Управление культуры администрации муниципального образования город Краснодар
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА
имени В. А.ПТАШИНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
5. тел.(
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории искусств
Ступень обучения – основная; для детей - 11-14 лет;
Срок реализации программы -4 года,
Количество часов: 1 час. в неделю, 34 часа в уч. год.
Составитель:
Преподаватель:
Рецензенты. Доцент Куб ГУ,
профессор, кандидат педагогических наук, член СХ РФ
Доцент кафедры графики
Куб ГУ, член СХ РФ
Программа разработана на основе
примерной (типовой) программе: «История изобразительного искусства, для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств».
г. Краснодар
2010 год.
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по истории искусств 1-4 классы детской художественной школы, преподавателя Детской художественной школы имени МО город Краснодар ГОРОДИСКОЙ Галины Петровны
Представленная программа по истории искусств вводит учащихся в процессе изучения изобразительной деятельности человечества. Она охватывает широкие временные рамки с постепенным вводом в предмет изучения.
Структура представленной программы отражает следующие разделы: вводные беседы и знакомство с терминологией; искусство первобытного человека; искусство Древнего мира; Русское искусство, его традиции в архитектуре и иконописи; Искусство России, рождение светской живописи; Русское искусство 19-20 века; зарубежная архитектура и живопись начиная с 12-13 веков.
Программа дает возможность ознакомить учащихся с эволюционным ходом развития искусства разных стран. Она дает краткий экскурс в развитие архитектуры и скульптуры разных эпох и стилей. Программа дает широкий обзор живописи, ее разнообразных жанровых и стилевых направлений, раскрывает всеобхватность искусством развития и преобразования общественных явлений в России, знакомит детей с лучшими творцами нашей родины. Программа тесно связана с предметами, изучаемыми в художественных школах, т. к. рассматривает и углубляет знания учащихся по построению композиции, выбору колорита мастерами искусств.
Программа развивает интерес к искусству, его многообразным проявлениям в культуре человечества, к самостоятельному творчеству.
В целом программа может быть использована для обучения детей с 1 по 4 классы детских художественных школ и художественных отделений детских школ искусств.
Доцент Куб ГУ,
профессор,
кандидат педагогических наук
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по истории искусств 1-4 классы детской художественной школы, преподавателя Детской художественной школы имени МО город Краснодар ГОРОДИСКОЙ Галины Петровны.
Программа по истории искусств 1-4 классы детской художественной школы достаточно широко и полно знакомит учащихся с историей изобразительного искусства.
Начальные беседы подводят учащихся к восприятию видов и жанров в искусстве. В дальнейшем программа даст знания по архитектуре нашей страны, ее традициям и особенностям. Темы освещают творчество и разнообразие техники великих русских и зарубежных мастеров.
Программа привлекает учащихся к самостоятельному изучению истории изобразительного искусства при работе с тетрадью по истории искусств, способствует развитию интереса не только к искусству, но и историческим процессам формирования человеческого общества.
Программу рекомендую для использования в детских школах искусств (художественное отделение) и детских художественных школах.
Доцент кафедры графики
Кубанского госуниверситета,
член Союза художников РФ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Преподавание истории изобразительного искусства в художественной школе направлено на всестороннее гармоничное развитие личности учеников, формирование личности учеников, формирование из мировоззрения, нравственного и эстетического идеала, воспитание культуры чувств. Занятие историей изобразительного искусства способствуют выработке у учащихся сознательного эстетического подхода к явлениям действительности и искусства, формированию сферы их духовных интересов и убеждений. Ученики приобретают умение видеть прекрасное и любоваться им. различать, понимать, чувствовать и оценивать художественные произведения; учатся преобразовывать и оценивать художественные произведения; учатся преобразовывать действительность «по законам красоты». Программа включает основные разделы по истории западно-европейского, русского и советского искусства.
Одна из основных задач курса –постижение учениками духовного опыта человечества посредством изучения истории искусства. В связи с эти необходимо знакомство не только с произведениями искусства, но и с биографиями художников, беззаветно преданных своему делу, отстаивающих в борьбе идеалы своего времени.
Основой изучения истории изобразительного искусства является развитие навыков восприятия художественного образа. Отсюда основная учебная задача –развитие художественного восприятия у учащихся. Решая эту задачу, преподаватель обязан заботиться об общей гуманитарной и художественной эрудиции своих учащихся. Эрудиция должна развиваться при условии заинтересованности искусством.
У учащихся должны быть выработаны навыки анализа произведения искусства. Давая представления о развитии искусства как на протяжении всей истории, так и в пределах одной эпохи, педагогу необходимо рассматривать каждое явление искусства в связи с конкретной исторической обстановкой, в которой оно возникло.
Методику занятия следует направлять на решение основных задач: целенаправленного развития творческих способностей учащихся, их познавательной и эмоциональной активности.
Большего развития требует самостоятельные суждения учеников об увиденных произведения. Для этого полезно вводить задания на атрибуцию, на классификацию произведений, тренировочные колористические и композиционные упражнения.
Большое значение для теоретического овладевания предметом имеют тетради учащихся. В них отражается самостоятельная работа учащихся как в рамках курса, так и вне его. Тетради должны систематически проверяться преподавателем.
При проведении занятий истории изобразительного искусства необходимо широко использовать технические средства обучения. Они расширяют возможности преподавателя, в частности, в создании и раскрытии проблемных ситуаций, осуществлении связей (сравнении нескольких произведений изобразительного искусства с произведениями литературы, музыки, киноискусства и т. д.).
Направленность образовательной программы.
Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность потому, что направлена на развитие у детей художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к изучению истории искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению большого мира искусства и воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
Новизна.
Новизна данной образовательной программы заключается в непреходящей ценности изучения истории мировой культуры, влияющего на уровень художественного образования и раскрытие творческого потенциала детей.
Актуальность предложенной образовательной программы определяется необходимостью обеспечения жизнедеятельности системы непрерывного художественного образования (Детская школа искусств – Средне-специальное учебное заведение – ВУЗ), в которой немалое место отводится мировоззренческим и культурологическим аспектам.
Педагогическая целесообразность.
Предложенная образовательная программа педагогически целесообразна потому, что отобранный дидактический материал для занятий и соответствующие приемы и методы обучения позволяют воспитывать в массе своей грамотного зрителя, ценителя культурного наследия страны и зарубежной художественной культуры.
Достижению подобных результатов способствует применение, наряду с традиционными, таких дидактических принципов как:
- индивидуализации;
- оптимизации;
- проблемного обучения;
- создания благоприятного эмоционального фона обучения.
