Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Анализ деятельности ДОУ
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ ЗА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
На базе МБДОУ Детский сад с. Миндяк общеразвивающего вида функционирует 2 разновозрастных группы: младшая группа (посещают воспитанники от 2 до 4 лет) и старшая (посещают воспитанники от 4 до 7 лет) . В 2012/2013 учебном году ДОУ посещало 42 ребенка.
Работа всего педагогического коллектива направлена на повышение качества дошкольного образования. Решая задачи годового плана, воспитательно-образовательный процесс строится на основе нормативно-правовых документов РФ, Министерства образования и науки, органов образования города. В режиме локального эксперимента наши педагоги осуществляют переход на программу «От рождения до школы» .
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с планом непосредственно образовательной деятельности, утвержденным заведующим.
Основными задачами деятельности ДОУ в прошедшем году являлись:
1. Активизировать взаимодействие с семьями воспитанников через использование различных видов совместной деятельности.
2. Развивать познавательный интерес, интеллектуально-творческий потенциал каждого ребёнка через проектно-исследовательскую деятельность
3. Обеспечить эффективные условия перехода на организацию непосредственно образовательной деятельности.
Каждая годовая задача нашла отражение в различных формах методической работы.
Первая годовая задача была выбрана, исходя из требований ФГТ. Для ее реализации были подготовлены и проведены: письменные консультации «Формы работы с родителями», « Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей», памятка для педагогов «Особенности общения, основанные на чувстве педагогического такта», практикум «Ролевое проигрывание педагогических ситуаций», семинар «Жестокое обращение с детьми» , мероприятия (досуги, праздники, развлечения, консультации, родительские собрания), направленные на формирование партнерских взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями.
Анализ работы выявил, что педагоги в недостаточном количестве планируют совместные мероприятия родителей и детей. Поэтому мы постарались всю работу с родителями построить на основе диалога, взяв за основу принцип партнерства. Следуя этому принципу, работу начали вести в разных формах: круглые столы, дискуссии на различные темы воспитания детей; деловые игры; родительские конференции; общие и групповые собрания; открытые мероприятия для родителей; участие в утренниках, досугах, субботниках. Традиционным стало проведение дней открытых дверей для родителей, участие во всевозможных конкурсах – выставках. Соприкоснуться с миром семьи ребенка педагогам позволили такие формы, как презентации семейного педагогического опыта, создание семейного фотоальбома. Для того чтобы родителям, в свою очередь, открылся мир жизни наших воспитанников в группе, мир характеров, интересов и отношений, которыми пронизана жизнь их малыша вне дома, в детском саду организовывались целевые посещения родителей, связанные с выполнением конкретной педагогической задачи: наблюдением за играми, занятиями, поведением ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками, ознакомлением с режимом жизни детского сада. Такое «погружение» в жизнь группы предоставило возможность родителю увидеть любопытные особенности в поведении ребенка в обстановке, отличной от домашней. Подобные наблюдения помогают дать объективную оценку методам семейного воспитания.
День открытых дверей – мероприятие, которое позволяет родителям получить информацию об условиях содержания детей в детском саду, организации режима, питания. Воспитатели получили практический опыт по взаимодействию с родителями в данной форме, а родители узнали много интересного об организации жизнедеятельности детей в нашем детском саду в целом и об особенностях воспитательно-образовательной работы с дошкольниками в каждой группе в частности, познакомились с коллективом ДОУ.
Были реализованы следующие формы работы с родителями: воспитатели старшей разновозрастной группы и успешно провели развлечение « В гости к сказке» с привлечением родителей. Нужно отметить, что родители живо, без принуждения откликнулись,– это большой плюс. Взяв на себя роли и выучив песенки, , игры, они стали активными участниками праздника. Воспитатели использовали через эту форму линию воздействия на семью - посредством ребенка. И дети, и родители получили массу положительных эмоций. Также педагоги младшей разновозрастной группы в завершение учебного года провели костюмированный праздник, так как в этом учебном году родители этой группы плодотворно потрудились над изготовлением детских костюмов к различным праздникам.
