Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Учебный предмет: история России, мировая художественная культура.

Класс: 7

УМК: , «История России конец XVI – XVIII век», 7-й класс, М, Просвещение, 2009год, рабочая тетрадь , «История России конец XVI – XVIII век», 7-й класс М, Просвещение, 2009год, атлас и контурная карта М., Дрофа Дик 2012г.

Тема : Смутное время глазами современников и потомков

Интегрированный урок

Тип : урок-исследование

Цель: исследовать восприятие Смутного времени современниками и потомками, формировать гражданственность у обучающихся

Задачи :

1.Раскрыть представления о Смутном времени современниками и потомками : художниками, музыкантами, учеными-историками

Предметный результат :

-причин возникновения, целей, значения народных движений в Смутное время;

- развитие у учащихся навыков работы с историческим материалом, коммуникативных навыков работы в группе;

-воспитание гражданственности и патриотизма на героических примерах К. Минина и Д. Пожарского, чувства сопереживания и сообразности мышления;

-Формирование диалогичности исторического мышления, осознания себя как гражданина современного российского государства

2.Показать высокую гражданственность и патриотизм русского народа в период Смутного времени.

Личностный результат:

- формирование у обучающегося основ гражданской, социальной самоидентификации личности; воспитание уважения к историческому наследию России; чувства гордости за свой народ и за героев Отечества, за родной город Москва –хранитель исторического наследия;
- осмысление ими опыта российской истории как части мировой истории;

– формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности

1.Продолжать развивать умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться альтернативными источниками информации,

2.Формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника

Метапредметный результат:

регулятивные УУД

– развитие умений принимать и сохранять учебную задачу;

– развитие умений принимать роль в учебном сотрудничестве;

познавательные УУД
- развитие умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

коммуникативные УУД

- развитие умений выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе); осуществлять работу по развитию понятийного аппарата;

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, обучение элементам анализа.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, карточки рефлексии, рейтинговая таблица, разноуровневый дидактический материал, компьютер, смарт доска, Интернет (сайт школы № 000 и др.)