Принцип индивидуализации является центральным в системе дополнительного образования и направлен на формирование индивидуального стиля в процессе реализации практической, самостоятельной деятельности ребенка.
Принцип оптимизации обеспечивает максимально возможную эффективность решения педагогических задач путем выбора оптимальных форм обучения, оптимальности распределения активности учащихся, оптимального выбора методов и средств обучения, а также оптимального сочетания методов преподавания и контроля.
Без использования дидактического принципа проблемного обучения невозможно формирование полноценного опыта творческой деятельности ребенка, приобретаемого в условиях решения и преодоления определенных препятствий через эмоциональное переживание.
Включению положительных эмоций и чувств способствует и применение такого дидактического принципа как создание благоприятного эмоционального фона обучения, сопровождающего качественную познавательно – созидательную деятельность учащихся.
Среди дидактических средств реализации данных принципов приоритет отдается группе методов стимулирования и формирования мотивации к учебной деятельности, к которым относятся:
-методы эмоционального стимулирования (эмоционального закрепления, наведения, коррекции - создания ситуаций удивления и успеха; использование игровых форм учебной деятельности; развитие чувства комического; поощрение и порицание в обучении);
-методы развития познавательного интереса (формирование готовности восприятия учебного материала с применением опорного принципа сочинения художественного образа; стимулирование занимательным содержанием);
-методы формирования ответственности и обязательности (формирования понимания личностной значимости учения; предъявления учебных требований и оперативного контроля);
-методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (развитие индивидуальности; создание проблемных ситуаций в обучении; выполнение творческих заданий; организация совместного обсуждения продуктивной деятельности учащихся и др.).
Средства обучения, помимо самой образовательной программы, включают в себя разнообразную литературу по специальности и другие учебные пособия на печатной основе, приведенные в списке литературы. Образно-знаковые средства наглядности представлены широко используемыми в учебном процессе картинами, рисунками, фото, видеоматериалами, а условно-знаковые средства – схемами, чертежами, таблицами и др.
Технически средства обучения (ТСО) позволяют реализовать сразу несколько дидактических функций образовательного процесса с помощью специальных технических устройств. Основное применение в исследовании получила группа технических средств передачи информации, включающая в себя диа - эпипроекторы, видеомагнитофоны, телевизоры, ПЭВМ и т. п.. Все эти технические устройства преобразовывают дидактические средства обучения (носители информации) в удобную для восприятия форму. В качестве вспомогательных технических средств учебного процесса выступают устройства дистанционного управления комплексами ТСО, усилители, экраны, интерактивные доски и т. п.
Выбор и сочетание конкретных методов и средств обучения осуществляется по следующим критериям - соответствию:
- целям и задачам обучения;
- принципам обучения:
- содержанию данной темы;
- учебным возможностям учащихся:
- имеющимся условиям и отведенному времени для обучения;
-возможностям самих учителей, которые определяются их предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами. .
Цели образовательной программы. .
1.Дидактическая цель:
1.1.Формирование мотивационной и эмоционально-ценностной сферы
учащихся с обеспечением устойчивого интереса к изобразительной деятельности и эмоционального комфорта обучения.
1.2.Достижение достаточного уровня усвоения специальных знаний, практических умений и навыков в деле познавания истории изобразительного искусства.
2.Воспитательная цель:
2.1.Расширение базовой культуры личности посредством дальнейшего формирования определенных социально значимых качеств, развитых взглядов и убеждений.
2.2.Усвоение общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности через социальное взаимодействие участников образовательного процесса.
2.3.Профилактика асоциального поведения.
3.Развивающая цель:
1.Формирование устойчивых подструктур самосознания и развитие самопознания личности через организацию образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.
2.Оказание помощи в самоопределении, самореализации и самоутверждении, выработке индивидуального стиля деятельности ребенка и потребности в здоровом образе жизни.
3.Раскрытие творческих способностей учащихся посредством преимущественного развития наглядно-образного мышления, художественного воображения, наблюдательности и памяти.
Задачи образовательной программы.
Достижение вышеперечисленных педагогических целей осуществляется путем решения соответствующих задач обучения.
Дидактические задачи.
С целью формирования у детей устойчивого интереса к изобразительной деятельности и обеспечения эмоционального комфорта обучения:
1.Сформировать содержательные мотивы учения, направленные на качественную перестройку ценностно-смысловой сферы личности.
2.Применить, наряду с общедидактическими принципами, принципы проблемного обучения и создания благоприятного эмоционального фона обучения
3.Реализовать данные принципы дидактики через применение метода развития творческих способностей и личностных качеств учащихся – создание проблемных ситуаций в обучении и методов эмоционального стимулирования и развития познавательного интереса – использование игровых форм учебной деятельности; развитие чувства комического; стимулирование занимательным содержанием; создание ситуаций удивления и успеха и др.
2.Воспитательные задачи:
В целях расширения базовой культуры личности:
1.Воспитывать гармонично развитую личность с формированием глубоких идейных убеждений на крепких мировоззренческих позициях и социально значимых качеств – гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.
2.Прививать основы нравственной культуры и общепринятые нормы человеческой морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др.).
3.Формировать эстетическую культуру учащихся средствами изобразительного искусства.
В целях успешного усвоения общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности:
1.Оказывать помощь личности ребенка в формировании позитивного отношения к окружающему миру и к самому себе, способности к адекватным самооценкам и оценкам, саморегуляции своего поведения и деятельности.
2.Способствовать воспитанию социально-активной личности, настроенной на позитивное изменение и совершенствование окружающей действительности.
3.Оказывать корректирующее воздействие на проявления одной из ведущих деятельностей ребенка переходного возраста – общение.
Развивающие задачи.
В целях развития самосознания личности необходимо:
1.Способствовать динамичному развитию самопознания личности и формированию устойчивых подструктур самосознания, направленных на активное включение ребенка в систему общественных отношений.
2.Оказывать квалифицированную помощь в постоянном укреплении особой формы детского самосознания – чувства взрослости и постепенном изменении отношения к подросткам как к все более взрослым людям.
3.Создавать условия для адекватного самоопределения, самореализации и самоутверждении личности ребенка, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения изобразительной деятельности.
4.Дать валеологические установки и сформировать представления о здоровом образе жизни.
В целях раскрытия творческих способностей учащихся:
1.Обеспечивать дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, напрямую связанного с процессом создания художественного образа и затрагивающего эмоциональную сферу и «образное» воображение ребенка.