Педагогами и (старшая разновозрастная группа) было проведено родительское собрание на тему «Для чего человеку детство». Положительные аспекты: заранее оповещены родители о дате и теме беседы (объявление, устное напоминание); организована работа с теми детьми, которые остаются в это время в детском саду; создана комфортная обстановка для родителей (обеспечено нужное количество посадочных мест, вешалка для верхней одежды и т. д.); велась живая беседа, частично прибегая к чтению написанного; обращалось внимание в основном на положительные примеры, факты из жизни детского коллектива. подготовила презентацию «Один день из жизни группы» и тем самым завоевала доверие родителей. А это возможно лишь в том случае, если они почувствуют искреннюю заинтересованность педагога, желание помочь в воспитании детей. Подготовлена к собранию выставка литературы по теме собрания. Во время собрания воспитатель забыл об оформлении протокола, где фиксируются тема собрания, количество присутствующих, поставленные вопросы, решение собрания. В целом собрание проведено было на должном уровне.
Воспитатели (старшая разновозрастная группа), привлекли родителей к конкурсу «Кормушка для птиц». Это современная форма работы с родителями, которая позволяет вовлечь родителей в воспитательный процесс ДОУ. Также родители всех групп были привлечены к конкурсу «Мастерская Деда Мороза». Родители совместно с детьми изготовили игрушки для елки, вложив в работы выдумку, фантазию, смекалку. Лучшие работы были отмечены сладкими призами.
Традицией стало проведение музыкальным руководителем с семьями воспитанников совместных физкультурных праздников, досугов, развлечений. («Быстрее, выше, сильнее!», «Защитники страны», «Мама, папа, я – спортивная семья! » и др.)
Воспитатели старшей разновозрастной группы провели огромную работу по проекту «Хлеб — всему голова» в ходе работы над проектом и дети, и родители узнали много полезной информации
Родители получили консультативную помощь и практические знания об играх детей младшего возраста, о необходимых условиях для успешной адаптации детей к детскому саду, подготовке детей к школе. Таким образом, детский сад сотрудничал с семьей по всем вышеуказанным задачам: было проведено - анкетирование родителей («Права ребенка», «Что рисует Ваш ребенок», «Эффективность работы воспитателя с родителем», тест «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»); групповые родительские собрания, консультации и семинары-практикумы, на которых большое внимание уделялось вопросам закаливания детей, развития двигательной активности дошкольников, придавалось большое значение дидактическим и сюжетным играм, художественному развитию детей, подготовке детей к школьному обучению и др.: «Сюжетная игра старших дошкольников», «Наказывая, подумай: зачем?», «Как любить ребенка», «Ребенок идет в школу», «Творческое развитие в процессе работы с природным материалом», «Игры с мячом», «Профилактика плоскостопия, правильной осанки», «Профилактика детской агрессии» и др.
Проведенная работа по взаимодействию с семьями воспитанников позволила улучшить организацию педагогического процесса в ДОУ и реализовать поставленные выше задачи, а также вызвала большой интерес у родителей к проблемам детского сада.
Проведение Дня открытых дверей благотворно повлияло на уверенность родителей в том, что ребенку необходимо посещать детский сад, а также родители получили огромное удовлетворение от общения с педагогическим коллективом нашего ДОУ, о чем свидетельствуют отзывы.
Проверка групповой документации показала, что на всех возрастных группах есть в наличии план работы с родителями, который включает в себя различные формы работы.
Изучение условий для активного взаимодействия с родителями на группах показало, что:
- в группах эстетично и современно оформлены родительские уголки,
- в уголках представлена информация о работе администрации, детского сада и группы,
- материал, представленный в родительских уголках, носит конкретный характер и рационален по объему,
- в родительских уголках представлены наглядные материалы, папки-передвижки в соответствии с тематикой и данной возрастной группой.
