Образовательные результаты младших школьников после первого года обучения (стр. 3 )

Виды заданий для итоговых проверочных работ за первый год обучения

	Виды занятий	Предметное содержание (русский язык, математика, окружающий мир)
1.	Осуществить контроль за действием другого ученика по заданному образцу
2.	Оценить действие другого ученика по заданным критериям
3.	Выполнять задание на основе заданного алгоритма (простого)
4.	Отличать известное от неизвестного в учебном материале
5.	Формулировать «умный» вопрос к действию другого ученика
6.	Использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы, схемы) представления информации при решении задачи
7.	Выделять в тексте ключевые слова для решения задачи

Фамилияия, имя ___________________________________________ Число _________

Тестовая диагностическая работа (на входе) по теме «Числовая прямая»

УМЕНИЯ	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ	ОЦЕНКА
а)   Указывать направление в)   б)	Задание 1. Укажи направление для каждой числовой прямой:
в)   б)   а)   Определять начало	Задание 2. Определи начало отсчёта на числовой прямой:
Находить мерку-шаг в)   а)   б)	Задание 3. Определи мерку-шаг для каждой числовой прямой:
Строить числовую прямую	Задание 4. Преврати данную прямую в числовую и покажи на ней числа 1, 3, 4, 6

Диагностическая работа (на «выходе»)

Фамилия Имя _____________________________ 7 февраля 2006 года

1. Однажды дети занимались волшебными превращениями прямых в числовые прямые и поспорили, когда Миша сделал такое превращение:

 

И доказывал свою правоту так:

- Начало есть? Стрелка есть? Числа есть? Всё, что нужно, есть, значит, это числовая прямая.

Как ты считаешь, прав ли этот ученик? Почему?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Ребята измеряли величину А. Мерки они выбрали сами.

По окончании работы получились следующие результаты.

Петя. А = 4К Люба. А = 2Р

Гена. А = 6Е Боря. А = 3М

У кого из ребят была самая маленькая мерка (подчеркни одной чертой)? Самая большая (подчеркни двумя чертами)?

3. С помощью числовой прямой сравни числа и поставь нужный знак в формулах:

 

а) 4 … 5 6…..5

 

б) … ….

4. Неаккуратный первоклассник Вася поставил кляксу на числовую прямую.

а) Сколько сказочных чисел оказалось под кляксой?

б) Сколько чисел находится между сказочными числами À и Ã?

 

5. Ира и Сережа решили отметить сказочные числа Ñ Y на числовой прямой, но не успели закончить свою работу. Доделай их работу.

 

Стартовая работа по математике в 1 классе.

1.  Сколько светлых полосок помещается в темной полоске?

 

2. Какая из фигур больше?

А.

 

Б.

3.  Реши те примеры, которые можешь.

7 + 2 = 8 + 3 =

8 – 4 = 11 – 5 =

4.  Сколько треугольников изображено на рисунке?

 

5. Впиши числа 1; 7 и 10 в нужные квадратики.

 

5 8 9

6. Наклей полоски в порядке уменьшения их длины.

(Полоски выдавались отдельно)

7. К домику ведут 3 дороги. Покажи цветным карандашом самую короткую.

 

8. В вазе лежало одно яблоко, потом добавили еще 5. Сколько яблок стало в вазе?

 

9. За забором спрятались зайцы. Сколько их?

 

6. Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:

Было интересно Было легко Все правильно сделал

Не интересно Было трудно Все неправильно сделал

Критерии оценки данной работы:

Задание 1. Предпосылки умения измерять величину заданной меркой.

Задание 2. Умение распознать неоднозначно (неполно) описанную ситуацию (нечетко сформулированное задание) и на этом основании отказаться от однозначного решения.

Задание 3. Задание 3 построено на контрасте «успеха» (сложение в пределах первого десятка) и «разрыва» (действие с переходом через разряд). Умение выполнять сложение и вычитание а) в пределах десяти и б) с переходом через десяток.

Задание 4. Умение видеть скрытый (замаскированный) объект (третий треугольник).

Заданию 5. Умение определять место числа в числовом ряду.

Заданию 6. Умение строить убывающий ряд.

Задание 7. Умение сравнивать величины на глаз (в данном случае – длины ), «Различение расстояния между двумя пунктами и длины пути между ними, Интуитивное представление о том, что кратчайший путь между двумя пунктами (точками) – отрезок прямой. Все это можно сформулировать одним умением - сформированность элементарных пространственных представлений.

Задание 8. Понимание текста. Умение решать простейшие текстовые задачи в одно действие (сложение).

Задание 9. Умение устанавливать соответствие между разными объектами (в данном случае – парами ушей и зайцами) и использовать «необычную» единицу счета (измерения) – пару.

Внимание! К этой задаче целесообразно вернуться, когда будут рассматриваться измерения:

А · · · · · · Е · ·

Задание 10 Адекватность самооценки (умение оценивать себя по заданным критериям)

Результаты стартовой работы целесообразно оформить следующим образом:

Класс ________ Школа __________ Регион _______________ Число проведения _____

	Фамилия Имя	1	2	3а	3б	4	5	6	7	8	9	10	%
1.	Иванов Сергей	+	-	+	-	-	-	+	+	-	+	-	45
	…	+	+	-	-	-	-	-	-	+	+	+	56
	Итого по классу в %	35	28	67	0	10	0	45	56	57	18	34	65

1,2,3 и т. д. – это умения (см. критерии оценки)