2.Активизировать аналитико-синтетическую деятельность мозга ребенка путем приоритетного развития организованного восприятия и на его основе - эстетической наблюдательности.
3.Развивать творческое воображение ребенка как процесс преобразующего отражения действительности на материалах прошлых восприятий.
4.Инициировать продуктивное развитие всех видов памяти ребенка, в особенности наглядно-образной, эмоциональной и смысловой памяти, путем формирования соответствующих представлений.
Возрастные ограничения и сроки реализации авторской программы.
Данная программа по истории искусств рассчитана на учащихся основного отделения школы в возрасте 11-14 лет (1-4 классы).
Формы и организационные методы занятий.
Основная форма организации деятельности учащихся на занятии – групповая. В авторской программе инициируются следующие формы проведения занятий: беседа; вернисаж; обсуждение; ситуативная игра; коллективный проект; мастер-класс; наблюдение; практическое занятие; размышление; творческая мастерская; совместный просмотр; экскурсия и др.
По способу организации занятий применяются следующие методы обучения:
-словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста и др.);
-наглядные (показ приемов исполнения, видеоматериалов, иллюстраций; наблюдение);
-практические (практические занятия).
По уровню деятельности учащихся предусмотрены такие методы обучения, как:
- объяснительно-иллюстративные (воспринимается и усваивается готовая информация);
- репродуктивные (воспроизводятся полученные знания через освоение способов действий);
- частично-поисковые (решаются поставленные задачи совместно с педагогом);
- исследовательские (ведется самостоятельная творческая работа с элементами метода научного познания).
Ожидаемые (прогнозируемые) результаты.
Дидактические результаты:
1.Сформирован устойчивый интерес учащихся к занятиям изобразительной деятельностью, характеризующийся положительным эмоциональным подъемом и соответствующим качеством обучения.
Воспитательные результаты:
1.Расширена базовая культура личности и подготовлена почва для дальнейшего динамичного формирования определенных социально значимых качеств ребенка - гражданственности, патриотизма, ответственности и толерантности.
2.Привиты азы нравственной культуры и общепринятых норм человеческой морали с формированием основ эстетической культуры.
3.Активизировано позитивное взаимодействие ребенка со сверстника-
ми и взрослыми, отражающееся в его поведенческих функциях.
4.Нивелированы случаи асоциального поведения учащихся.
Развивающие результаты.
1.Дан толчок к формированию некоторых устойчивых подструктур самосознания и развитию самопознания личности путем организации образовательной деятельности нового качества, активизирующей когнитивные способности ребенка.
2.Оказана определенная помощь учащимся в самоопределении, самореализации и самоутверждении личности, выработке индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения истории искусств.
3.Запущен процесс формирования у детей валеологических представлений о здоровом образе жизни.
4.Раскрыты творческие способности учащихся, отражающиеся в продуктах их изобразительной деятельности.
Способы определения результативности.
В целях диагностики уровня овладения учащимися содержанием программы используются следующие методы отслеживания результативности:
1.Педагогическое наблюдение.
2.Педагогический анализ – результатов тестирования, просмотров работ учащихся, решения задач поискового характера, активности учащихся на занятии и т. п.
3.Педагогический мониторинг – контрольные задания и тесты; диагностика личностного роста и продвижения; педагогические отзывы, ведение журнала учета, введение 10-бальной оценочной системы и др.
3.Учебно-тематический план по программе ИСТОРИЯ ИСКУССТВ.
№ п/п | Кол-во часов | Название тем |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16 17. 18. 19. 20. 21 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29 30 31 32 33 34 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема: Вводная беседа о беседах и терминах. Тема: Виды творческой деятельности человека, изобразительная деятельность. Тема: Живопись, ее технические и изобразительные средства. Тема: Графика, ее технические и изобразительные средства. Тема: Жанры в искусстве, их появление и распространение. Тема: Виды жанров – отображение многообразия жизни человека. Тема: Контрольная работа. Термины в рисунке и живописи. Тема: Гравюра ее технологии и значение Тема: Многообразие видов гравюр, их особенности Тема: Скульптура, ее виды и изобразительные возможности Тема: Народное искусство, ее широта и образность Тема: Декоративно-прикладное искусство, его многообразие Тема: Архитектура, ее исторические стили Тема: История Краснодарского художественного музея им. Ф. Коваленко Тема: Контрольная работа по пройденным темам: от видов творческой деятельности до истории Краснодарского художественного музея. Тема: Искусство первобытного общества. Пещерные росписи. Тема: Искусство первобытного общества. Тема: Искусство Древнего Египта. Загадки пирамид. Тема:Живопись Древнего Египта. Каноны изображения человека. Тема: Храмовая архитектура Древнего Египта. Тема: «Революционные преобразования в искусстве Амарны. Тема: Повторение пройденного материала: от искусства первобытного общества до искусства Амарны. Тема: Архаичное искусство Древней Греции. Вазопись. Тема: Комплекс Афинского Акрополя. Тема: Скульптура высокой классики. Мирон, Фидий Поликлет Тема: Скульптура поздней классики. Скопас, Пракситель, Лисипп. Тема: Искусство эллинизма. Богатство Александрии. Тема: Повторение пройденного материала: от искусства древней Греции до искусства эллинизма. Сравнение двух культур. Тема: Архитектура Древнего Рима. Изобретение бетона. Тема: Форумы – гигантские проекты римских императоров. Тема: Скульптура Древнего Рима. Реализм изображений. Тема: Искусство Византии. Храм св. Софии в Константинополе. Тема: Мозаики Равенны. Смальта, ее уникальность. Тема: Повторение пройденного материала: от архитектуры Древнего Рима до мозаик Равенны. |
ИСТОРИЯ ИСКУССТВ, 1 класс