Анализ методического обеспечения выявил, что педагогами приобретено много новой методической литературы по работе с родителями.
Вывод: контроль показал, что работа педагогического коллектива детского сада ведется планомерно, целенаправленно, систематично. Грубых нарушений не выявлено. Определенные результаты уже имеются: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, тем самым создается атмосфера взаимоуважения. Позиция родителей стала более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей. В свете ФГТ взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования ДОУ старается выстроить, используя наиболее эффективные формы и методы (решение проблемных задач, ролевое проигрывание семейных ситуаций, тренинговые упражнения и задания, анализ родителями детского поведения, обращение к опыту родителей, игровое взаимодействие родителей и детей в различных видах деятельности и др.).
Однако, необходимо совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе; активно использовать в работе с семьями методы обогащения воспитательного опыта родителей; чаще включать в план работы совместные мероприятия родителей и детей.
Реализовывая вторую задачу,
Для реализации третьей задачи в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года) в течение года постоянно действовал семинар-практикум для педагогов «Обновление образовательного процесса в соответствии с новыми нормативно-правовыми документами», на котором педагогический коллектив познакомился с принципами построения образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией, системой мониторинга освоения детьми образовательной программы. Педагоги совершенствовали свои профессиональные умения в реализации образовательной программы в процессе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, практиковались в составлении планирования образовательной работы с детьми в соответствии с принципами ФГТ ОП.
Также были проведены: консультация «Особенности планирования работы с учетом ФГТ», педчас: «Проектный метод обучения старших дошкольников», «Утренний сбор, как форма реализации образовательной области «Коммуникация»».
Работая по программе «От рождения до школы» , коллектив педагогов показал, что планирование образовательного процесса осуществляется на основе набора методической литературы, допущенной к использованию в образовательном процессе Министерством образования и науки РФ (приказ Минобрнауки № 16 от 16.01.12): «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы», авторы - составители , , ; «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред. , , » авторы - составители , ; «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. , , » автор - составитель . Отдельно прописываются индивидуальная работа, организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей и взаимодействие с семьями воспитанников.
Так как происходит обучение педагогов ДОУ по организации НОД. естественно у воспитателей вызывает затруднение организация НОД. Хочется верить, что действующий на протяжении учебного года семинар по изучению ФГТ, индивидуальные консультации, посещение Дней новатора, открытые просмотры, практикумы помогут педагогам развить умение планировать и организовывать НОД. Воспитатели И уделяют большое значение предметно-развивающей среде, которая способствует реализации образовательных областей в образовательном процессе включающим:
1) Совместную партнёрскую деятельность взрослого и детей;
2) Свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, которая обеспечивает выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
3) Предметно-игровая среда группы организована таким образом, что каждый ребёнок может заниматься любимым делом.
Групповое пространство разделено на уголки, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу для рисования, краски, карандаши, ручки, природный материал.
Воспитатели придерживаются принципа уважения к потребностям, и нуждам ребёнка:
-потребность в движении,
-потребность в общении
- потребность в познании.
В связи с дефицитом свободного пространства, потребность в движении в групповой комнате осуществить в полной мере не всегда удаётся, приходиться пополнять двигательную активность в музыкальном зале и на прогулке.
Группа обеспечена игрушками и материалами для сюжетных игр. Однако набор кукол однообразен, преобладают крупные куклы-девочки. Крайне мало или вовсе не представлены куклы-мальчики, младенцы, «разновозрастные куклы» или куклы, моделирующие разные профессии. Ролевая атрибутика, облегчающая принятие ролевой позиции в игре, также бедна и однообразна. Наблюдается острый дефицит ролевой атрибутики для мальчиков (фуражки, пилотки, воротнички и пр.), что обедняет игру и не позволяет мальчикам полноценно включиться в ее содержание.
