиции. Иногда нам необходимо сменить позицию в отношении наших родных, чтобы сделать нашу собственную жизнь более конструктивной.
Работая на курсе, слушатель может четко увидеть свое место в собственной семейной системе, понять мотивы своих вначале бессознательных поступков, принять самого себя. Только педагог, понимающий и принимающий себя, может быть по-настоящему добр к детям, и помочь им обрести свое место в родной семье и в жизни в целом.
Работая на курсе, прежде всего, необходимо активизировать собственную чувствительность, поскольку освоение программы требует активизации правого полушария и синхронизации обоих полушарий головного мозга. Для этого на курсе предлагается много упражнений на развитие саморефлексии, осознание своего тела, своих эмоций и побуждений.
ВОПРОСЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ И СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ.
Тема 1.2. Практическое занятие: «Специфика детско-родительских отношений в семье».
1. Какие основные динамики действуют в детско-родительских отношениях?
2. Что такое «родительские поручения» и как с ними работать?
3. Как проявляется лояльность детей к родителям в семейных системах? Приведите примеры.
Литература.
1. Два рода счастья. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2005.
2. Франке- Ты с нами. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2005.
3. Источнику не нужно спрашивать пути. – М.: Институт консультирования и системных решений, 2005.
4. Порядки помощи.- М.: Институт консультирования и системных решений, 2006.
Тема 1.6. Практическое занятие: «Разводы в семье, их причины, последствия».
1. Каковы основные причины разводов в семьях?
2. Какие семейные динамики стимулируют разводы?
3. Кто должен решать с кем остаются жить дети после развода?
4. Как минимизировать негативное влияние разводов на детей?
Литература.
1. Мы идем вперед (курс для пар в трудных ситуациях). М.: Институт консультирования и системных решений, 2007.
2. Долгий путь. М.: Институт консультирования и системных решений. М.: 2009.
3. Синдром предков.- М.: Институт психотерапии, 2001.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ СЛУШАТЕЛЕЙ.
Тема 1.3. Родословная моей семьи.
Цель: составление собственной родословной.
Задачи:
- выявление «проблемных» зон семьи;
- восстановление всех членов семьи в их правах;
- выявление традиций семьи, повторяющихся событий, скрытой и явной лояльности.
Ход работы.
1.Изучить материалы лекции и литературы по теме. Книга Синдром предков.- М.: Институт психотерапии, 2001. Познакомиться с методом составления геносоциограммы, изучить образцы геносоциограммы.
2.Выявить по возможности всех членов своей семейной системы, основные события в их судьбах.
3. Составить геносоциограмму своей семьи.
4. Определить, что нового Вы узнали для себя в процессе составления геносоциограммы.
Задание для самостоятельной работы.
Составить геносоциограмму своей семьи в письменном виде.
Вопросы для самоконтроля.
1. Что такое геносоциограмма?
2. Как составляется геносоциограмма?
3. Что изучает генеалогия?
4. Что такое «синдром годовщины»?
Тема 1.5. «Ценности семьи».
Цель: научить педагогов понимать основные тенденции развития семей.
Задачи:
- определить соотношение базовых ценностей и образа жизни человека;
- выявить основные причины отклоняющегося поведения детей, исходя из семейной ситуации.
- обучить педагогов приемами психологической поддержки ребенка в трудных жизненных ситуациях, оказанию помощи в определении правильного отношения к происходящему.
Ход работы.
Познакомиться с рекомендуемой литературой.
Определить круг ценностей, утверждаемых семье с целью сохранения жизни ее членов.
Определить, как эти жизненные ценности реализуются в трудных жизненных ситуациях (при наличии больных и престарелых членов семьи, наличии зависимых членов семьи, сидящих в тюрьмах и т. д.)
Задания для самостоятельной работы:
Составить и написать мини-сообщение по одной из заданных тем:
1. Проблемы усыновления и приемных родителей.
2. Больные дети и дети-инвалиды в семьях.
3. Вина и невиновность в семейной системе.
4. Совесть семейной системы. Конфликт видов совести.
5. Отношение к умершим в семейной системе.
6. Преступления в семейных системах.
7. Тайны в семейных системах. Их влияние на семью.
8. Связь симптомов у ребенка с ситуацией в семейной системе.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что представляет иерархия потребностей, кто ее разработал?
2. Какие жизненные ценности должны утверждаться в семье?
3. Какие семейные динамики Вы знаете?
4. Как проявляется лояльность в семье?
5. Что такое социальная фасилитация?
Итоговый контроль.
Примерная тематика проектов:
1.Возможности использования семейно-системного подхода в работе воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
2. Возможности использования семейно-системного подхода в работе учителя и классного руководителя.
3. Организация и проведение родительских семинаров.
4. Организация и проведение заседаний клуба для детей и родителей «СемьЯ».
Балльно-рейтинговая шкала
По шкале ECTS | По региональной рейтинговой шкале | По балльной шкале учреждений – участников региональной сети | В том числе | |
Основные баллы по итогам освоения программы | Дополнительные баллы за качество практического внедрения итогового проекта | |||
А | отлично проект отражает тактику работы с семьей и включает план конкретных мероприятий с использованием семейно-системного подхода | 8-10 | 8 | 1(защита) + 1(внедрение) |
ВС | хорошо проект отражает конкретные меры по гармонизации детско-родительских отношений, исходя из семейно-системного подхода | 6-7 | 6-7 | |
DE | удовлетворительно проект отражает работу с семьями с использованием семейно-системного подхода лишь частично | 4-5 | 4-5 | |
FX | неудовлетворительно с возможностью пересдачи проект отражает работу с семьей без использования семейно-системного подхода | 2-3 |
| |
F | неудовлетворительно проект не отражает работу педагога с семьями | 1 | 1 |