№ занятия | Кол-во часов | Содержание программы |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21 22 23. 24 25 26. 27. 28 29 30. 31 32 33 34 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема: Вводная беседа о беседах и терминах. Что такое искусство. Способ освоения, познания действительности человеком. Для чего нужно изучать историю искусства. Специфика изобразительного искусства. Термины в искусстве. Тема: Виды творческой деятельности человека, изобразительная деятельность. Искусство составная часть культурного наследия человечества. Умение работать с книгой по искусству. Тема: Живопись, ее технические и изобразительные средства. История создания красок. Колорит как основа выразительности картины. Тема: Графика, ее технические и изобразительные средства. История создания карандаша. Самый массовый вид изобразительного искусства. Тема: Жанры в искусстве, их появление и распространение. Понятие жанра. Распространение жанров в Европе 16 в. Тема: Виды жанров – отображение многообразия жизни человека. Портрет, бытовой жанр, исторический, пейзаж, натюрморт, религиозный. Тема: Контрольная работа. Термины в рисунке и живописи. Колорит, фактура, оттенок, ракурс, оригинал, копия, рефлекс. Тема: Гравюра ее технологии и значение. История появления гравюры. Широкое распространение гравюры из Японии в страны Европы. Тема: Многообразие видов гравюр, их особенности. Ксилография, линогравюра, литография, офорт. Тема: Скульптура, ее виды и изобразительные возможности. Круглая скульптура, рельеф. Монументальная и станковая скульптура. Тема: Народное искусство, ее широта и образность Практическая ценность народного искусства. Орнамент в искусстве. Тема: Декоративно-прикладное искусство, его многообразие. Сохранение народных промыслов и их традиций. Профессия дизайнер и ее роль в современной жизни. Тема: Архитектура, ее исторические стили. Связь архитектуры с развитием человеческого общества. Градостроительство. Тема: История Краснодарского художественного музея им. Ф. Коваленко. Коваленко. История здания музея. Тема: Контрольная работа по пройденным темам. Тема: Искусство первобытного общества. Пещерные росписи. Тема: Искусство первобытного общества. Мегалитическая архитектура. Происхождение искусства. Его функции и связь с трудовой деятельностью человека, отражение в произведениях первобытного искусства. Памятники первобытной культуры на территории РФ, Европы и Африки. Наскальные изображения и пещерные росписи. Мегалитические сооружения: менгиры; дольмены; кромлехи. Тема: Искусство Древнего Египта. Загадки пирамид. Эволюция искусства древнего мира. Монументальный характер искусства древнего мира. Ведущая роль архитектуры и скульптуры в искусстве древнего мира. Географические и исторические условия в которых развивалось древнеегипетское искусство. Эволюция типов гробниц: мастаба, ступенчатая пирамида скальная гробница. Тема: Живопись Древнего Египта. Каноны изображения человека. Специфический характер изображения в рельефе и живописи Древнего Египта; плоскостность, повествовательность, фризовое членение плоскости, масштаб фигур. Тема: Храмовая архитектура Древнего Египта. Архитектура Древнего Египта и сила ее. воздействия. Основнаые принципы композиции египетских храмов. Заупокойный храм Хефрена, храмы в Карнаке, Луксоне, Абу-Симбеле. Тема: Революционные преобразования в искусстве Амарны. Тема: Повторение пройденного материала. Тема: Архаичное искусство Древней Греции. Вазопись. Исторические и социальные условия становления, расцвета и упадка древнегреческой цивилизации. Этапы развития искусства Древней Греции. Чернофигурная и краснофигурная вазопись и ее сюжеты. Тема: Комплекс Афинского Акрополя. Ансамбль Афинского акрополя как высшая точка в развитии классического искусства Древней Греции. Значение акрополя в жизни Афин. Тема: Скульптура высокой классики. Мирон, Фидий Поликлет Эволюция древнегреческой скульптуры. Искусство высокой классики. Ведущая роль демократических Афин. Высокий гуманизм и реализм искусства. Создание гармоничного прекрасного образа свободного человека Мирон-«Дискобол», Поликлет «Дорифор». Тема: Скульптура поздней классики. Скопас, Пракситель, Лисипп. Поздняя классика. Реалистические искания в скульптуре: Скопас –«Менада», Пракситель –«Гермес с Дионисом», Лисипп - «Апоксиомен», Тема: Искусство эллинизма. Богатство Александрии. Эллинизм. Возрождение монуметального героического искусства : «Ника Самофракийская». Продолжение традиций высокой классики: Агесандр (?) – «Афродита Милосская». Тема: Повторение пройденных тем. Сравнение двух культур. Тема: Архитектура Древнего Рима. Изобретение бетона. Традиции, воспринятые искусством Древнего Рима и своеобразие древнеримского искусства. Вклад римлян в историю архитектуры и разнообразие типов архитектурных сооружений в древнем Риме (форумы, базилики, купольные постройки, термы, акведуки виадуки Триумфальные арки, театры, амфитеатры) Тема: Форумы – гигантские проекты римских императоров. Тема: Скульптура Древнего Рима. Реализм изображений. Эволюция древнеримского портрета, его реалистичность, психологизм (скульптурные портреты предков) Тема: Искусство Византии. Храм св. Софии в Константинополе. Стремление искусства Византии к воспроизведению целостной картины мира. Храм св. Софии (конструкция, интерьера). Великолепие мозаичных ансамблей Равенны. Сила эмоционального воздействия монументального искусства Византии. Канон в византийской живописи как отражение незыблемости христианской идеи. Тема: Мозаики Равенны. Смальта, ее уникальность. Великолепные мозаичные ансамбли Равенны. Сила эмоционального воздействия монументального искусства Византии. Тема: Повторение и закрепление знаний по пройденным темам. |
Учебно-тематический план по программе История искусств