Особенно слабо представлены игрушки для режиссерской игры: маленькие куклы, одежда и предметы для оперирования с ними, кукольные домики и пр. Дефицит материала данного вида затрудняет, а порой делает невозможной режиссерскую игру, весьма значимую для дошкольников.
Игры с правилами также представлены в достаточном количестве. Достаточно используются традиционные игры по правилам: лото, домино, настольные игры. Вместе с тем представлены пазлы.
Отсюда вывод: материальное оснащение для игровой деятельности нуждается в особом внимании. Однако в отличие от этого группа хорошо обеспечена материалом для продуктивной деятельности (для изобразительной деятельности, для поделок, разнообразными конструкторами).
Разными видами материала представлено оборудование для познавательной деятельности: детская литература, образно-символический материал (картинку, схемы, карты) и материал для учебной деятельности. В то же время ощущается дефицит материала для самостоятельного детского экспериментирования, направленного на познание закономерностей механического движения в обыденной жизни: свободного падения, вращения, качения и пр. Речь идет о специальных динамических игрушках: катапультах, волчках, желобах, кувыркунчиках и пр. между тем данный материал способствует не только познанию физических свойств предмета, но и развитию мелкой моторики, целенаправленности и чувства собственного движения.
В группе в достаточном количестве представлены книги для детей.
Также в достаточном количестве представлены материалы для физического развития.
Обобщая полученные данные, можно отметить: главная проблема организации предметной среды ДОУ – недостаток материала для самостоятельной деятельности детей.
Изучив документацию и наглядный материал выявлено, что работа с родителями в группе ведется в течение года.
Воспитатели проводят с родителями индивидуальные беседы, консультации, оформлена наглядная информация для родителей.
Регулярно проводятся родительские собрания. Воспитатели стараются подобрать и использовать наиболее эффективные формы взаимодействия с семьей. Были проведены мероприятия совместные с родителями («День матери», веселые старты на 23 февраля, проекты «Наш семейный досуг», презентации «Моя семья», «Один день из жизни группы», создан семейный альбом группы и др.). Темы актуальны и вызывают интерес у родителей.
Однако, необходимо:
1. Продолжать изучение нормативно-правовых документов с целью дальнейшего развития умения планировать и организовывать НОД.
2. Больше использовать творческие задания с целью развития воображения детей.
3. Для формирования предпосылок учебной деятельности использовать наиболее эффективные виды работ: ролевые игры, продуктивные виды деятельности, экспериментирование, работа со схемами и моделями и другие.
4. Изучить требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учётом требований ФГТ.
5. Привлечь родителей к работе, направленной на обогащение предметно-развивающей среды группы.
6. Продолжать использовать разнообразные формы работы с родителями.
В течение прошедшего учебного года продолжалась работа по охране и укреплению здоровья воспитанников. Уделялось внимание пропаганде здорового образа жизни и просвещению родителей по вопросам физического развития воспитания дошкольников, профилактики детской заболеваемости. Большое значение придавалось организации двигательной активности детей, развитию основных движений, подвижным играм и специальным мерам закаливания детского организма. Продолжалась работа по организации, обогащению и использованию спортивных уголков в группах, построение мероприятий умственного плана велось с учетом подбора таких форм работы с детьми, чтобы происходила постоянная смена поз.
Для расширения возможностей физкультурно–оздоровительной работы в детском саду созданы необходимые условия:
- физкультурно-музыкальный зал с необходимым спортивным оборудованием и атрибутами для проведения общеразвивающих упражнений, занятий, подвижных игр и профилактической работы;
- спортивная площадка на улице;
- физкультурные уголки в каждой группе, оборудованные и востребованные в организованной и самостоятельной деятельности детей.
Под руководством старшей медсестры проводились мониторинг развития детей и медико-педагогический контроль.
