ГИМНАЗИЯ № 000
ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Знаки препинания при однородных членах предложения.»
ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель начальных классов
.
Урок проведен 18 октября 2007 года в 4 «А» классе.
Санкт-Петербург, 2007г.
ЦЕЛЬ УРОКА: 1. Повторить правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, учить применять их на практике (наблюдение слуховое и зрительное).
ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Обогатить словарный запас ученика, работать над лексическим значением слов.
2. Расширить кругозор учеников по чтению, окружающему миру.
3. Закрепить знания о синтаксическом разборе предложения, о морфемном разборе слов.
4. Закрепить знания о правописании изученных орфограмм.
ХОД УРОКА
I Организационное начало урока.
За две минуты до звонка ученики входят в класс, встают у своих мест, затем тихо садятся.
II Объявление темы урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим интересное путешествие по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения».
- Красавица-осень разослала нам листочки с интересным заданием. Вот мой (на доске), а у вас есть такой же на партах? (Да).
ДОСКА:
Ос… нь, ос…нь, в гости просим!
Пр…шла в гости ос…нь
С обильными хл…бамии,
С высокими снопами,
С листопадом и д…ждем,
С перелетным жур…влем!
- Я прочитаю, что написано на ваших листочках и у меня на доске, а вы мне скажите, кого пригласили в гости. (Читаю)
- Кого пригласили в гости? (Осень)
- В гости принято приходить с подарками. Найдите и прочитайте, с какими подарками пришла осень.
С обильными хлебами.
-Как вы понимаете выражение « с обильными»? (имеющимися в изобилии, в высшей степени достаточными)
На доске вывешивается картинка с изображением поля, обильно засеянного хлебными злаками.
С высокими снопами.
-Кто может объяснить, что такое «сноп»? (связка срезанных стеблей с колосьями хлебных злаков и некоторых других растений)
Ученикам показывается связка срезанных стеблей с колосьями ржи.
С листопадом и дождем
-Что такое листопад? (опадание листьев у деревьев и кустарников)
На доске вывешивается картинка.
- Что вы можете сказать про это слово? (ученики дают характеристику данного слова и выполняют морфемный разбор)
-Какие еще соединительные гласные вы знаете? (ученики отвечают на поставленный вопрос и приводят свои примеры)
С перелетным журавлем
На доске вывешивается картинка с изображением журавля
- Каких птиц мы называем перелетными?
- Каких еще перелетных птиц вы знаете? (ученики называют)
- А сможете ли вы узнать этих птиц?
На доске вывешиваются картинки с изображением следующих птиц: скворца, ласточки, свиристеля.
|
|
|
Ученикам предлагается выполнить морфемный разбор слова «перелетным».
Это стихотворение Красавица-осень не просто прислала. Она просит вас найти в нем слова на знакомые вам правила. Пропущенные орфограммы вы будете вписывать зеленой ручкой.
Дети подробно объясняют все пропущенные орфограммы и вставляют пропущенные буквы.
- Найдите и прочитайте предложение с обращением. (Осень, осень, в гости просим!)
-Где в данном предложении стоит обращение? (В начале предложения)
-Прочитайте его. (Осень, осень)
-Как в устной речи мы выделяем обращения? (Интонацией)
-Как на письме мы выделяем обращения? (Запятыми)
-Прочитайте выразительно это предложение. (Читают)
-Какое это предложение по цели высказывания? По интонации?
-Прочитайте следующее предложение.
-Какое это предложение по цели высказывания? По интонации?
-Объясните постановку знаков препинания. (Объясняя постановку знаков препинания, ученики говорят о том, что это простое предложение с однородными членами предложения)
Дети вспоминают правило о том, какие члены предложения называются однородными.
III В этом стихотворении говорится об осени.
Закройте глаза и шепотом произнесите слово «Осень». Какое чувство у вас возникло?
(«Холодно, грустно». «Красиво». «Мне стало радостно, я люблю осень»…)
Осени посвящается много стихотворений.
-Кто из поэтов особенно любил это время года? ()
-Мы учили его стихотворение, которое так и называется «Осень» (один из учеников выразительно читает это стихотворение).
-Каких еще поэтов, посвятивших свои стихи этому времени года вы знаете? (М. Лермонтов, С. Есенин, Ф. Тютчев, А. Майков) Давайте послушаем стихотворение, которое написала Л Татьяничева.
-Подумайте и скажите, какие поэтические картины возникли в вашем воображении.
Ученик читает наизусть стихотворение.
Ежиком в рыжих хвоинках
Катится горный ручей.
Смеется, лопочет, искрится,
Но только дохнут холода,
Он сразу спешит превратиться
В хрупкое деревце льда.
(«Маленький горный ручеек в осенних листиках; очень веселый; озорной;…)
-Кто услышал в этом стихотворении однородные члены предложения? (Ученики называют однородные члены предложения, объясняют, почему они однородные, определяют, каким членом предложения они являются.)
Представим, что мы – листики.
IV Физкультминутка
(Дети выполняют движения, проговаривая стихотворение вслух)
Мы – листики осенние,
На ветках мы сидим,
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Ученики на слух определяют однородные члены предложения, называют их и объясняют свое мнение.
V - А сейчас посмотрите, какую замечательную картину написал художник И. Левитан. Осень была для него любимейшим временем года, и он посвятил ей более сотни картин. Одна из них - «Золотая осень».
на доске появляется картина
Скоро мы будем писать по этой картине сочинение и очень подробно о ней поговорим. Я предлагаю вам посмотреть на эту картину и послушать небольшой рассказ.
-Отметьте, как созвучен рассказ этой картине, как будто художник слова был именно в этом месте, где художник кисти создал эту картину.
на доске появляется текст
Грустно нежно светит осеннее солнце. Небо чистое и бескрайнее. Травы деревья поют последнюю песню. В лесной речке плывет все разноцветные листочки сухие семена кусочки коры. Везде над головой под ногами рядом с тобой красивые листья. Ковер из них укрывает в лесу и жучков и пауков и лягушек. Забрался в берлогу медведь. Всю зиму он будет видеть лесные сны.
- Выпишите только предложения с однородными членами, правильно поставьте знаки препинания.
VI Работа в тетрадях
Ученики выписывают предложения с однородными членами, подробно объясняют постановку знаков препинания, повторяя при этом правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, находят «знакомые» орфограммы и объясняют их правописание.
После завершения данной работы, ученикам предлагается озаглавить этот рассказ. (Осень в лесу)
Можно ли назвать этот рассказ текстом? (Отвечая на данный вопрос, ученики называют признаки текста, виды текстов, объясняют, что этот текст – текст повествование)
Прямо в тексте ученикам предлагается выполнить синтаксический анализ первого предложения. Один ученик работает вслух. (Это предложение по цели высказывания повествовательное, по интонации невосклицательное, простое, распространенное, с однородными членами предложения. В этом предложении говорится о солнце. Что? Солнце - это подлежащее, выражено им. существительным Подчеркиваем одной чертой. Солнце, что делает? Светит - это простое глагольное сказуемое. Подчеркиваем двумя чертами. Солнце светит - это главные члены предложения. В этом предложении нет состава подлежащего. Находим состав сказуемого. Светит как? Грустно, нежно – это обстоятельства образа действия, выраженные наречием. Подчеркиваем точка, тире, точка, тире.)
VII ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1. Повторить правила на стр. 55, 58
2. Выполнить упр.№ 4 (Учеников прошу открыть учебники и найти это упражнение. Объясняю выполнение домашнего задания).
VIII Подводится итог урока, на котором ученики делают вывод: как интересно ходить в школу!
IX Организованный конец урока.