№ п/п | Кол-во часов | Название тем |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30 31 32 33 34 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема: Искусство древней Руси, его тесная связь с традициями Византии. Тема: Архитектура Киевской Руси XI в. Храм Св. Софии в Киеве. Тема: Архитектура Владимир – Суздальского княжества. Золотые ворота. Тема: г. Владимир. Успенский собор, церковь Покрова на речке Нерли. Тема: Архитектура Новгорода. Храм св. Софии, церковь Спаса на Нередице. Тема: Иконописные традиции Руси. Технология и каноны иконы. Тема: Повторение тем в сравнении двух архитектурных школ. Тема: Живопись Феофана Грека – традиции Византийской школы. Тема: Монументальная и станковая живопись А. Рублева. «Троица». Тема: Основание Юрием Долгоруким Москвы. История крепости. Тема: Здания и сооружения Ивановской площади Московского кремля. Тема: Деревянное зодчество Руси. Тема: Архитектурный музей – заповедник «Кижи» Тема: Ушакова. Рождение русской светской живописи. Тема: Повторение пройденного материала: от живописи Феофана Грека до парсуны С. Ушакова. Тема: Экскурсия в Краснодарский художественный музей им. Ф. Коваленко. Тема: Строительство Петербурга по генплану Леблона. Тема: Архитектурные проекты Д. Трезини. Типовое строительство. Тема: Скульптура барокко XVIII в. творчество Б.-К. Растрелли. Тема: Традиции классицизма в работах . Тема: Дворцовые ансамбли Петербурга. Ф.-Б. Растрелли. Тема: Повторение пройденного материала: от строительства Петербурга до архитектуры Ф. Растрелли. Тема: Скульптура конца XVIII в. Фальконе памятник Петру I. Тема: Развитие русской портретной школы А. Антропов, И. Аргунов. Тема: Новаторский характер творчества Ф. Рокотова. Тема: Парадный портрет в русском искусстве. . Тема: Повторение пройденного материала: от русской скульптуры конца 18 в. до творчества Д. Левицкого. Тема: Строители Москвы конца XVIII в. В. Баженов, М. Казаков, И. Старов. Тема: Жанр сентиментального портрета. . Тема: Архитектура классицизма начала XIX в. А. Воронихин, А. Захаров. Тема: Рождение русского пейзажа начала XIX в. С. Щедрин. Тема: Скульптура конца XVIII в. Ф. Гордеев, М. Козловский. Тема: Повторение пройденного материала от архитектуры Москвы до русской скульптуры 18.в. Тема: Экскурсия в Краснодарский художественный музей им. Ф. Коваленко. Зал живописи 18-19 вв. |
ИСТОРИЯ ИСКУССТВ, 2 класс
№ занятия | Кол-во часов | Содержание программы |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27 28. 29. 30 31 32 33 34 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема: Искусство древней Руси, его тесная связь с традициями Византии. Многообразие и богатство художественного наследия Древней Руси. Культовые сооружения: языческие святилища, идолы. Предметы быта, ювелирные изделия, украшения. Славянские художественные традиции в Древней Руси. Образование и расцвет Киевского государства. Культурные связи с Византией. Тема: Архитектура Киевской Руси XI в. Храм Св. Софии в Киеве. Деревянное зодчество Древней Руси. Киевская София-символ могущества и величия Киевского государства. Архитектурная композиция Киевской Софии-главного собора Киевской Руси. Тема: Архитектура Владимир – Суздальского княжества. Золотые ворота. Феодальная раздробленность Древней Руси в 12 в.Своеобразие Владимиро-Суздальской художественной школы. Тема: г. Владимир. Успенский собор, церковь Покрова на речке Нерли. Гармоничная связь русской архитектуры с пейзажем. Церковь Покрова на Нерли. Успенский собор Дмитриевский собор во Владимире. Символический смысл скульптурного декора. Тема: Архитектура Новгорода. Храм св. Софии, церковь Спаса на Нередице. Своеобразие общественной жизни в Новгородской феодальной республике. Новгородская София. Развитие типа небольшого четырехстолнного храма. Церко Спаса на Нередице. Тема: Иконописные традиции Руси. Технология и каноны иконы. Фрески Спаса на Нередице. Своеобразие новгородской школ иконописи. Тема: Повторение тем. Сравнение двух архитектурных школ.. Тема: Живопись Феофана Грека – традиции Византийской школы. Росписи Феофана Грека в церкви Спаса Преображения –шедевр средневекой живописи. Внутренняя экспрессия и драматическая напряженность образов Ф. Грека Тема: Монументальная и станковая живопись А. Рублева. «Троица». Значение творчества А. Рублева для древнерусской живописи. Мир душевного согласия и взаимной любви – мир произведений Рублева. Совершенство композиции и цветового строя «Троицы» Тема: Основание Юрием Долгоруким Москвы. История крепости. Завершение образования единого централизованного государства. Возникновение Тема: здания и сооружение Ивановской площади Московского кремля. Тема: Деревянное зодчество Руси. Особенности русского деревянного зодчества. Церкви: Никольская Панилове, Покрова в Филях Знамения в Дубровицах. Барочные тенденции в русской архитектуре конца 17 века. Тема: Архитектурный музей – заповедник «Кижи» Комплекс деревянных сооружений на острове Кижи. Тема: Ушакова. Рождение русской светской живописи Новый характер изображения в иконах 17 в. Строгановская школа. как художника переходного времени. Парсуна как отражение светских и реалистических тенденций в русской живописи 17 в. Тема: Повторение пройденного материала: от живописи Феофана Грека до парсуны С. Ушакова. Тема: Экскурсия в Краснодарский художественный музей им. Ф. Коваленко. Тема: Строительство Петербурга по генплану Леблона. Историческое значение реформ Петра 1, ускоривший переход от средневековых религиозных форм духовной жизни к светской культуры и науке. Петербург первый в России город построенный по предварительному плану. Цельность архитектурного облика Петербурга. Тема: Архитектурные проекты Д. Трезини. Типовое строительство. Работы иностранных мастеров в России и определяющая роль русских национальных традиций в их творчестве. Д. Трезини. Тема: Скульптура барокко XVIII в. творчество Б.-К. Растрелли. Развитие реалистического портрета в русской скульптуре. Образ Петра 1 в творчестве . Национальное своеобразие русского барокко. Тема: Традиции классицизма в работах . Острота и объективность социальных характеристик образов – мастера реалистического скульптурного портрета. Ломоносова, , Павла 1, неизвестного Тема: Дворцовые ансамбли Петербурга. Ф.-Б. Растрелли. Екатерининский дворец в Царском Селе, Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербурге. Растрелли - расцвет русского барокко. Тема: Повторение пройденного материала. Тема: Скульптура конца XVIII в. Фальконе памятник Петру I. Возвышенный пафос русской скульптуры 18 в. Как отражение торжества человеческого разума, нравственного человеческого достоинства. Памятник Петру 1 Э. Фальконе, раскрывающий не только образ самого Петра, но и смысл его деятельности, его роли в исторической судьбе России. Тема: Развитие русской портретной школы А. Антропов, И. Аргунов. Развитие реалистического портрета в русской живописи 18 в.