Сравнительный анализ заболеваемости за 3 последних года
Учебный год, тип заболевания, количество
заболевших
Из них, число хронических заболеваний. Число детей, имеющих инвалидность
20г., таких детей у нас двое
ОРЗ 180
Ветряная оспа 1
Ангина 14
Грипп
Гастроэнтерит
Пневмония
Тонзиллит
Бронхит 10
Отит
Скарлатина
Коклюш
Прочие заболевания 25
Травмы
Итого 230 -
ОРЗ 367
Ветряная оспа 5
Ангина 9
Грипп
Гастроэнтерит 15
Пневмония 1
Тонзиллит
Бронхит 22
Отит 6
Скарлатина 4
Коклюш
Прочие заболевания 18
Травмы 5
Итого 452
ОРЗ 232
Ветряная оспа
Ангина 1
Грипп
Гастроэнтерит 1
Пневмония
Тонзиллит
Бронхит 9
Отит 7
Скарлатина
Коклюш
Прочие заболевания 19
Травмы 3
Итого 272
Сравнительный анализ по группам здоровья за 3 года
Учебный год Группы здоровья
I II III IV
18 122 4 -
20 120 6 -
32 103 9 -
Сведения о заболеваемости детей за 3 года
ГОД Количество случаев заболеваний на одного ребенка
2010 1.7
2011 2.8
2012 1.6
Анализ заболеваемости показывает положительную динамику в сравнении с предыдущими годами, что говорит о выборе правильных методов укрепления здоровья детей. Однако все же процент детей, болеющих простудными заболеваниями, остается в целом достаточно высоким; с каждым годом в дошкольное учреждение поступает все больше детей с первой группой здоровья, но в ДОУ имеются дети и третьей группы здоровья. Это объясняется рядом объективных и субъективных причин: неблагоприятная экологическая обстановка; увеличение количества детей, рождающихся с врожденными заболеваниями.
Вместе с тем при рассмотрении данной проблемы по возрастам можно проследить, что по всем показателям высокий уровень заболеваемости имеют дети ясельных и младших групп, что в конечном итоге отрицательно сказалось на днях функционирования. На причину заболеваемости в детском саду влияют социально-экономические условия в семьях некоторых воспитанников, отрицательная реакция некоторых родителей на проведение закаливающих процедур и профилактических мероприятий.
В связи с этим в ДОУ проводится систематическая работа:
- по профилактике простудных заболеваний;
- контроль за физкультурно-оздоровительной работой;
- организованы просветительная работа по охране и укреплению здоровья детей с воспитателями и родителями, тесное взаимодействие с родителями по вопросам внедрения эффективных методик закаливания детского организма.
Педагогами осуществляется дифференцированный отбор видов закаливания:
- упражнения после сна (в постели);
- ходьба по ребристой доске;
- витаминизированное питье;
- полоскание рта;
- дыхательная гимнастика;
- хождение босиком,
- щеточный массаж.
Эффективно осуществлять оздоровительные мероприятия воспитателям помогает оборудование. Так во второй группе раннего возраста (воспитатель ) изготовлены разнообразные дорожки, имеются щетки для массажа. В средней группе (воспитатели , ) представлены массажные дорожки из пуговиц, деревянных брусков, пластмассы, мешочки с крупами. Воспитатели старшей группы (, ) используют для массажа аппликатор Кузнецова, морские камешки, щетки, мячики, полиуретановый массажный коврик, гимнастические палки. В подготовительных к школе группах – массажер, дорожка металлическая, губки, мячики, палочки для моторики, коврик массажный (), коврик со следами, пластмассовый коврик, мешочки с крупами для ног, массажные варежки, щетки, мячики (воспитатель ).
Для стимулирования двигательной активности в подготовительных к школе группах (воспитатели , А), на участке создаются полосы препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные задания (пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в туннель, залезть на лестницу-"мачту" и т. д.). В зале имеется тренажёр "Попади в кольцо". Пространство групп организовано таким образом, что появляется возможность для многовариантных игр. Таким образом, разнообразные подвижные игры способствуют всестороннему развитию детей, содействуют оздоровлению организма, обогащают жизнь детей новым содержанием, воспитывают их чувства, поведение, ориентировку в окружающей среде, самостоятельность и творческую инициативу.