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий
1. Организационный момент.
«Здравствуйте. Я рада вас сегодня видеть! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пошлите положительные эмоции своим одноклассникам». «Выберите тот «смайлик», который соответствует вашему настроению в данный момент времени»	Приветствие учащихся, анализ выбранных «»	Отвечают на приветствие учителя.	Выделение существенной информации из слов учителя.	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя	Целеполагание Оценивают свое настроение в начале занятия.	Умение включаться в учебное занятие
2. Постановка цели и задач урока
«Сегодня в течение урока вы в рейтинговые таблицы будете заносить полученные баллы, а в конце урока вы сможете перевести баллы в оценку.» Мы знаем и это отмечено в истории, что жизнь любого поколения бывает спокойной, простой или сложной, беспокойной. На уроке будете исследовать как раз вот такое неспокойное время в нашей российской истории. Подскажите, как оно называлось историками? Да, оно действительно смутное, потому что многие люди не понимали что происходит вокруг. Но как в каждой эпохе была группа людей способных понять это время и объяснить его другим с помощью стихотворений. картин, научных исследований. Смутное время не оставило в стороне ни одного человека, любящего свое Отечество, человека неравнодушного к тому, что происходит в его стране, это не только военные и титулованные особы, но и художники, музыканты и конечно же, историки, причем все они творили о Смутном времени в разное время. это событие исследовалось в XVII, XVIII, XIX, XX вв, изучается и в наше время и, конечно, оно интересно нам.	Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса	Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока «Электрическая цепь и ее составные части».	Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.	Контроль правильности ответов обучающихся	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказы- ваний обучающихся
3. Актуализация знаний
Почему начало ХVII века русский народ назвал лихолетьем? (Русская земля на северо-западе и западе была занята поляками.) Какие планы были у поляков? (Польский король был намерен присоединить западные русские земли к Польско – Литовскому государству.) Как вели себя тушинские поляки? (Считали себя завоевателями. Они грабили, насильничали, оскверняли православные святыни. Католическая церковь вмешивалась во внутренние дела России.) Какие чувства Вы испытываете, вспоминая эти страницы истории нашей страны? (Возмущение, гнев.) Ребята, как вы думаете, каким образом развивались события дальше? (Предположения детей.) Вывод: осознание того факта, что независимость страны под угрозой, привело к пробуждению русского народа. Он поднялся на борьбу за освобождение Отечества. Неравнодушными оставались и художники, музыкан-ты, поэты и писатели, но самые важную работу выполняли историки для сохранения памяти потомков о своих героях.	Ответы на вопросы	Восстановление хронологии событий основных этапов Смутного времени.	Компетенция обучающихся в области фактического материала по истории.	Взаимодействуют с учителем развитие умений выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем	Слушание учителя	Развитие регуляции учебной деятельности. Взаимоконтроль выполнения задания в парах. Самоконтроль.	Регуляция учебной деятельности.
4. Первичное усвоение новых знаний
Работа в группах, обучающихся разделены на ролевые группы: «Художники о Смутном времени»(художники), музыканты, композиторы о Смутном времени («музыканты», ученые, историки о Смутном времени(«историки») Каждой группе предлагается задание, раздаточный материал( УМК и дополнительные материалы) по нему, с инструкцией по ее выполнению Сегодня на уроке мы продолжим составлять хронологическую таблицу Смутного времени над 3 этапом Смутного времени. После представления выполненного каждой группы учитель открывает слайды презентации.	Задания группам: Художники : 1.Найдите в тексте имена и фамилии авторов картин, писавших об этом времени. 2.Найдите ту часть текста, в которой повествуется более подробно об одной такой картине. 3.Как вы думаете удалось ли автору передать характер того времени. 4.Расскажите об одной из картин подробнее плану: А) Назовите автора и название Б) Когда она была написана В) Какие чувства и мысли у вас возникают, когда вы смотрите на это произведение. Музыканты: 1.Найдите в тексте имена и фамилии авторов музыкальных произведений, писавших об этом времени. 2Найдите ту часть текста, в которой описывается более подробно об одном из таких произведений. 3.Как вы думаете удалось ли автору передать характер того времени. Б) Когда она была написана В) Какие чувства и мысли у вас возникают, когда вы смотрите на это произведение. Историки: 1.Прочитайте текст и внесите отобранный материал в таблицу, дата событие значение опираясь на вопросы. 1.Первое ополчение. Прокопий Ляпунов 2.Дмитрий Пожарский. Дипломатическое и военное мастерство. 3.Освобождение Москвы в 1612 году. Главное сражение 4.Какова роль церкви в организации национально – освободительного движения 5.Решение Земского собора в 1613 году.	Развитие умений искать, анализировать. Сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях. развитие умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализиро-вать, делать выводы.	Объединяют усилия на решение поставлен-ных вопросов, выполняют самостоятельно задание. Обсуждают, как сообща выполнить поставлен-ные задачу.	Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и прихо-дить к общему мнению в совмес-тной деятельности, учиты-вать мнения других договариваться, прих-дить к общему решению (при работе в группе);	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и взаимоконтроль. Участники групп оцени-вают ответы своей группы и других.	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректиро-вать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказы- ваний обучаю-щихся. Развитие умений принимать роль через учебное сотрудни-чество
5. Первичная проверка понимания
Выступление групп.	Учитель демонстрирует презентацию указывает на ссылки сайтов Кратко комментирует выступление групп. А также комментирует домашнее задание.	Выступают представители групп. Выставляют баллы в рейтинговую таблицу.	Выделение существенной информации. Логические умозаключения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.	Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме, осуществлять работу по развитию понятийного аппарата;	Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия.	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понима-ния заданий.	Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществ-ление самоконтроля и взаимокон-троля.
7. Домашнее задание
Продолжить составление хронологической таблицы последнего этапа о Смутном времени, дополнив ее событиями освободительного этапа в учебнике это параграф 3., в 3 рабочей тетради с, в атласе с. и используйте презентацию в нашем пространстве на сайте школы.	Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению	Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.	Выделение существен-ной информации из слов учителя.	Взаимодействуют с учителем	Слушание учителя	Развитие регуля-ции учебной деятельности.	Регуляция учебной деятельности.
9. Рефлексия
Оценка работы групп и заполнение рейтинговой таблицы и объявление отметок учащимся. «Выберите тот «смайлик», который соответствует вашему настроению в данный момент	Проводит рефлексию, анализирует.	Рефлексируют. Подведение итогов в рейтинговой таблице и выставление оценок.	Умение делать выводы.	Взаимодействуют с учителем	Уметь формулировать собственное мнение	Саморегуляция эмоциональных и функциональных состо-яний.	Саморегу-ляция