- проявление влияния к личности, внутреннему миру человека: творчество В. Антропова, И Аргунова Тема: Новаторский характер творчества Ф. Рокотова. Новое представление о человеческой личности. Портрет Струйского, Майкова. Тема: Парадный портрет в русском искусстве. . Сочетание в портретах торжественности с бытовыми мотивами. Легкость в передаче фактуры материала. Портреты : «Смолянок», Екатерины, Кокоринова. Тема: Повторение пройденного материала Тема: Строители Москвы конца XVIII в. В. Баженов, М. Казаков, И. Старов. Торжество гармонии и разума в классических постройках русских архитекторов. «Пашков дом», здание Сената, Таврический дворец. Тема: Жанр сентиментального портрета. . Портрет Екатерины II, портреты Арсеньевой И Лопухиной. Тема: Архитектура классицизма начала XIX в. А. Воронихин, А. Захаров. Казанский собор, Адмиралтейство – высшее достижение русского классицизма. Тема: Рождение русского пейзажа начала XIX в. С. Щедрин. Щедрина –сплав черт классицизма и романтизма. Интерес к проблемам пленэра. Тема: Скульптура конца XVIII в. Ф. Гордеев, М. Козловский. Патриотический пафос монументальных скульптур «Суворову», «Самсон». Тема: Повторение пройденного материала. Тема: Экскурсия в художественный музей им. Ф. Коваленко. Зал живописи 18-19 вв. |
Учебно-тематический план по программе История искусств
№ п/п | Кол-во часов | Наименование тем |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. | 1. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема: Романтический портрет в русском искусстве. В. Тропинин. Тема: Рождение бытового жанра в творчестве . Тема: Развитие исторического жанра в творчестве К. Брюллова. Тема: Пленэр в работе А. Иванова «Явление Христа народу». Тема: – автор портретов о герое Отечественной войны 1812г. Тема: Контрольная работа по пяти пройденным темам. Тема: Сатира в русском искусстве в работах П. Федотова. Тема: Критический реализм в искусстве . Тема: Создание товарищества передвижных художественных выставок. Тема: Борьба за реализм в искусстве. . Тема: Повторение пройденного материала от сатиры в русском искусстве до творчества И. Крамского через визуальный ряд Тема: Развитие бытового жанра. В. Максимов, В. Маковский. Тема: Творчество «передвижников». К. Савицкий, Г. Мясоедов. Тема: Развитие пейзажа в русском искусстве И. Шишкин, А. Саврасов. Тема: Многообразие жанра пейзажа в творчестве А. Куинджи и Ф. Васильева. Тема: Поиски идеала нравственности и добра в творчестве Н. Ге. Тема: Героика народного образа в полотнах И. Репина. Тема: Художник-воин, демократ и патриот – В. Верещагин. Тема: Народ - подлинный герой русской истории. В. Суриков. Тема: Мощь всесокрушающей стихии моря в живописи И. Айвазовского Тема: Яркая поэтичность народных образов . Тема: Повторение тем от бытового жанра в русской живописи до творчества В. Васнецова визуальным рядом репродукций. Тема: Скульптор – реалист XIX в. . Тема: Национальная неповторимость патриархального быта в картинах Б. Кустодиева. Тема: Эпический пейзаж в творчестве И. Левитана. Тема: Многогранное творчество . Тема: Мастер русского пейзажа и натюрморта . Тема: Поэт народно – патриархальной России – . Тема: Повторение пройденных тем: от скульптуры М. Антоколского до творчества М. Нестерова. Тема: Художественный синтез в творчестве М. Врубеля. Тема: «Мир искусств» - эстетическое движение в русском искусстве. К. Сомов. Тема: Графические работы Е. Лансере, И. Билибина. Тема: Крестьянская тема в монументальных работах Малявина. «Бабы», «Смех». Тема: Повторение пройденных тем от творчества М. Врубеля до работ Малявина. |
ИСТОРИЯ ИСКУССТВ, 3 класс
№ занятия | Кол-во часов | Содержание программы |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема: Романтический портрет в русском искусстве. В. Тропинин. Развитие романтического портрета в русской живописи. Тропинина. Его роль в формировании московской школы живописи. Тема: Рождение бытового жанра в творчестве . Национальность и демократичность живописи. «Гумно», «Весна. На пашне». «На жатве. Лето». Тема: Развитие исторического жанра в творчестве К. Брюллова. Время формирования принципов реалистического искусства. «Последний день Помпеи», «Всадница». Тема: Пленэр в работе А. Иванова «Явление Христа народу». Первые работы русского художника на пленэре. «Ветка», «Мальчики среди пейзажа». Цикл акварелей на библейский сюжет. Тема: – автор портретов о герое Отечественной войны 1812г. Портреты Ростопчиной, Швальбе, Пушкина. Тема: Контрольная работа по пройденным темам. Тема: Сатира в русском искусстве в работах П. Федотова. Изображение повседневной жизни ее драматической сути, социальных конфликтов в искусстве мастера. «Завтрак аристократа», «Свежий кавалер», «Сватовство майора». Тема: Критический реализм в искусстве . Главный принцип нового направления в искусстве демократическая идейность, правдивость изображение жизни. «Проповедь в селе», «Проводы покойника», портреты Достоевского, Тургенева, Даля. Тема: Создание товарищества передвижных художественных выставок. Организация товариществом 48 выставок в городах России. Помощь молодым талантливым художникам. Создание монументальных, эпических полотен на историческую тему. Тема: Борьба за реализм в искусстве. . Философское осмысление явлений жизни. «Христос в пустыне», «Неутешное горе», портреты Л. Толстого, Некрасова, Третьякова. Тема: Повторение материала через визуальный ряд. Тема: Развитие бытового жанра. В. Максимов, В. Маковский. Появление в искусстве интереса к крестьянской теме. «Приход колдуна на крестьянскую свадьбу», «Свидание» « На бульваре». Тема: Творчество «передвижников». К. Савицкий, Г. Мясоедов. Создание образа пролетария в многофигурных композициях. «Ремонтные работы на железной работе», «Земство обедает» Тема: Развитие пейзажа в русском искусстве И. Шишкин, А. Саврасов. Появление национального и лирического пейзажей в русском искусстве. «Грачи прилетели», «Лесная глушь», «Рожь». Тема: Многообразие жанра пейзажа в творчестве А. Куинджи и Ф. Васильева. Развитие лирического пейзажа. «Оттепель», «После грозы». Тема: Поиски идеала нравственности и добра в творчестве Н. Ге. Выявление конфликта прогрессивных и реакционных исторических сил в картине Н. Н.Ге «Петр 1 допрашивает царевича Алексея». Тема: Героика народного образа в полотнах И. Репина. Великий русский художник-реалист. «Крестный ход в Курской губернии», «Не ждали». Портреты Толстого. П.