Кроме того, в средней, старшей и подготовительных группах имеются картотеки разнообразных подвижных игр, комплексов утренней, дыхательной, пальчиковых гимнастик, оздоровительной гимнастики после сна, народных игр, физкультминуток.
Индивидуальная работа планируется воспитателями в течение всего дня в часы игр, прогулок, она является неотъемлемой частью общего педагогического процесса. Индивидуальное обучение способствует освоению двигательного действия ребенком, потому что проходит в удобном для ребёнка темпе. Он, осознанно воспринимая задание и опираясь на указанные ему ориентиры, выполняет его.
При проведении подвижных игр с правилами, с целью уточнения этих правил, и усвоения обязательности этих выполнений воспитатели объединяют детей в небольшие группы.
Для снятия усталости в перерывах между занятиями, а также в процессе самого занятия проводятся физкультминутки. Значение физкультминутки заключается в смене характера деятельности и позы ребёнка путём двигательной активности, снимающей утомление, восстанавливающей эмоционально-положительное состояние психики. Физкультминутка в процессе самого занятия проводится сидя или стоя у стола, за которым дети занимаются. Она состоит из 2-3 упражнений на разгибание туловища, движение рук, активизирующих работу мышц и расширяющих грудную клетку, шага на месте. Всё это выполняется в течение 1-2 минут. Физкультминутка между двумя занятиями проводится в виде подвижной игры и упражнений.
Не менее важное значение имеет самостоятельная двигательная деятельность в течение дня. Занимаясь самостоятельно, ребёнок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели. Добиваясь успешного её осуществления, он изменяет способы действий, сопоставляя их и выбирая наиболее целесообразные. Стимулом самостоятельной двигательной активности детей всех возрастных групп служит, прежде всего, наличие в группе или на участке различных игрушек, мелких и крупных физкультурных пособий. Во второй группе раннего возраста (воспитатели ) имеются в наличии различные каталки, коляски, автомобили, мячи, шары удобные для бросания, подбрасывания, прокатывания в воротца и т. д. Из крупных пособий, побуждающих детей к движению, горка, лесенка, скамейки, ящики и другие приспособления, на которых дети упражняются в лазанье, подлезании, ползании и т. д. под руководством воспитателя.
Для самостоятельной двигательной деятельности в старшей группе (воспитатели , ) имеются: для упражнений в бросании и метании мячи различных размеров, мешочки, кольца, разнообразные интересные по конструкции и форме: кольцеброс, щиты для метания, обручи, короткие и длинные скакалки. Для детей подготовительных групп (воспитатели , А) приобретены игры с элементами спортивных игр - волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, подготавливающие детей к ознакомлению с правилами этих игр и к овладению некоторыми простейшими элементами в целях подготовки к школе и занятию спортом.
Большое место в самостоятельной деятельности детей занимают подвижные игры с правилами: они развивают творческую инициативу, организаторские умения, вырабатывают критерии оценки поведения участников и выполнение правил, сближают детей.
Всё указанное говорит о том, что в планах воспитателей всех групп предусматривается разнообразие двигательной деятельности детей. Это способствует поддержанию жизнерадостного настроения детей, целесообразной занятости каждого ребёнка, необходимой смене деятельности, её дозировке, соблюдению всего двигательного режима.
