В помощь девятиклассникам

В помощь девятиклассникам.

Уважаемые выпускники! В КИМах 2013 года произошли изменения в части С.

Изменения в КИМ 2013 года по сравнению с 2012 годом

Изменено задание С2.

Исключено альтернативное задание (С2.2).

Задание части С сформулировано следующим образом:

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами .

На примере текста рассмотрим алгоритм выполнения части С.

- (1)Бабуля, это к тебе, - сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2) стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

-  (З)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, - сказала она.

-  (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

- (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после
его смерти его товарищ;.

(11)0на протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

-  (13)Это же всё ненастоящее!

-  (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, - пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. -(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

-  (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

-  (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? - почти весело удивилась она.

-  (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

-  (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

-  (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг

вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнкаМузей не возьмёт копии.

- (26)Не возьмёт, и вы не беритеАнне Федотовне очень не
понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. -
(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (ЗО)Анна Федотовна ощупа. г[а каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

- (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,
чтобы я слышала.

(ЗЗ)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

-  (34)Трус несчастный, - вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочкаТолько пикни у нас.

-  (Зб)Всё равно нельзя, - горячо и непонятно зашептал мальчик.

-  (37)Молчи лучше! - оборвала его девочкаА то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

- (41) Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну ФедотовнуВечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

-  (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)3агляни в шкатулку!

-  (49)Нету, - тихо сказала ТаняИ похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,
но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,
погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её
слепотой, вынули не из шкатулки - их вынули из её души, и теперь ослепла и
оглохла не только она, но и её душа...

Итак, вам предлагается написать сочинений - рассуждение, раскрывая смысл высказывания в научном или публицистическом стиле на лингвистическом материале. Стиль вы выбираете сами. При этом надо хорошо понимать особенности научного и публицистического стиля. Прежде чем писать сочинение, проанализируйте речевую ситуацию, для этого необходимо ответить на ряд вопросов: с какой целью вы будете писать, для кого предназначен текст (представьте читателя), в какой обстановке произойдет знакомство с вашим текстом. Например, если вы выбрали научный стиль, целью вашей работы может быть подготовка сообщения на уроке русского языка о функциональной роли языковых средств, выступление на научной конференции, в школьном научном сообществе и т. д. Ваши слушатели - учащиеся, педагоги (специалисты в этой области). Цель публицистического текста - привлечь внимание к какой-либо проблеме (например, нравственно-этической). Обсуждение проблемы предполагается в неофициальной обстановке, например, на внеклассном мероприятии; обсудить проблему можно и на страницах школьной газеты, журнале, сайте. Читатели - все, кого проблема затронула. Рассмотрим первый вариант сочинения, написанного в научном стиле.

При выполнении данного вида сочинения вам необходимо показать не только знания лингвистических терминов, их функциональную роль в тексте, но и умение использовать их при анализе языковых явлений, опираясь на предложенный текст. По сути, вы должны написать сочинение на лингвистическую тему. Алгоритм работы над сочинением будет следующим: 1. Внимательно прочитаем задание к тексту:

Напишите сочинение - рассуждение, раскрывая смысл высказывания «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

2. Разделим данную фразу на смысловые части, которые помогут нам
ответить на вопрос О чём же будет нагие сочинение?

- «Нет ничего такого в жизни...» А что может быть в жизни? Выстроим
ассоциативную цепочку исходя из прочитанного текста: гордость за сына,
героя войн; всепоглощающая материнская любовь, безмерное материнское
горе; опустошающая душу обида; ложь; пренебрежение к чужому горю и
др.

- «... и в нашем сознании.... Сознание— состояние психической жизни человека,
выражающееся в субъективной переживаемости событий внешнего мира и жизни самого
индивида, а также в отчёте об этих событиях. Сознание может включать мысли,
восприятия, воображение и самосознание.

Под сознанием мы будем понимать восприятие к.-л. событий. (По-разному воспринимают событие, о котором идет речь в рассказе, мать, потерявшая на войне сына, и дети, пришедшие к героине рассказа за письмами с фронта).

- «нельзя было бы передать русским словом» - речь идет, конечно, о
богатстве русского языка.

3. Перечитаем текст. Выберем тот лингвистический материал, который
поможет нам продемонстрировать слова . Речь пойдет о функциональной роли лингвистических понятий. Выберем то, что нам
интересно и понятно. Например, через какие языковые средства автор рассказа передает материнскую любовь и пренебрежение этим чувством
детьми.

4. В научной статье мы должны рассмотреть функциональную роль языковых единиц, помогающих автору выразить свои мысли, вызвать сопереживание читателя. Для этого проведем лингвистический анализ языкового материала.
Мы можем обратить внимание на эмоционально-окрашенные слова.