Стрепетовой. «Протодьякон». Тема: Художник-воин, демократ и патриот – В. Верещагин. Антивоенный, обличительный характер картин художника. «Апофеоз войны», «Смертельно раненый». Тема:Народ - подлинный герой русской истории. В. Суриков. Новое понимание исторического процесса. «Утро стрелецкой казни», «Боярыня Морозова», «Переход Суворова через Альпы». Тема: Мощь всесокрушающей стихии моря в живописи И. Айвазовского Романтизм в произведениях художника. «Девятый вал», «Вид Константинополя», «Буря». Тема: Яркая поэтичность народных образов . Былинно-сказочный характер полотен художника. «Аленушка», «Богатыри». Тема: Повторение тем визуальным рядом репродукций Тема: Скульптор – реалист XIX в. . Развитие передвижниками реалистических направлений в искусстве «Сократ», «Иван Грозный», «Нестор-летописец». Тема: Национальная неповторимость патриархального быта в картинах Б. Кустодиева. Полотна «Купчиха», портрет Ф. Шаляпина, «Масленица». Тема: Эпический пейзаж в творчестве И. Левитана. Вершина развития русского национального пейзажа. «Березовая роща», «Март», «Владимирка». Тема: Многогранное творчество . Колористическое мастерство и новаторство живописных приемов в его работах. «Девочка с персиками», портреты М. Ермоловой, М. Горького и др. Тема: Мастер русского пейзажа и натюрморта . «Февральская лазурь», «Иней», натюрморт с хризантемами Тема: Поэт народно – патриархальной России – . Создание галереи портретов советской интеллигенции. Тема: Повторение пройденных тем. Тема: Художественный синтез в творчестве М. Врубеля. Фантастические образы. «Демон», «Царевна - Лебедь», «Пан». Тема: «Мир искусств» - эстетическое движение в русском искусстве. К. Сомов. Поиск композиционных приемов и декоративность в искусстве художника. Портрет отца. Тема: Графические работы Е. Лансере, И. Билибина. Повышение интереса к книжной графике. Разработки сценографии и костюмов. Тема: Крестьянская тема в монументальных работах Малявина. «Бабы», «Смех». Тема: Повторение пройденных тем. |
Учебно-тематический план по программе История искусств
4 класс
№ п/п | Кол-во часов | Наименование тем |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема: Романское и готическое искусство Франции и Италии. Тема: Италия. Искусство проторенессанса Джотто ди Бодоне. Тема: Скульптура Флоренции. Идеи гуманизма в творчестве Донателло. Тема: Живопись Флоренции в начале 15 в. Мозаччо. Тема: Отражение общественных противоречий в творчестве Сандро Боттичелли. Тема: Искусство высокого возрождения. Леонардо да Винчи. Тема: Зрелость и творческий расцвет Леонардо да Винчи в Милане. Тема: Повторение пройденных тем от романского искусства и готики до творчества Леонардо Да Винчи. Тема: Искусство счастливого равновесия разума и чувств. Рафаэль. Тема: Величайший скульптор возрождения - Микеланджело. Тема: Жизнерадостное восприятие мира в творчестве Тициана. Тема: Позднее возрождение. Нарядная и богатая Венеция в работах П. Веронезе. Тема: Трагизм эпохи и близость перемен в живописи Тинторетто. Тема: Реформация в искусстве Германии. Дюрера. Тема: Яркое отображение современной жизни в работах П. Брейгеля. Тема: Контрольный опрос по пройденным темам – от творчества Рафаэля до работ П. Брейгеля. Тема: Эпоха реформ в голландской школе. Рембрандт Ван Рейн. Тема: Бытовые полотна голландских мастеров. «Малые голландцы». Тема: Уникальный мастер Дельфта – Ян Вермер. Тема: Художник, ученый, дипломат Питер Пауль Рубенс. Тема: Бодегоны и портреты придворных Диего Веласкеса. Тема: Повторение пройденных тем визуальным рядом от Рембрандта до Веласкеса. Тема: Фантастический мир и реальность в искусстве Эль Греко. Тема: Гравюры и живопись Франсиско Гойи. Тема: Зарождение романтизма во французской живописи. Т. Жерико. Тема: Пафос борьбы за свободу в живописи Э. Делакруа. Тема: Основоположник революционного классицизма Жак Луи Давид. Тема: Идеологическая борьба в искусстве Франции. Эдуард Мане. Тема: Импрессионизм, выставка «независимых». Моне. Тема: Жизнеутверждающие темпы в искусстве О. Ренуара. Тема: Поиски выразительных средств Э. Дега. Тема: Новые художественные решения в скульптуре О. Родена. Тема: Воплощение цветовой сущности мира в творчестве П. Сезанна. Тема: Повторение пройденных тем от Эль Греко до П. Сезанна. |
ИСТОРИЯ ИСКУССТВ, 4 класс
№ занятия | Кол-во часов | Содержание программы |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34 часа | Тема:Романское и готическое искусство Франции и Италии. Господство религиозного мировоззрения в средние века. Место художника в феодальном обществе. Тема: Италия. Искусство проторенессанса Джотто ди Бодоне. Утверждение реальной ценности человека.. Росписи капеллы дель Арена в г. Падуе. Тема:Скульптура Флоренции. Идеи гуманизма в творчестве Донателло. Воплощение гуманистического идеала в скульптуре. «Св. Георгий», «Давид», рельеф «Благовещение». Тема:Живопись Флоренции в начале 15 в. Мозаччо. Овладение средствами линейной и воздушной перспективы. Фрески, капеллы, Бранкаччи. Тема: Отражение общественных противоречий в творчестве Сандро Боттичелли. Утонченность, хрупкость образов художника. «Весна», «Рождение Венеры». Тема: Искусство высокого возрождения. Леонардо да Винчи. Значение художника, как ученого и мыслителя. Анатомическое изучение человека. «Мадонна Бенуа», «Мадонна Литта». Тема: Зрелость и творческий расцвет Леонардо да Винчи в Милане. Философская широта и композиционное решение темы «Тайной вечери». Тема: Повторение пройденных тем визуальным рядом. Тема: Искусство счастливого равновесия разума и чувств. Рафаэль. Значение творчества в развитии классического рисунка композиции и портрета. Росписи Ватиканского дворца, мадонны Рафаэля. Тема: Величайший скульптор возрождения - Микеланджело. Высокий гражданский пафос скульптур мастера. «Пьета», «Давид», «Рабы». Фресковый цикл Секстинской капеллы. Тема: Жизнерадостное восприятие мира в творчестве Тициана. Сохранение ренессансных идеалов. Роль Тициана в развитии портрета. Тема: Позднее возрождение. Нарядная и богатая Венеция в работах П. Веронезе. Образ толпы в живописи Веронезе. «Пир в доме Левия», «Брак в Кане». Тема: Трагизм эпохи и близость перемен в живописи Тинторетто. Широта гуманистических интересов. «Тайная вечеря», «Чудо святого Марка» Тема: Реформация в искусстве