Анализ создания условий для обеспечения двигательной активности детей определил следующие положительные аспект:
1. осуществляется планирование разнообразных видов двигательной деятельности в течение дня (утренней гимнастики, занятий, физкультминуток, гимнастик после сна, дыхательной, п/игр, спортивных игр, физкультурных развлечений, индивидуальной работы с детьми и подгруппой);
2. созданы условия для самостоятельной двигательной деятельности
( физкультурные уголки, атрибуты для игр, наглядные пособия, спортивный инвентарь на участке, рациональное расположение мебели для высвобождения игрового пространства, использование зала);
3. осуществляется контроль за нагрузкой, связанной с двигательной активностью детей;
4. организуется двигательная деятельность на прогулке;
5. отмечается соответствие задач двигательной активности уровню развития двигательных умений и навыков детей;
6. учитываются интересы детей и склонности к различным видам двигательной деятельности;
7. налажена взаимосвязь воспитателей с инструктором по физическому воспитанию;
8. осуществляется взаимодействие с семьями воспитанников (консультации, памятки, индивидуальные беседы, выставки литературы, участие родителей в спортивных мероприятиях).
Отмечены и отрицательные моменты.
1. В первой младшей группе оборудование физкультурного уголка имеет не эстетичный вид.
2. Затруднение у детей вызывают упражнения на метание, ориентировку в пространстве, ползание по гимнастической скамейке, прыжки через скакалку. Большая работа была проведена учреждением по взаимодействию со школой №30. Данная работа была направлена на обеспечение готовности старших дошкольников к школьному обучению и их плавному переходу на начальную ступень образования. Интересными и эффективными оказались формы работы:
- взаимопосещения занятий и уроков воспитателями и учителями;
- экскурсия детей в школу, день знаний;
- родительское собрание «Подготовка ребенка к школе» (обозначение задач по подготовке детей к школьному обучению, знакомство с вариативными программами начального обучения в школе), консультация «Привыкаем к школе» (рекомендации по успешной адаптации детей к школе);
- дни открытых дверей в школе, тематическая выставка для родителей в группе «Готовность ребенка к школе».
Эффективность проделанной работы подтверждена результатами диагностического обследования, проведенного педагогом-психологом В ходе обследования выявлено, что уровень готовности к школьному обучению у детей подготовительных к школе групп достаточно высокий. Так из 21 ребенка подготовительной к школе группы «А» имеют высокий уровень готовности к школьному обучению 16 человек (76%), 3 (14.5%) – средний, 2 (9.5%)- ниже среднего. /Воспитатель /. Из 19 детей подготовительной к школе группы «Б» высокий уровень имеют 13 детей (68.4%), средний – 5(26.3%), ниже среднего 1(5.3%). /Воспитатель /.
Результаты психологической диагностики «Готовность к школьному обучению»
Высокий уровень Средний уровень Ниже среднего
29 человек / 72.5% 8 /20% 3/7.5%
Педагогом-психологом были использованы следующие методики: «Домик», «Срисовывание группы точек», «Подражание письменным буквам», «Соедини цифры по порядку», исследование самооценки.
Представленные цифры свидетельствуют о высоких результатах обучения.
Средние показатели освоения детьми средней группы образовательных областей
НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ,
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ % ОСВОЕНИЯ
Физическое развитие 66.5%
Здоровье 52.5%
Физическая культура 87.4%
Социально-личностное развитие 61%
Социализация 83.3%
Труд 44.6%
Безопасность 62.5%
Познавательно-речевое развитие 68.8%
Познание 53.5%
Коммуникация 84.6%
Чтение художественной литературы 73.5%
Художественно-эстетическое развитие 65.1%
Художественное творчество 58.7%
Музыка 71.5%
Сравнительная диаграмма результативности
воспитательно – образовательного процесса
Познавательно-речевое направление Художественно-эстетическое направление Социально-личностное направление год
«Р» «Ма» «К» «Э» «Е» «Ч» «Из» «М» «Т» «И» «В»
89% 91.4% 94.3% 94.7% 87% 75.8% 93.3% 96% 92% 91.4% 100%
86% 87% 93.2% 93.6% 85% 86.3% 87.5% 98% 95% 92% 100%
Анализ выполнения программы по направлениям показал, что Программа под ред. выполнена на 91%. Процент усвоения программного материала детьми в сравнении с прошедшим годом несколько ниже по некоторым разделам. Это можно объяснить тем, что из 12 воспитателей осуществляют деятельность лишь 8 человек. В ДОУ имеются 4 вакансии воспитателя. Это обусловлено низкой материальной обеспеченностью педагогов.
Положительная динамика наблюдается по разделам «Ч», «М», «Т», «И».
Следствием положительной динамики результатов на наш взгляд является следующее:
1. Дошкольное учреждение оказало помощь в материальном и технологическом обеспечении групп. В методическом кабинете накоплен большой практический опыт и теоретический материал: методическая литература, разработки методик, новые образовательные технологии и программы, помогающие нам решать поставленные задачи.
2. С педагогами проводятся консультации, семинары - практикумы, организовываются выставки, конкурсы, дискуссионные клубы по актуальным на сегодняшний день проблемам, педагогические советы в нетрадиционной форме / деловая игра, круглый стол/. Проводится анкетирование, которое позволяет выявить трудности педагогов и оказывать им помощь. Индивидуальная помощь педагогам стала носить дифференцированный характер.
3. Педагоги в процессе воспитания и обучения внедряют разнообразные формы, методы, приёмы работы: игры - путешествия, экскурсии, личные беседы, наблюдения за живыми объектами, вопросы поискового характера, ТСО, ИКТ, стимулирующие мотивационную сферу ребёнка.
4. При планировании занятий педагоги учитывают индивидуальные особенности психического и физического развития детей. Занятия проводятся как фронтально, так и по подгруппам. Подгруппы формируются с учётом темперамента детей, имеющихся навыков и умений, способностей.
5. На достаточно высоком уровне ведётся работа с родителями. В ДОУ проводятся: анкетирование, консультации, семинары - практикумы, лектории, мастер-классы, помогающие вовремя учитывать потребности родителей, оказывать им помощь в воспитании и обучении детей.
В ДОУ создан благоприятный микроклимат для профессионального роста педагогов. Из 12 педагогов имеют высшую квалификационную категорию 6 человек (50%); первую – 3 (25%); вторую – 3(25%).
На «День Новатора» было представлено мероприятие - практикум «Трудолюбивые руки» /воспитатель ,старшая группа/.
В апреле 2013 года для методического объединения воспитателей старшего дошкольного возраста педагоги ДОУ показали мероприятия: творческая лаборатория «Занимательная грамматика» /, подготовительная к школе группа «Б»/ и игровой тренинг с детьми и родителями «Путешествуем вместе в мир сказки» /, подготовительная к школе группам «А»/. Опыт работы педагогов был одобрен и получил высокую оценку коллег.
Воспитанники подготовительной к школе группы «А», воспитатель , стали победителями соревнований разного уровня: СушковМиша-2 место в первенстве Орловской области по спортивной акробатике, Тарусов Глеб – 2 место в соревнованиях «Король партера», Григорян Артем - 3 место в открытом первенстве г. Орла по спортивной гимнастике.
По результатам анализа реализации плана работы в прошедшем учебном году можно сделать следующие выводы:
1. В учреждении созданы условия и ведется работа по охране и укреплению психического и физического здоровья детей (проводятся меры по закаливанию детей, уделяется внимание двигательной активности детей и эмоционально-личностному развитию).
2. Снижен уровень заболеваемости.
3. Достигнуты положительные результаты по всем основным задачам годового плана (собран педагогический опыт, проведены запланированные мероприятия).
4. Совершенствуется работа по взаимодействию с семьями воспитанников.
5. Повышается профессиональная компетенция педагогов в организации образовательной деятельности с детьми в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Исходя из результатов анализа, намечены следующие годовые задачи на новый год:
1. Развитие умения планировать НОД в соответствии с ФГТ с целью повышения качества образования.
2. Повышение уровня знаний детей о культуре здоровье через интеграцию образовательных областей «Здоровье» и «Познание».
3. Формирование у детей общепринятых норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми как условие успешной адаптации к школе.
4. Удовлетворение потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности (лепка).