Германии. Дюрера. Широта творческих интересов. Автопортреты, «Поклонение волхвов», Гравюры «Апокалипсис», «Блудный сын». Тема: Яркое отображение современной жизни в работах П. Брейгеля. Взаимоотношение личности и окружающей социальной среды, мира в его работах. «Пословицы», «Игры детей», «Времена года». Тема: Контрольный опрос по пройденным темам. Тема: Эпоха реформ в голландской школе. Рембрандт Ван Рейн. Духовная значительность и философ ская глубина искусства Рембранта. «Даная», автопортрет с Саскией на коленях», «Ночной дозор». Тема: Бытовые полотна голландских мастеров. «Малые голландцы». Жизнь простого человека предана с чертами добродушного юмора, любовью к мелочам. Адриан ван Остаде, Герард Терборх, Габриэль Метсю. Якоб ван Рейсдаль. Тема: Уникальный мастер Дельфта – Ян Вермер. Домашний мир, его тишина и уют в полотнах Вермера. «Девушка в тюрбане», « Астроном», «Географ». Тема: Художник, ученый, дипломат Питер Пауль Рубенс. Жизнеутверждающая сила творчества П. Рубенса. «Шубка». «Персея и Андромеда», «Союз Воды и Земли». Тема: Бодегоны и портреты придворных Диего Веласкеса. Композицционное и колористическое мастерство Веласкеса: «Менины», «Пряхи», «Сдача Бреды» Тема: Повторение пройденных тем визуальным рядом. Тема: Фантастический мир и реальность в искусстве Эль Греко. Трагический характер его образов. «Погребение графа Оргаса», «Апостолы Петр и Павел», «Вид Толедо» Тема: Гравюры и живопись Франсиско Гойи. Реалистическая сущность и фантастическая форма офортов «Капричос». Живопись. Портрет королевской семьи, портрет сына. Тема: Зарождение романтизма во французской живописи. Т. Жерико. Эмоциональное напряжение, динамика, реалистическое обобщение в произведениях. «Офицер конных егерей» «Плот «Медузы». Тема: Пафос борьбы за свободу в живописи Э. Делакруа. Жанровое многообразие его творчества. «Свобода на баррикадах», Тема: Основоположник революционного классицизма Жак Луи Давид. Искусство революционного классицизма. «Смерть Марата». Тема: Идеологическая борьба в искусстве Франции. Эдуард Мане. Значение творчества Э. Мане в развитии реалистических тенденций. «Завтрак на траве», портрет Э. Золя, «Олимпия». Тема: Импрессионизм, выставка «независимых». Моне. Разработка пленэра и техники импрессионизма. «Бульвар капуцинок», серии картин «Руанский собор», «Стог сена». Тема: Жизнеутверждающие темпы в искусстве О. Ренуара. Обаяния образов созданных художником. Портрет Жанны Самари, «Завтрак гребцов», «Девушка с кнутиком», Тема: Поиски выразительных средств Э. Дега. Декоративность и выразительность композиций Э. Дега. «Скачки в Эпсоме», «Голубые танцовщицы». Тема: Новые художественные решения в скульптуре О. Родена. Патриотизм и гражданственность: «Граждане Кале». Философское осмысление действительности «Мыслитель». Тема: Воплощение цветовой сущности мира в творчестве П. Сезанна. Трактовка пространства и формы предметов в произведениях Сезанна. Значение цвета в моделировке формы. Тема: Повторение пройденных тем. |
5. Формы и виды контроля.
Виды контроля | Содержание | Формы контроля | Методы и способы контроля. | Сроки контроля |
Вводный. | Общая эрудиция. Уровень знаний по программе. Развитие моторики руки, творческого воображения. 1-4 годы Овладение историей изобразительного искусства. | Просмотр работ. Выставка работ. Выставление оценок. | Наблюдение, Беседа, Выполнение учащимися практических заданий. | Сентябрь. |
Текущий. Промежуточный. | Творческий потенциал учащихся Оценка личностных качеств. Формирование общеучебных умений. | Опрос. Выставление текущих оценок. Полугодовые оценки оценки. Просмотры. | Анализ учителем проведенных занятий. Упражнения по выполнению рисования с образца с натуры и по представлению. | Октябрь. Декабрь. Январь. Май. |
Коррекция | Ликвидация пробелов | Упражнения рисования по образцу. | Карточки. | В течение года. |
Итоговый | Контроль выполнения поставленных задач. Конкурсы, выставки, фестивали. | Отчетные выставки за полугодие, за год. | Итоговые контрольные уроки. Годовые оценки. | Декабрь. Май. |
6. Методическое обеспечение образовательного процесса
№ | Раздел программы | Формы занятий | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Дидакти ческий материал | Техни- ческое оснащение занятий | Формы подве- дения итогов |
4 года бучения | ||||||
I. | По содержанию программы | Беседа, презентация, лекция, практическая работа | Вербальный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный | Репродукции, фотографии, раздаточный материал, специальная литература, видеозаписи мультимедийные материалы | Компьютер, телевизор, DVD, видеомагнитофон, мультимедийный проектор | Тест |
7. Список литературы.
1. Теория обучения: Схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
2. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
3. Живопись: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 000 «Черчение, изобраз. искусство и труд». – М.: Просвещение, 1986. – 192 с., ил.
4. Живопись натюрморта: акварель: Учеб. пособие; 3-е изд., перераб. и доп. Краснодар: (Кубанский гос. ун-т.) 20с.
5. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1982. – 144 с.
6. Цвет в живописи. М., 1984.
7.Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Под ред. . – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 20с.
8. Психология художественного творчества / Учеб. пособие. – Л.: ЛГИК им. , 1991. – 77 с.
9. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов – слушателей фак. обществ. профессий. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.: ил.
10. Акварельная живопись. М., 1968.
11. Учитель изобразительного искусства и его работа. Некоторые размышления о профессии. М., «Просвещение», 1972. – 80 с.
12. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1980 – 239 с.
13. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 19с.
14. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. ил.
15. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с., 12 л. ил.: ил.
16. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2000. – 80 с.: цв. ил.
17.Школа изобразительного искусства: Вып. 5: Учеб.-метод. пособие / Российская акад. художеств. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство, 1994. – 200 с.: ил.
18. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с., ил.
